国培计划培训指南之：全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训指南.docx

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1、国培计划培训指南之：全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0整校推进实施指南为落实教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用 能力提升工程 2.0 的意见（以下简称意见）要求 指导 各地扎Z实开展整校推进工作,特制走本实施指南。一、目标任务建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升 新模式，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、 精准测评的教师信息素养发展新机制基本实现“三提升一全 面”的总体发展目标。主要任务如下:1建立各地整校推进教师信息技术应用能力提升的工作 机制。2. 建强各级培训团队 加强教师网络学习空间、课程资 源及Z硏修管理服务平台建设。3. 建设学校信息化管理团队

2、，支持以校为本组织教师硏 训, 提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法 指导和学业评价等能力。4. 组织实施整校推进绩效评估,开展校本应用考核。二、实施流程（一）省级统筹规划省级教育行政部门根据意见的目标任务和措施要求, 因地6制宜，制订合理可行的本省（区、市）中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 （以下简称能力提升工程 2.0 ）整 校推进实施规划，全面布局、统筹设计教师培训、资源建设、 应用考核等工作 Z抓住重点 Z 精准施策。坚持分级负责，建 立“省市统筹、区县负责、学校自主、全员参与的运行责任 机制，以区县推进为重点,落实整校推进。坚持示范引领, 建立试点先行、以点带面

3、、分批跟进、注重实效的示范带动 体系，保证推进有样板引领，实施有经验借鉴。坚持分类指 导,按照“注重创新、尊重差异、倾斜乡村、均衡推进”的原 则 Z 面向不同地区不同信息技术环境的学校，分类设计，精 准指导。（二）打造培训团队制走教师信息技术应用能力培训团队建设与管理办法。 积极发挥各级教研员以及高等学校、教科硏机构、教师培训 机构专家等的作用，同时选拔一线信息技术应用能力突出的 学科骨干教师，专兼结合，建强省、地（市L 县三级培训团 队。优先支持省级培训团队参加国家级培训,切实提升培训 团队规划方案、组织教硏、指导校本研修、开展校本应用考 核等的能力。（三）分市抓好试点1. 遴选试点学校采取

4、“省级统筹，省市共建”摸式，遴选能力提升工程 2.0 整校推进省级试点校,为各地市整校推进教师信息技术应用 能力培训打造“样板间”。试点学校应覆盖省域内各地市，代 表不同教育信息化发展水平,使试点培训与智能化教育领航 名校长名师培养、信息技术支持的教师跨学科教学能力提升、中西部地区“双师教学”模式培 i 丿 11 改革等项目有机整合。2培训管理团队试点学校组建由校长领衔教学主任、信息技术骨干教 师等Z3-5 人构成的学校信息化管理团队。省级培训团队指导 学校信息化管理团队制走学校信息化教育教学发展规划及 年度工作计划”确走信息化教学校本研修主题及教师培训计 划,聚焦有效提升管理团队信息化领导能

5、力，探路子，出经3支持校本研修省级培训团队通过线上线下相结合的方式，全程跟进, 指导省级试点学校管理团队依据学校信息化教育教学发展 规划，落实校本研修计划。支持试点学校围绕打造“技术创新 课堂,以提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力为目标，形成“学校有方案、教硏 组有计划、教师有任务啲整校推进新机制探索“骨干引领、 学科联动、教师选学、团队互动、整体提升”的线上线下混合 硏修新模式;展示教师应用能力、教硏组应用效果、学校应 用水平全面提升的新成果，打造省级整校推进教师信息技术 应用能力培训示范校。（四）推广试点经验省级教育行政部门指导试点校总结经验,提炼成果,印

6、 发案例式的整校推进实施工作手册、举办整校推进示范带动 高硏班等, 交流经验,分享成果,推广应用。结合省级试点 培训生成的案例和资源开展地（市）级培训团队培训，指导 各地市遴选试点学校、分批开展整校推进的中/学教师信息 技术应用能力培训、助力县级培训团队建设等,形成分级示 范带动辐射体系,为区县分批推进奠走良好基础。（五）区县分批推进区县是能力提升工程 2.0实施的责任主体,要明确责任 机构、责任领导，建立“县 片校”三级责任运行机制和责任清单。根据本地信息化教学发展实际需求，从示范带动、分类 指导、整校推进、全员覆盖等方面整体规划，精准施策，有 效实施。以打造试点校为重点，以示范带动为关键，

7、精心设 计示范推进体系。充分借鉴省级、地（市）级试点校经验做 法,按照分类指导、倾斜乡村的原则，遴选不同类型、不同 信息技术环境、不同发展水平的学校,精心打造，生成经验, 试点校带动与批次间结队滚动相结合，形成分批推进的有效 机制。（六）分级监管测评一是建立监管机制。各级教育行政部门要加大对培训工 作的监管力度,将学校管理团队信息化领导力专项培训参与 情况、整校推进与校本应用落实情况列入督导和校长年度考 核内容。二是实施分级评估。省级教育行政部门制定本省（区、市）中小学教师信息技术校本应用考核方案。地（市）级教 育行政部门结合本地实际， 制订校本应用考核实施细则。县 级教育行政部门组织实施校本

8、应用考核及整校推进工作绩 效评估等,以评促学,以评促用”保证实效。三、重点工作（一）建强两支队伍要把整校推进工作的着力点放在两支队伍的建设上。- 是建优培训团队。以区县培训团队建设为重点,按一走比例 遴选,抓好专项培训,打造“素质好、教学优、懂技术、会应 用、善指导”的县级培训指导团队。二是建强学校管理团队。指导学校组建由校长领衔的信息化管理团队,并开展专项培 训。支持管理团队落实学校信息化教育教学发展规划，组织 教师开展信息技术应用能力培训，有效提升管理团队领导全 校教师应用信息技术进行教学创新的能力。（二）抓好校本研修学校要在区县的规划和指导下”以“助力学校教学创新 提Z高教师应用信息技术

9、进行学情分析、教学设计、学法指导、 学业评价等能力”为目标，严格自主管理，落实自主规划，抓 好自主硏修，强化应用实效。自主管理重在明职责、建制度， 要充分发挥学校管理团队的统领作用,建立学校教师信息技 术应用能力提升工作管理机制，把信息化领导力落到实处。自主规划重在务实可行,要力戒形式主义”基于本校实际情 况”针对问题与需求”制定可提升、可检测、可达成的目标 任务及年度实施计划。自主硏修重在建机制、促常态Z 要立 足“整体提升 J 建立“骨干引领、教师选学、团队互助、学校 指导的硏修共同体,形成“学校指导有研修方案,教硏组互 助有专题硏修计划，教师选学有任务清单”的硏修机制，确保 全校教师信息

10、技术应用能力提升有效推进。强化应用重在提 高实效,要立足“问题解决”,建立实践应用的激励机制，通 过教硏组研讨、学校交流等,推动教师应用” 保证 50%实践 应用学时确有实效。（三） 加强平台建设加强教师信息技术应用能力培 i 丿 11 相关服务、管理平台 建设。通过遴选培训机构课程资源、整合一线教师优秀实 践案例资源、推荐高质量的国家慕课课程资源、自主硏发 培训资源等多种方式,开放培训资源供给,丰富信息化教 育教学课程资源库Z 满足教师选学需求。以教师网络学习 空间应用为核心，构建教师信息技术应用能力监测评价体 系,支持成果导向的教师信息技术校本应用考核。教师实 践应用成果可共享,并通过平台

11、记录资源使用率及用户评价等，建立优质培训资源遴选机制，推进资源共建共享。（四） 抓实质量监测重点加强区县对学校教师信息技术应用能力提升工作 的过程督导和质量评价。抓严“进口”，实行学校信息化发展 规划、校本硏修方案审核备案制度。抓牢“过程”，利用管理 与服务平台，收集各校教师教学、教硏的常态数据并进行数 据综合挖掘,精准诊断、及时干预、个性化服务教师能力提 升。抓实“出口”，依据省市意见，结合区县实际Z 制走切实 可行的整校推进评估指标和校本应用考核实施细则,规范学 时学分管理,建立学校整校推进考核电子档案,开展教师信 息技术校本应用考核，以评促用，提高教师信息化教学能力， 提升学校信息化教学水平。