义务教育语文课程方案和课程标准(2022年版).docx

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1、义务教育语文课程方案和课程标准(2022 年版)俄国教育家乌申斯基说：“教育不是一门科学，而是一门艺术，是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术。”因此，要想把教育做得好，就要不断地学习。时代在 飞速发展，作为一名教师，教育理念也要与时俱进。今天，在教研室的组织下，我们通过 郑国民教授的直播课，深入学习了义务教育语文课程标准（版）的主要内容和变化， 感觉收获很大，触动很深。下面我就谈谈自己学习的收获。郑国民教授先谈了版义务教育语文课程标准的重要变化，然后分别阐述了版义务教育语文课程标准六个方面主要内容和变化。结合今天的讲座，我将版义务教育语文课程标准和版目录对比，做了如下思维导图：通过

2、思维导图我们可以确切看见，版义务教育语文课程标准主要涵盖六个方面：课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实行。与版作比较，崭新平添的内容我在思维导图中用框架标出来了，分别就是课程目标中的核心素养、课程内容、学业质量和课程实行中的教学研究与教师培训。二、学习的心得体会（一）流泪普通话，写下不好规范字版义务教育语文课程标准提出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”很明显的变化是 “国家通用语言文字”，强调语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华

3、民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。因此，小学语文教师在平时教学时一定要说好普通话，写好规范字，做好奠基作用。（二）秉持课程理念新版课程标准的课程理念较版均发生了变化。通过学习，我确立了语文教育的新理念， 平时教育要做到以下几点：要立足学生核心素养发展，围绕立德树人根本任务，面向全体 学生，促进学生德智体美劳全面发展；要遵循学生身心发展规律，以学生实际生活和实践 活动等设计语文学习任务群，并根据学段特点整体规划，满足不同学段学生核心素养发展 要求；在教学内容上突出时代性和典范性，重视对学生思想情感的熏陶感染作用，突出社 会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化；教学实施中要从语文生活实际出

4、发，创 设丰富多样的学习情境，引导学生养成良好的学习习惯，倡导少做题、多读书；要根据不 同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式，加强语文评价的过 程性和整体性。三、注重学生核心素养的培育义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在 真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合 体现。平时在教学中如何培养学生的语文核心素养呢？第一，培养学生的文化感受能力， 小学语文教材文本中存在大量和传统文化相关的知识，教师在具体进行语文学习时，需要 高度重视传统文化，教师需要合理优化文学形象，同时还要强化自身语言表达，确保可

5、以 对其相关文化进行有效弘扬，使学生能够充分感受传统文化，强化学生审美能力和审美情 绪。第二，培养学生语言表达能力。教师在进行具体教育工作时，不仅需要确保学生能够 正确应用书面表达，同时还可以使其能够熟练口述自身想法。第三，培养学生的思维发散 能力。学生在进行语文学习时，思维发散能力是其教学活动的重点内容，能够确保学生在 学习中综合考虑相关问题，学生在思考问题时还可以有效联系现实中的事物。第四，培养 学生的审美能力。为学生创设情境，让学生感受美；给学生恰当引导，让学生学会鉴赏美； 最后给学生自由空间，让学生创造美。四、注重学生课堂教学，将语文教学从课内延展至课外义务教育语文课程内容主要以学习任

6、务群组织与呈现，语文学习任务群由相互关联的 系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。因此， 教师在教学时，要根据课本内容创设情境，将教学从课内延伸到课外，联系学生生活实践， 进一步深化课堂所学知识。例如在学习美丽的小兴安岭这一课时，课文是按照总-分- 总的结构展开描写。我让学生以此作为学生扩展写作的基础，指导学生按照“春夏秋冬” 的顺序描写自己美丽的家乡，有效地将语文教学从课堂延伸至课外。做为教师，就要践行终身自学的理念。每次的深入细致自学都存有斩获和提升，今后我还可以多多自学教育理论，扩充自己，使一流的教育理念武装自己的头脑，指导自己的教育教学犯罪行为。昨天

7、有幸参加了线上“义务教育语文课程标准（年版）主要内容和变化”的网络专题培训。郑国民教授围绕版义务教育语文课程标准的主要内容和变化，以“价值引领， 以文化人”“素养为纲，任务导向”“立足生活，时间主线”“强调情景，主题统整”四个方面为主线，阐述了新课标的新变化和新特点。听后，我受益匪浅，收获丰厚。郑教授的讲座，并使我对崭新课程标准的内容、教师的教法存有了代莱重新认识。1、课程实施增强情境性，实践性其实，我们在准备工作公开课时，往往可以使孩子搞很多的课堂教学准备工作，比如说，收集资料、拍照片、拎实物道具，课前大专访、假期大调查这些都彰显了语文自学的情境性和实践性，新版的课程标准更注重了这个实行特性

8、，这其实就是育人核心素养目标的两大展现出，也建议学生更高的参与度、更弱的思辩能力、更好的审美体验。这也就建议我们一线教师必须转变观念，情境性和实践性不仅仅彰显在公开课中，更必须二要带入家常课里。2、课程内容的变化带动教与学的变革核心素养建议的文化自信心，语言运用、思维能力、审美缔造能力无一不彰显了课程内容的变革。这都助推着我们教师教法、学生学法适当地发生改变。教师的能力建议越高了，我们须要自学和教的内容也更多了。唯有终身自学，才可以适应环境时代变革。3、语文学习任务群语文自学任务群的概念使我认识到语言文字累积、实用性写作、文学写作、思辨性写作以及整本书写作的重要性。在日常教学中，我们必须通过多

9、样化的教学手段去扩散自学任务群，不断地回去协助学生营造一个较好的自学氛围，通过写作等多样化的教学方法温润，提升学生心智理解能力的同时协助学生培养自己的自学习惯，进一步提高学生的语文素养。通过本次线上学习，我不仅快速有效地理解了语文新课标，并且能精准抓住新课标的重点、难点，尤其是新课标的变化和特点。这对今后的教学实践活动有很好的导向作用， 在以后的日子里我会不断学习，并在具体的教育教学中不断努力，积极实践。做为一名小学语文教师，平时在教学中我也在思索该如何教学就可以使学生学有所荣获，我也常常把语文课程标准拎出翻阅对照自己的教学，看一看与否存有不对或者不合理的地方。虽然平时常看看语文课程标准，但总

10、真的自己介绍的内容深之又深，就可以看见表面的内容，并无法跌破至深层次的内涵。十年发布一次的义务教育课程标准（年版）终于在年4 月发行了。这一次新课标发布后，我迫不及待地下载进行浏览阅读，如获至宝。但是读后却有些迷茫，这次的新课标的主要内容和变化确实有些大，有些内容更是感觉理解不透彻。幸好，在4 月 30 日上午，中国高等教育学会语文教育专业委员会发起了一场公益直播，由北京师范大学教授博士生导师郑国民主讲了义务教育语文课程标准（年版）主要内容和变化。在讲座中，郑教授不仅为我们剖析了新课标的主要变化，崭新减少的内容，传授了课 程的有关科学知识，并对命题、质量检测、教师培训等内容都得出了建议，使我耳

11、目一新， 更新了我的教育理念。新课标的理念实用性更强，更有利于学生的综合素养的.提升，也更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，再也不只强调语文知识结构的完成性与系统性。比如郑教授所说的核心素养的内容指向变化，从重视学生学习过程转为重视学生的应然状态也就是学习成果，这个崭新的理念需要我们好好揣摩才能真正应用到教学实践中，让学生的核心素养切实提高。郑教授的讲座时间很快就完结了，使我意犹未尽。义务教育课程标准（年版）我还须要好好研究就可以真正为我所用，用作学生。本次学习了郑国民教授对义务教育语文课程标准（年版）的解读，让我对新课标有了一个系统的认识，其中有两点让我印象最为深刻。一就是新课

12、标加强了课程的育人导向，并使育人目标更加系统明晰。新课标将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”的综合体现作为要培养的学生核心素养和总目标。其中“文化自信”更是重点：通过语文学习，让学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化这些在每一个学段目标后面都有特地指出。课程内容的主题与裁体形式也是强化“以文化人”的价值取向，它以“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”为主要内容。这一核心素养的确立处处彰显着国家意志。二就是构筑了语文自学任务群。第一层的基础型学习任务群是“语言文字积累与梳理”，第二层的发展型学习任务群分为“实用性

13、阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，第三层的拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学科学习”。课程结构的阶段性和发展性通过构筑自学任务群的方法去同时实现，而自学任务群的情境性、实践性、综合性可以使我们每个学段之间的教学贯通得更密切。之前我在教学上基本仅以教科书为教与学的资源，顶多加上教参，这就导致我的教与 学生的学非常单一且低效。现在有了学习任务群的引导，我在以后会尝试着以生活为基础， 以语文实践活动为主线，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计我的教学活动， 让我的语文教学从静态的知识转化为动态的语文实践活动。在作业设计上我也会立足于学 习任务群，做到“少而精”“实

14、而活”。今后我将稳步钻研义务教育语文课程标准（年版），努力做到常看看常崭新，并秉持终身自学的理念，以便更好地服务于学生。今天我有幸在线聆听了郑国民教授专家的解读义务教育语文课程标准版主要内容和变化，通过专家的解读，让对新旧课标的异同有了初步的了解。郑教授用一个半小时阐释了义务教育语文课程标准（版）主要变化、课程性质及理念、核心素养和价值目标、语文自学任务群、语文学业质量。课程标准的变化主要从价值助推以文化人，素养为纲任务导向，立足生活实践主线，特别强调情境主题统整四个方面展开阐释，准确的认识到义务教育语文课程标准的发生改变。通过本次线上学习，我认识到国家对文化自信的要求，能够感受到时代发展中祖

15、国的强大。同时新课标还强调了“语文学习任务群”的设置，对语文教师跨学科整合教学提出了更高要求。课标对整本书的阅读也提出要求，如何让学生阅读量增加是我们教学时应该思考的重要问题。在今后教学中，做为一线教师，在以后的教学中，我必须高度关注课标、自学课标关、研究课标，著重学生核心素养的发展，全面落实语文综合性实践性的建议，二要提升学生 的语文素养。1、围绕语文课程三大目标，在语文教学中全面落实学生语文核心素养，把培养学生理解和运用祖国通用语言文字的能力作为基础和重点，抓好落实。2、优化课堂教学内容和结构，以三小文化为主题精心安排教学活动，以六大自学任务群为依据精心安排教学内容，在单元教学中扎扎实实地全面落实不好学生语文核心素养的培育。3、扎扎实实地落实好四学段学业质量标准，保证把学生核心素养培养落到实处。4、强化自学，加强语文教学课堂教学，不断总结，把语文课程标准落到实处。总之，今后我将继续研读新课标，指导自己更好的投入工作。关注课标，就是关注教育的未来。