中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核方案.pdf

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1、中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 校本应用考核方案为规范和指导全市中小学教师“能力提升工程 2.0”校本应用考核工作，依据 中小学教师信息技术应用能力标准（试行），结合实际，制定本考核方案。一、基本思路按照“省市统筹、区县负责、学校自主、全员参与”的实施路径，实现对教师信息技术应用能力的精准测评，推动教师主动适应信息时代变革，积极实践信息技术支持下的教学应用，努力达成“全面促进信息技术与教育教学融合创新发展”的能力提升工程 2.0 实施总体目标，推动我市教育改革发展。二、考核对象中小学、幼儿园、中等职业学校教师。三、考核内容（一）教师考核：依据国家中小学教师信息技术应用能力校本应用考

2、核规范中确定的多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度的三十项微能力作为学校教师自学自测的重点。教师按照研修主题需要，自主选择测评能力体系中三项微能力点（覆盖三个维度）作为研修内容，完成不少于 50 学时的线上课程学习和线下实践应用研修任务后，自主设计制作并提交校本应用实践成果，参加学校校本应用自测。（二）学校考核侧重考核学校“整校推进”程度与质量,学校侧重考核教师校本应用的能力。1、重点考核学校信息化教学发展规划的达成度。包括目标完成情况、教师微能力通过率、教师研修合格率等。考核要求有相应的成果证明。12、校本应用考核要确保考核有效性，凡提

3、供的考核结果未包含教师本人影像或不能体现是教师本人制作的，应视为考核无效。3、考核校本培训工作的过程管理和组织成效。通过校本研修提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力。四、考核组织以学校为单位采用“整校考核”方式统一组织校本应用考核。县（市）区采取统一考核方式组织进行。五、考核流程考核按照“校级测评、县级复核、省市认定”流程进行。教师校本应用实践成果提交后，由学校组织三名测评员对教师提交成果进行评价。评价完成后，县市区级考核管理人员随机抽取相应比例教师的应用成果，分配给县级测评员，对学校测评结果进行复核；复核完成后，省市级考核管理人员随机抽取相应比例学校和教师成果

4、分配给省市级测评员，测评员按复审办法完成复审，确认教师考核认证结果。六、考核结果教师考核认证结果达到合格等级以上后，以教师具有某种环境下某项信息技术教学应用能力，成果评价合格或优秀呈现。七、证书管理证书是教师信息技术教学应用能力认证的依据。中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 领导小组负责证书的认证发放、统筹管理工作。八、测评员测评员由信息技术教学应用能力较强的电教、教研、师训人员和学校骨干教师组成。测评员需通过组织培训和考核合格后，由教育行政部门发放测评员证书。2中小学教师信息技术应用能力提升工程中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.02.0 校本应用考核标准校本应用考核标准考核学校

5、考核时间考核项目管理团队考核指标赋分得分学校信息化教学发展规划设计（6 分）教学现状学 校 信 息化 教 学 发结合上级有关文件要求以及信息时代教育教学理论，瞄准展 规 划 及新时期人才培养目标以及学校办学特色，科学制定学校信2年 度 工 作息化教学发展规划及年度工作计划计划各种制度定位学校环境类别建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度，确保学校2提升工程 2.0 培训规划得到有效落实多媒体教学环境 混合学习环境智慧学习环境1由校领导担任学校首席信息官，组建由校长领衔，主管校长或主任、信息技术骨干教师等 3-5 人构成的学校信息化1管理团队准确评估学校信息化教学现状1校本研修内容选择校本研修

6、规划设计（6 分）根据本校信息化教学发展实际和规划目标，制定校本研修规划，从 中小学教师信息技术应用能力校本考核规范 中1选取 8-10 项微能力作为校本研修主要内容，选取的内容要涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境校本研修活动设计有利于督促不同年龄、不同水平的教师信息技术在原有的基础上有所提升，推进相关教学设备和2学科软件应用，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价能力。校本研修考核方案有利于激发教师的学习热情；有利于发挥骨干教师的引领作用；有利于发挥信息技术应用能力强2的教师的帮扶作用，有利于促进教师信息技术应用能力提升。下发中小学教师信息技术应用能力校本

7、应用考核规范，对学校所选内容进行专题培训，明确课程要求，理解能力2测评。根据学校环境类别和教师队伍状况，指导教师选择三项微能力，明确测评要求。多媒体教学环境包括简易多媒体教学环境本校环境下选课与交互多媒体教学环境等人数不多于 50%类型，重点支持集体教包括多媒体计算机网络教本校环境下选课10室、网络教学环境、移动学人数不少于 50%习环境，重点支持集体学有智能教育设备支持的学本校环境下选课习环境，学生实现个性化学人数不少于 50%习与差异化学习，重点支持3校本研修活动设计校本研修考核设计校本研修内容培训校本研修组织实施三 种 环 境（40 分）下混合教 师 选 择内 容 比 例学习环境调控智慧

8、学习环境个体学线上选学指导教师利用培训平台进行不少于 25 学时的线上选学5线下校本研修实践设计并组织开展不少于 25 学时的校本研修实践活动。在研修活动中，学科骨干教师、信息技术教师协同配合，以破解学校学科教学存在的问题为核心，以观课议课、课例研究15等为主要形式，采取校内集中、教研组集中和教师自主研修等引领学校教师学技术、用技术、用好技术，服务于学校发展的总体目标。帮扶措施得当，创设处处有人帮，时时可研究的学习氛围4激励措施得当，形成人人想学、人人皆学的信息技术应用氛围。指导教师在校本研修中，依据学校发展目标，学科特点或岗位职责，借助一定平台工具，根据 中小学教师信息技术应用能力校本应用考

9、核规范标准，对自身信息化教学能力进行诊断。指导教师完成 50 学时（线下实践不少于 25 学时）后，向校本实践考核平台提交成果证明，在成果提交前，须依据平台的提示，对他人提交的成果进行评价（开阔自身的视野）教师微能力合格率 95%以上教师微能力优秀率 10%以上以微能力提升为重点有效开展学区教研活动，充分发挥学区名校的信息技术应用示范引领和指导作用。学区成员校有效组织教师参与学区教研活动，并指导本校教师进行校本实践探索，不断反思改进教学。跨学科融合教学研究 STEAM 教学项目式学习翻转课堂创客教育4帮扶措施激励措施校本自测校本应用考核（30 分）互学互评合格率优秀率学区示范示范引领引领和互帮互学（5 分）学习反思创新教学创新研究与实教学践 探 索成果（8）校内信息技术应用优质资源遴选资源建设（5 分）点评要点2120758以信息技术应用能力提升工程 2.0 校本应用、信息技术与学科深度融合优质课大赛、县域练功竞赛、教师微能力考核为契机，遴选能破解学校学科教学中存在的问题的优质5资源，实现校内资源的共建共享；再从中优选不少于教师人数 10%的作品上报，实现县域内资源的共建共享，引领教师信息化教学发展。得分4