优质课《圆的认识》教学设计及评析.pdf

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1、优质课圆的认识教学设计及评析优质课圆的认识教学设计及评析教学设计：教学设计：教学内容：人教版新课标六年级上册第56、57 页。教学目标：1、学生通过观察、操作和交流认识圆的各部分名称和感受圆的基本特征，会用圆规画指定大小的圆。2、在学习过程中，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力，以发展学生的空间观念。3、进一步提高学生与他人合作交流的能力，激发学生学习的热情，培养学生的自主意识。教学重点：认识圆的各部分名称，感受圆的基本特征，会用圆规画指定大小的圆。教学难点：半径与直径的关系。教学流程：一、激情导入，探究新知。师：同学们，欣赏“地球是个美丽的圆”视频课件。看后你有什么感想呢？生：这

2、些圆形的物体太美了。师：圆形的物体真美，生活中你们还在哪些物体上看到有圆呢？生：汽车轮胎、易拉罐、硬币-。师：圆在我们生活中随处可见，今天我们就来好好认识一下这个朋友，好吗？（板书课题：圆）你想研究点圆的什么呢？生：圆的意义，圆各部分的名称、特征、如何画圆等。师：孩子们想研究的真多，下面我们就重点研究如何画圆，圆的各部分的名称、特征及其相互间的关系好吗？二、初步感知，学会画圆。1、什么是圆？师：孩子们，以前我们认识过的平面图形有哪些？生：三角形、正方形、长方形、梯形、平行四边形。师：它们和我们今天认识的圆有什么不一样？生：以前学过的平面图形是由线段围成的，圆是由曲线围成的封闭图形。2、动手操作

3、，学会画圆。师：古希腊数学家毕达哥拉斯曾经也说过：在所有平面图形中，圆是最美的。同学们想画圆吗？今天我们就来画一画圆。（1）用你身边喜欢的物体快速地画一个圆。学生操作后展示。说说是用什么画的。师：大家利用不同的物体画圆，所画的圆大小一样吗，假如我们在学习中要画不同大小的圆，可能把所有的物体都带上吗？方便吗？正因为如此，科学家发明了一种简单实用的画圆工具，它是圆规。（2）认识圆规并尝试用圆规画圆。师：圆规有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可随意叉开，上面还设计了一个手柄，便于使用。你们能试着用圆规画圆吗？边画边想：用圆规画圆分哪几步？画时要注意什么？（3）讨论交流圆规画圆的步

4、骤及注意事项。指名学生说说用圆规画圆的过程。根据交流，归纳出画圆步骤并课件展示：两脚叉开-定长、固定针尖-定点、铅笔尖旋转一周。想一想：我们在画圆时要注意些什么？引导学生总结出画圆时要注意：A、一只手的大拇指、食指、中指握把柄上端，另一只手按住纸。B、针尖必须固定在一点，不可移动。C、圆规两脚之间的距离必须保持不变。D、要旋转一周。（4）用圆规画圆。师生边说边画圆规两脚叉开的距离为2.5 厘米的圆，巩固用圆规画圆的方法。三、合作探究，认识圆。1、认识圆心。师：圆很美，把点吸引来了。看看它站在哪里了。（圆上、圆外、圆内）圆内的点谁最特殊？生：圆中心的那一点，圆心。、小组合作研究半径、直径的特征及

5、其相互关系。师：认识了重要的点-圆心，那圆里还有哪些重要的线呢？请画一画，并小组内交流讨论完成学习卡。要求：（1）在圆中独立画出几条你认为很重要的线。（2）小组集体给所画的线取个名称并用字母表示。（3）采用画一画、量一量、想一想的方法共同探究它们各有什么特征，相互之间有什么关系？（4）在作业纸表格里做好记录，组长安排好交流展示。学生交流展示，教师点拨演示。预设问题：理解什么是半径？什么是直径？连接圆心和圆上任一点的线段叫半径。通过圆心且两端都在圆上的线段叫直径，预设问题：用画一画、想一想的方法来验证在一个圆里半径有无数条、直径有无数条。预设问题：用量一量的方法来验证在一个圆里所有的半径都相等、

6、所有的直径都相等。预设问题：通过测量和推理的方法验证在同一个圆里直径是半径的2 倍，半径是直径的一半，并让学生理解用字母表示直径与半径的关系。不同的圆(相等、不相等）有没有这个关系？思考：圆的位置、大小是由什么来确定的？结论：圆的位置是由圆心确定的，圆的大小是由半径决定的。四、课堂小结。本节课学习了什么，你有什么收获？请同学们充分发表自己的意见。实践运用，反馈内化。我们认识了圆，请同学们运用今天所学的知识来解决几个问题好吗？1、你认为下面的说法对吗？圆的直径是半径的 2 倍。圆有无数条对称轴。半径 3 厘米的圆比直径 4 厘米的圆小。画直径是 6 厘米的圆时，圆规两脚之间的距离为3 厘米。2、

7、画一个半径为厘米的圆。3、画一个直径为厘米的圆。4、看一看，想一想。你想到了什么？板书设计：评析：（指导教师：冉显志）本节优质课是由优秀青年教师田英执教。整堂课充分体现了新课标“以学生发展为本”的教学理念，在教学过程的设计、教学方法的选择和多媒体课件的应用方面亮点颇多，主要亮点体现在以下三个方面。一、巧妙应用多媒体课件课堂上田老师充分发挥多媒体教学手段辅助教学的作用，充分调动了学生多种感官参与学习活动。如：在课的导入时，出示了“地球是个美丽的圆”视频，让学生感受到圆的美丽，调动学生的积极性，激活学生学习的“兴奋点”。其次，让学生发现一个圆内圆的半径都相等、圆的直径也都相等、直径是半径的2 倍等

8、。若让学生想象它们相等和相互之间的关系是比较困难，但通过课件演示验证，会给学生留下非常深刻的印象，从而加深了学生对特征、关系的理解和掌握。二、用活教材，恰当整合田老师对教材内容进行选择、组合，创造性地使用教材，体现了“用教材教”这一理念。如：在探究画圆的方法时，学生先用圆形的物体画圆，让学生明白其画圆的局限性，接着再用圆规尝试画圆，探究画圆的方法和需要注意的问题，在懂得方法的基础上，师生一起用圆规画指定大小的圆，巩固用圆规画圆的方法。教师想的方法很多，并且非常巧妙，学生的思维特别活跃。其次在探究圆的半径和直径的特征及其相互关系时，教师设置了比较开放性的问题，在园中画出几条你认为比较重要的线，小

9、组合作探究它们各自的特征及其相互之间的关系。这样创造性的使用教材资源，合理运用教学方法，让学生积极主动地参与了对新知的建构，学生的数学能力得到了发展，情感得到了满足。学生对知识的探究，经历了从具体上升到抽象的过程。三、教学设计生活化、引导学生积极探究本节课一个最大的亮点就是教学设计生活化。如：对圆的认识时，田老师善于让学生发现生活中的圆，展示精美图片中有圆圆的地球，十五的月亮，绽放的向日葵，本地圆形的体育场、圆形的建筑物，另外还有奥运五环、圆形轮胎、易拉罐、硬币等。让学生真真实实地感受到圆的美，感受到了生活中处处有圆的影子，生活中离不开圆。这样的教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。总之，田老师这节课学生学习积极性高，教学环节紧凑灵活，知识点落到了实处，概念的教学清晰透彻，打造了一堂“让学生学得主动，教师教得轻松”的有效课堂。