2022五环节教学模式_五个环节教学模式.docx

《2022五环节教学模式_五个环节教学模式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022五环节教学模式_五个环节教学模式.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022五环节教学模式_五个环节教学模式 五环节教学模式由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“五个环节教学模式”。 “五环节教学模式”学习资料 转变学生学习方式的几点做法所谓学习方式不是指详细的学习策略和方法，而是指学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。传统的学习方式把学习建立在人的客观性、受动性和依靠性上，教学以老师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得学问、得到发展，依靠学生查阅资料、集体探讨为主的学习活动很少，老师布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如视察、制作、试验、读课外书、社会调查等实践性作业，学生很少有依据自己的理解发表看法与看法的机

2、会，课堂教学在肯定程度上存在着“以课堂为中心，以老师为中心和以课本为中心”的状况，忽视学生创新精神和实践实力的培育。单 一、被动的陈旧的学习方式，已经成为影响素养教化在课堂教学中实施的一个障碍，因而转变学生的学习方式在推动素养教化的形势下具有重要的现实意义。 一、培育学生自主学习的品质 所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”、“机械学习”，它是建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生驾驭了肯定的学习方法基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。 1树立学生的自信念，使他们信任自己能学。在平常的教化教学工作中，我特

3、殊重视培育学生学习的自信念。针对不同层次的学生，设计多层次的开放性的问题，使每位学生都感到自己能解决这个问题，发表自己的见解，激励性的语言也已经日常化。如我常用这样的语言激励学生：“老师和同学们都信任，你能行！”“你会回答得更好的！”“你肯定行，试试看！”“你的这种想法（说法、做法）真不错，值得老师和同学们学习！”我还留意发挥每个学生的优势，让他们在表现自己的时候，不知不觉地树立自信念。这位同学擅长用语言表达，我就让他多回答问题，那位同学擅长朗读， 1 我就让他多朗读，还有擅长歌舞、绘画的同学，也总是让他们发挥特长，展示特长。班里开展树“星”活动，如树立礼貌星、学习星、卫生星、团结星、文艺星、

4、体育星、纪律星、公德星、劳动星、仪表星、综合星、进步星等，只要学生在哪方面表现精彩，就授予学生相应的星级证书，使人人有“星”，人人有证书，并且将每位学生拿着证书的照片贴在“班级之星”栏目里。班里屡次开展“特长展示会”，让各“明星”充分展示自己的特长。另外，整理并适时展示学生的成长记录袋也是树立学生自信念的一种好方法，这是将学生认为胜利的作业书写、计算、绘画、制作、设计等，装在学生自制的一个档案袋里，一月向老师同学展示一次，并向同学介绍一月的成果。这些方法的综合运用，使每位学生都渐渐树立了自信念，他们信任自己能行。由于自信念的不断增加，也鼓舞他们向不是自己“特长”的领域不断前进。 2培育学生内在

5、的学习动机，使他们想学。这一点事实上是培育学生的学习爱好。众所周知，爱好是最好的老师。每个人都喜爱做自己喜爱的事情，特殊是孩子，这一点表现得尤为明显。在平常的教化教学中，我重点培育学生的学习爱好，上面介绍的培育学生自信念的几点内容事实上同时也培育了学生的学习爱好。另外，我平常还特殊留意做了以下几点：第一，真正落实学生的主体地位。课堂上，尽量限制自己少说少讲，而是以精当的教学设计吸引学生说、写、读、唱、动手操作等。把时间留给学生，让学生多形式、多层次、立体化的活动，在活动中学习学问、树立正确的观念。其次，设置情境，吸引学生。小学生的思维方式以形象思维为主，因而在教学中，我不断创设情境，充分调动学

6、生的多种感官，让学生不由自主地主动参加，从而达到教学目标。第三，创设宽松民主的教学氛围。做到这一点，要求老师转变自己的角色，从一个学问传授者转变成一个学生学习的促进者，从一节课的“执行首席”转变成学习活动的参加者。平常，我努力做到这一点，不断地亲切地激励学生，友善地与学生协商，学生的心里再也没有了老师威历的压力，主动思维，好好学习。 2 3教给学生学习方法，使学生会学。古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生学习方法，让学生自己去学，这是新的教学理念的一个重要方面。在语文教学中，主要是教给学生听说读写的方法，这方面许多老师都做了有益的探究，而且介绍了许多，这里不再赘述。%培育学生的意志，使

7、学生坚持学。做事要有始有终，有恒心，有毅力，这也是每个老师要培育学生的重要方面。学生能学、爱学、会学，对他坚持学已打下了坚实的基础，但由于小学生爱好广泛，做事缺乏恒心，心情易于改变，因而许多事做起来不能长久。老师在平常要留意培育学生的“坚持学”，不断地激励，适时地点拨，有意正确引导，都不失为好的方法。 二、培育学生合作学习的品质 所谓合作学习是指学生在小组或团队中为了完成宁夏教化!年第#期教改探究共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它是针对肯定教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。它有以下几方面的要求：主动的相互支持、协作，特殊是面对面的促进性的互助；主动担当在完成共同任

8、务中个人的责任；期望全部学生能进行有效的沟通，建立并维护现有成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效的途径。在这方面我也做了主动的尝试。 1合作学习。我将全班学生分成若干个四人组，每组成员学习水平、实力倾向、特性特征、性别、社会家庭背景等方面各不相同。每组设四个岗位，每个成员都有明确分工，责任到人。组长，负责小组内成员的分工管理，使每个成员都能遵守纪律，这主要是培育学生的组织实力。记录员，负责记录本组合作中发觉的现象，协调组员发言的内容，激励大家主动思维，这主要是培育学生的协调实力。评分员，依据合作小组成员的看法、质量和有

9、无想法给组员打分，这主要是培育学生的评价实力。汇报员，集合组内探讨结果，向全班同学汇报，引导同学在沟通中学习，这主要是培育学生的 3 沟通实力。组内这四个岗位可自由选岗，协调后，每人一岗，岗位一个月一换，责任轮番担当。我还给各小组制定了学习规则：四人之间要互帮互学，主动思维，主动动手动脑，要各负其责，在四人的共同努力下，完成学习任务。假如小组里有一人没有完成学习任务，其余同学也不算完成。小组之间还要进行竞赛，哪组合作得好，完成得快，要对优胜小组进行自评、他评（同学评和老师评）。每个小组不但在课堂上是合作伙伴，在课下的各种活动中他们也是合作者。课外视察，打扫卫生，办剪贴报，游艺联欢长期的沟通合作

10、，他们之间已达到了相当的默契，而且在合作中，他们不断地共同进步，共同提高。 2合作活动。班里常常开展的各种活动，也让学生感到了合作的重要性。拔河竞赛、接力赛跑、打扫卫生、抬桌子、端水学生感到团结起来力气大，一个人干不好的，大家同心协力，会办好许多事。有时候，我会让不愿与人合作的学生单独完成某件一个人很难办到的事，使他反思到大家合作的重要性。由于学生在老师的有意引导下，相识到了合作的重要性，因而他们主动与人交往，广交挚友，与人合作，不但培育了他们的交往合作实力，对良好班集体的形成也起到了重要的促进作用。 三、培育学生探究学习的品质 所谓探究学习即从学科领域或现实生活中选择和确定探讨主题，在教学中

11、，创设一种类似于学术或科学探讨的情境，通过学生自主独立地发觉问题、试验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感，特殊是探究精神和创新实力的发展。与接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参加性和开放性，经验探究过程以获得理智实力发展和深层次情感体验，建构学问，驾驭解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。 1开放的课堂教学。随着观念的不断更新，我努力做到课堂教学的开放，不再把书本学问作为学生接受学问的惟一源泉。每节课之前，我都会结合课文内容让学生查阅资 4 料，尽可能地知道与课文内容有关的学问，如在上再见了，亲人一课时，便给学生布置通过上网、翻书、问别

12、人等多种途径了解有关抗美援朝的学问。我还规定每人搜集一则有关的故事，要在自习课上讲给同学们听。学生搜集的资料可谓丰富，不但对学生理解课文有很大帮助，同时也开阔了学生的视野，增长了学问。长此以往，学生主动地学习课外学问，不断地增加获得学问的渠道，信任对他们的成长将会受益无穷。 2动手活动。平常无论是课堂上还是课外，我都会激励学生主动动手，进行验证性试验或试验。我让他们往水瓶里扔石子，验证乌鸦喝水的过程；让他们从高处往下扔两个大小不同的同质球，验证两个铁球是否同时着地；还让他们视察记录下雨前，会有哪些预兆，到大自然中视察并记录一年四季的改变，动手帮父母做家务体谅父母的辛苦。时间长了，学生动手实力强

13、了，而且也越来越爱动手动脑了。有一位学生打算了一个“妈妈很辛苦”的体验记录本，具体地记录了妈妈每天的辛苦劳动和通过亲自动手体验到的想法。看了之后，你会对一个十岁孩子的心思的细腻感到震撼。 3小课题探讨。小课题是我给学生布置作业的一种重要形式。有时候，课堂上，我会给学生布置一个小课题，让小组或全班探讨探讨。如“从汉字尖看中国汉字”、“大自然的语言真奇异”、“识字好方法”。有时候，我也给学生布置经过几周或几个月甚至一年才能完成的课题，如“田野的春天”、“小青蛙的成长”、“蔬菜市场调查”、“小草的春夏秋冬”。这种作业的布置老师要刚好点拨，不能一布置就再不过问，到时候再收作业，这样可能会因为种种缘由，

14、学生不能完成作业。另外，对于小课题的探讨，应细心选择，选择学生经过努力能够完成的、学习过程对于学生来说是好玩的作业。在评价学生课题时要重过程，轻结果，激励学生主动参加。学生通过小课题探讨，丰富了科学学问，增加了实践实力，确立了创新精神。当然，转变学生学习方式的做法还有许多，有待于我们今后接着探究。 五环节教学模式 五环节教学模式一）基本训练激趣导入这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自学”前的打算阶段。对解决尝试问题的基础学问先进行打算练习，然后采纳“以旧引新”的方法，从打算. 中学五环节教学模式 天津蓟县其次中学中学物理“五环节”教学模式张开佳为进一步打造高效的“基于标准的教学”课堂，深

15、化解决新课程实施中课堂教学改革存在的问题，立足二中实际，以课堂为核心，以学生. 五环节教学模式介绍 芹池中心小学“五环节”教学模式介绍新课改实施以来，我们主动响应县局的号召，在消化汲取问题导学模式理论、安阳殷都阅历、太谷阅历的基础上，通过不断的摸索、实践，逐步总结出了. 语文五环节教学模式 曹家湾镇中心小学语文学科“五步五环节”教学模式高效课堂是语文课堂发展的必定，它体现了以人为本，以学生为中心，发挥了学生的主动性和主动性，学生能够主动主动地学习，能够带着兴. 五环节教学模式解读 “五环节”教学模式解读所谓“五环节”教学模式即自主预习、合作探究、展示沟通、练习检测、总结拓展。1.自主预习建立预习卡，老师把重点、难点及主要学问点以习题的形式出示. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页