九年级语文上册 第3单元 11《醉翁亭记》(第2课时)教学名师公开课省级获奖课件 新人教版.pptx
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1、统编版语文九年级(上)第2课时11.醉翁亭记学习目标01学情回顾02精读课文03课堂小结04跟踪检测05积累拓展06课后作业071.学习本文描写景物的方法并理解其表达效果。(难点)2.理解文章写作思路,理解文章所表达的作者的旷达情怀和与民同乐的美好理想。(重点)学习目标同学们,上一节课我们学习了醉翁亭记这篇课文,解决了文中的重点字词,梳理了文章的情节结构。今天这节课,我们继续学习这篇课文。学情回顾1.本文作者,他是时著名的家,家。作者也是唐宋古文八大家之一。2.贯穿全文的主线是。文中有句话奠定了全文抒情的基调,后成为千古名句,这句话是。欧阳修北宋政治文学乐“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”回顾
2、练习学情回顾品味第二段说说作者是从哪些角度描写山中景物的?这样的景物给人带来什么样的感受?一日之景:朝、暮四时之景:春、夏、秋、冬山间景乐亦无穷分析讨论精读课文第2段可分几层?层次之间是什么关系?第2段可分为三层。这三层之间的关系是先分后总。分析讨论精读课文第2段和第1段有什么关系?第2段分述山间朝暮、四季的不同景色,是上段“山水之乐”的具体化。品味第三段说说这段文字一共描绘了哪几幅图画?核心又是什么?这段文字一共描绘了四幅图画。分别是滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉;其核心是太守醉。分析讨论精读课文文章呈现了怎样的民风呢?周围的人情事物无一不让他愉悦动情,驼背弯腰的龙钟老人,天真活泼的少年儿童
3、,络绎不绝的游人,一切都那么有生气有色泽。写宴饮之乐,故意宕开一笔,不直接写宴席,而是说无论是酒还是鱼,都是就地取材。意在夸耀物资富足,野餐的简朴。分析讨论精读课文宴饮之乐,没有王公贵族府第的高雅,没有管弦助兴,大家推杯换盏,这种野趣,也是朱门高第得不到的欢乐。作者以简笔勾勒出了“醉翁”自画像(颓然乎其间者),在他所治理的滁州这一方水土,可谓政通人和,百姓安居乐业,快乐无比,太守自然也就乐得其醉了,他沉醉于这方山水之乐,也更沉醉与民同乐之中。总之,这里的民风淳朴,一派祥和。分析讨论精读课文滁人的游乐与上段有何联系?上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”,写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人
4、游山赏景,来来往往,欢歌笑语,眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景,而此乃太守之乐的另一因。分析讨论精读课文品味第四段众宾客、太守为何而“乐”?众宾客:从太守游而乐。太守:山水之乐,宴酣之乐,与民同乐。作者为什么要写禽鸟和宾客之乐?作者以禽鸟之乐衬托游人之乐,又以游人之乐衬托太守之乐,层层推进。分析讨论精读课文如何理解“太守之乐其乐”?作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情,既包含寄情山水排遣郁闷的欢乐,也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰。“乐其乐”是以游人的快乐为快乐,因此“太守之乐其乐”表达了作者“与民同乐”的政治理想。分析讨论精读课文本文表达了作者怎样的感情?表达了作者寄情山水,与民同乐的思想感
5、情。课文探究精读课文文章散中有神,散而不乱,说说作者是怎样用“乐”贯穿全文的?写山水,抒发得之心的“乐”,写游人不绝于路途,是表现人情之“乐”;写酿泉为酒,野肴铺席,觥筹交错,是表达太守“宴酬之乐”,写鸣声宛转,飞荡林间,显示了“禽鸟之乐”,更是为表现太守“游而乐”。分析讨论精读课文如何理解“醉”与“乐”的关系?“醉”和“乐”是相互统一的。“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”正是为了写“乐”与民同乐。分析讨论精读课文“太守谓谁?庐陵欧阳修也。”一句照应上文的哪一句话?作者为何在结尾处才交代出太守就是自己?这样写有何好处?照应“名之者谁?太守自谓也。”,这样既突出太守作为一方父母,与民同乐的形象
6、,又步步设疑,吸引读者不断追寻,最后点出主人公,使其形象越发鲜明,同时也符合全文层层揭纱式的结构特点。课文探究精读课文本文描写的内容很丰富,怎样描写的?有何效果?本文描写很有层次。写醉翁亭的环境采用由面到点、自远而近的顺序,把读者一步步引入佳境;写山间富于变化的景色,采用从早到晚、从春到冬的顺序,让读者体会“景不同,而乐亦无穷”的妙处;写游人、太守游山玩水,采用从外到内的顺序,让读者从头到尾领略到一幅欢乐升平的景象。这样不仅景物描写清晰,而且有利于一步步突出主题。全文以一个“乐”字贯穿,因景美而乐,因乐而更觉景美,景中有情,情中有景。课文探究精读课文全文以“乐”字为线索,通过描写琅琊山的美景以
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