《葡萄沟》说课稿10篇.pdf

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1、葡萄沟说课稿 10 篇 葡萄沟说课稿 1 （一）设计理念 语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。（二）教学背景 1、教材分析 课文围绕“葡萄沟真是个好地方”，用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干非常有名。2、教学目标 我认真钻研新课标和教材后，为葡萄沟第二课时设定了三个教学目标：正确、流利，有感情地朗读课文。读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。3、

2、教学重、难点 本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。（三）教学流程 这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体 VCD 助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。1、巧用多媒体 VCD 激趣，初读感悟。“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用多媒体 VCD 播放歌曲新疆好，学生边欣赏边手舞足蹈。孩子们都问：“新疆是什么样的？”于是我再播放“吐鲁番简介”，生动精彩的画面深深吸引了学生,他们情不自禁地说：“这个地方真好。”

3、我因势利导让学生自读课文，并让他们在喜欢的句子或不懂的地方分别作上记号，他们以高涨的热情进入下一环节的学习。2、巧用多媒体 VCD 导学，细读领悟。低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体 VCD 给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用双读、小组读、议读、品读等形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。“吐鲁番的瓜果熟了”的介入让学生看到许多诱人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的赞叹。抓

4、住孩子们的激情，我再采用双读法，让学生读出葡萄沟五月、七八月、九十月有哪些水果，从而知道葡萄是最惹人喜爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。我播放“走进葡萄沟”，硕果累累、五光十色的葡萄的画面出现在学生的眼前，学生欢呼了，有的甚至拍手跳起来。我抓住这个契机说：“作者描绘得更美，想听吗？”孩子们高呼：“想！”我播放“朗读示范”，孩子们仔细听着，有的还小声跟着读。我给他们充分的时间在四人学习小组中用自己喜欢的方式读，再到班上朗读，然后用自己的语言夸夸葡萄沟。由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程很难理解，这段我采用议读形式，先质疑再读文。学生提出了许多问题如“为什么要制成葡萄干？”“

5、阴房到底是什么样的？”“葡萄干是分几步制成的？”我用多媒体 VCD 播放“葡萄干的制作”片断，直观形象的制作过程使学生豁然开朗了，也进一步体会到葡萄沟真好。3、巧用多媒体 VCD 拓思，品读生悟。在学生兴趣盎然时，我播放“课文朗读”，让学生回顾全文。屏幕上美丽的景色，晶莹剔透的葡萄，热情好客的*尔老乡深深感染了他们。“读出你们最喜欢的句子吧。”我一说完，孩子们满怀激情地读了起来。欣赏中学生拓展了思路，加上品读优美句子，孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的美景，用“内在的耳”去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。学生沉浸其中时，我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜

6、爱与赞美之情。孩子们创造性的用诗、用画、用歌、用舞、用导游等形式来抒发他们的感情。课在他们的欢笑声中、赞美声中结束。（四）教学体会 1、理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一开始就听范读，然后有声有色地模仿，而让他们自读自悟，并大力赞赏提出疑问的学生。这种教学方式关注了学生自学能力的培养，关注了他们的独特感受。我特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激*感，较好地达到了教学目标。2、巧用多媒体,营造意境，突破教学重点。这节课我巧用多媒体 VCD 先演

7、示歌曲新疆好和吐鲁番简介，有效激发了学生的学习兴趣,再用多媒体 VCD 展现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的喜悦场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，把静态图文变为动态画面，学生较快突破了重点，理解了难点,最后播放配有动态画面和音乐的课文朗读，帮助学生拓展思路，拨动了学生的情弦，激发了学生的创新欲望。所以，巧用多媒体 VCD 定能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养学生的创新能力，使学生的综合素质得到全面发展。葡萄沟说课稿 2 我认为这篇课文语言美、意境美、是一篇指导朗读的好教材；二是因为这篇课文在教法上有多种选择，值得研究，值得一学；三是为了讨好听课老师们。这篇

8、课文很生动，赏文听课就是旅游，我们看课的老师也会情趣盎然，不致于在课堂听催眠曲。葡萄沟是第三单元的第二篇课文。这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文通过描写葡萄沟盛产水果、葡萄又多又好、葡萄园“美丽极了,维族人热情好客、葡萄干色鲜味甜四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。如何让孩子深深体会到这点呢？结合新课程标准，我设计力图体现：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，扣住好地方三个字，以游为主线，以读为主轴，以文为载体，以多媒体和网上图片、声像资源为手段，通过赏景、品词读句让学生自己去理解、去体验、去感悟。1、以读为本，读中感悟。读可以显形、读可以激趣，读可以动情，读可以育人启智。葡萄

9、沟这篇文章语言优美生动、词汇丰富，是训练朗读的好教材。因此我在本课的教学中设计了多种形式的读（如：自由读、比赛读、齐读等）和阶梯式的朗读（即：诱读初读细读品读诵读），层层深入、次次递进，步步为营，让学生通过诵读课文的优美词句，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从中感悟葡萄沟真是个好地方。2、利用声响和图片资源，创设情境。耳听为虚、眼见为实。对于小学生来说还要加一句就是体验为实.如何让书上的间接体验变成学生直接情感收获呢？在这节课上，我致力创设一种良好的氛围，()通过导游的形式，用多媒体手段带学生走进教材，走进葡萄沟，走进葡萄园，走进维族老乡家，品尝葡萄干。整节课都是贯穿一种体验，在体验当中

10、增强对课文语言文字的感受。3、合理处理教材，构建整合的课堂。在本课的教学设计中，我根据学生的认知特点对教材进行了一个处理。如：扣住最一段葡萄沟真是一个好地方提纲挈领，牵一发而全身，引领学生畅游葡萄沟；再如：在学生学习完第二自然段后，我没有按照课文的顺序讲阴房，讲葡萄干的加工方法，而是对教材进行了一个处理，把葡萄干提到前面来讲。这是因为学生在前面已经充分感受到葡萄的特点了，如果这时讲阴房，学生的认知就会在这里出现了断层。所以我因势利导讲葡萄干，那样学生的体验就会有个延伸，对葡萄的感受也会有进一步的加深。后在这节课中，我充分调动孩子的全身感官。通过看图片，了解葡萄干的五光十色；读课文，感受葡萄沟的

11、优美风景；品尝葡萄干，体会葡萄干的颜色鲜味道甜。收获：1、对教材又有了更新的认识和更新的理解。2、阶梯性读书方法有创意，合符学生认识规律，效果较好。3、多媒体设备、声响和图片资源的利用为打造高效课堂发挥了作用。4、词句比较落实 问题：1、导入、诱读环节设计复杂了点，学生接不来，整整花了 8分钟，得不偿实。2、课件制作技术欠缺，灯片张数多，交互性和关联性不强，操作不便，浪费时间。3、字的教学不实，流于形式，有走过场的嫌疑。4、不少学生没激活,学习激情不高，反应漫，显得紧张、被动。总之，问题还不少，还请大家多指宝贵意见！谢谢大家！葡萄沟说课稿 3 一、说教材 葡萄沟 介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果

12、之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容 、葡萄沟盛产水果：那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。、葡萄沟生产的葡萄干：色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。、葡萄沟景色美丽、独特：夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好：淳朴的*尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。二、说设计理念 新课标指出：“阅读教学是学生

13、的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。三、说教学目标 新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展和重视情感的熏陶”。具此并结合前面分析的教材情况我把本课分为两课时教学，并将第二课时的学习目标设计如下：、知能目标：运用学法迁移读懂按时间顺序写的一段话。、过程方法：引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培养

14、学生的语言感受力。、情感目标：激发学生热爱祖国大好河山的感情；培养学生的语文兴趣。四、说教学重难点 本课的教学重点应该是第二自然段。本段共有句。第一句写葡萄的种植地点，从第句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第句写在葡萄成熟的日子里热情好客的*尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感。五、说学情、教法、学法 二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应

15、充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延伸等教法，学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。新语文课程标准第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培养学生的合作互助精神，提高品读、感悟和表达语言文

16、字的能力。六、学习程序设计 环节一：创设情景，导入新课。兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，我以充满激情的导语（亲爱的同学们，今天我们去葡萄沟玩一玩好不好？），以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣，激发学生的学习积极性。再借助教室里挂上成熟葡萄的环 境布置等手段努力营造气氛，让学生好象进入了葡萄沟世界，这样做，可以拉近学生与课文之间的时空距离。而后安排用课题“葡萄沟”一词说一句完整的话，进行发散思维语言训练与说课文主要内容的目的。环节二：自主学习体验，合作交流探究。1、根据学生的说话，相机幻灯出示研究专题。出示幻灯内容：“选择自己喜欢的方式来研读课文，并思考：a、你认为葡萄沟是个好地方吗？你是从

17、那些词语、句子体会出来的？请你选择体会最深或喜欢的词句，与同学交流，并试着读出感情。b、像这些按时间顺序写的段落，你喜欢怎样读懂的，请与同学交流。比比谁的方法巧妙？”在这个研读专题中，不仅有研究的目标和要求，而且包含了具体的操作方法和过程提示。这正体现了课程标准所提出的“三维”目标体系，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。2、展开研读这是学生自主学习体验的主要环节，作如下安排：自学自研保证让学生有充分的时间自读课文，思考分析，边读边划边注。为后一步小组讨论的质量、有效度打下基础。自由组合小组，自学伙伴作交流相互合作，丰富阅读认识，教师应在座间巡回指导，参与学生的自学自研活动，并注意吸

18、收反馈信息。环节三：反馈学习成果，相互辩论诱导。我始终以学生的思维为中心，组织全班交流让学生按自己的选择，交流学习成果。读是个性行的行为，一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路，并在交流过程中，穿插落实课时目标，还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。全班交流研读专题 a 时，采用相互补充辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法等多种形式全方位来感悟体会葡萄沟是个好地方，从而让学生情不自禁地热爱上祖国的大好河山的思想感情。全班交流研读专题 b 时，相机诱导回顾读懂按时间顺序写的段落的方法，并且也落实了本课的重点。在此过程中根据集体的反馈信息适时板书。（板书

19、附后）这样设计真正体现了学生是学习的主人，也训练了学生的语言文字的感悟表达能力。环节四：拓展创新，开放课堂，课外延伸 趁热打铁，设计开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜欢的作业方式，提高了兴趣，锻炼了能力。（选一个完成）1、现在我们到葡萄沟游玩一一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，让所有的老师、同学看看我们班的风采，为我们班争光？你准备怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给*尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱，陈老师帮你录下来；只要你想得到的都行。2、给*尔族老乡写写信

20、，写游记，想当当小导游的，可以写写，你准备怎样介绍葡萄沟。七、附板书设计 葡萄沟 盛产水果：品种多 好地方 景色美丽：时间 夏季：茂密的枝叶像凉棚 秋季：五光十色，美丽极了 老乡热情好客：吃个够 葡萄干有名：颜色鲜、颗粒大、味道甜 葡萄沟说课稿 4 一、说教材 葡萄沟是是新课标人教版第四册第三单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果（第一自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，

21、十分美丽（第二自然段）。三、*尔族老乡非常热情好客，（第二自然段最后一句话）。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。二、说教学重难点 1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法按时间顺序连句成段，2、准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。这两点是教学重点也是难点，即文章的第二节。三、说教法：以读为本，读中感悟 阅读

22、教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。四、说学法：自主学习合作探究 新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。

23、离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现。让学生真正成为学习的主人。五、说教学流程 一、教学第一板块：在导入新课中走近葡萄沟 1、教师首先板书“葡萄”一词，指导学生认清字形读准这个轻声词后，完整课题板书“沟”，葡萄是一种水果，葡萄沟呢？聪明的学生理解葡萄沟是一个地名，因为课题中的“沟”，我们常说“山沟沟”“水沟”就表示地名。2、葡萄沟在哪里呢？课件出示语句：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。3、（教师边说边课件出示*地图）是

24、呀，第三位同学讲的更明白，*有个省份叫新疆*尔自治区，新疆*尔自治区有个地方叫_（吐鲁番），吐鲁番有个地方叫_（葡萄沟）。二、教学第二板块：在初读课文中走进葡萄沟 1、快把书打开，请大家带着这个问题去认认真真读课文吧。2、大家读过课文了，谁能告诉大家，那个地方，为什么值得一写呢？三、教学第三板块：在细读课文中欣赏葡萄园 1、亲自去看看。（理解茂密）（1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前继续）对，这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗？（2）（看到了许许许多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是。看到了几个凉棚？（一个个

25、）想象：老师查过资料，夏天那里天气太热，最高温度达到了 49 度。闷热的夏天，新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人们呢？（3）朗读指导。闭上眼睛，让我们大家赶快钻进凉棚去，怎么样？（好！）感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）2、快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！（1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读）读时要引导学生注意这里一连 4 个顿号的作用。（2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和

26、“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（读）（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？3、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？（准：一定；最甜；吃个够）想象：他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练）子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我一个小学生为“他角色”*尔族老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。）4、朗读 多么热情好客的老乡，赶快夸夸老

27、乡吧（带着感受读课文）四、教学第四板块：在朗读中赞美葡萄沟 葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！捧起书来，老师和大家分句子读第两节，再一次赞美赞美那里的葡萄，那里的 老乡，怎么样？五、教学第五板块：在迁移训练中模仿葡萄沟的写法。趁热打铁，围绕本课教学重点，我设计既有准对性又有开放性迁移模仿作业，夸夸家乡的特产，先说后写，这样做既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了学习能力。葡萄沟说课稿 5 一、教材分析 尊敬的各位评委、各位老师，在这美好的初夏的早晨，让我们一起走进新疆吐鲁番水果之乡葡萄沟。【板书：葡萄沟】葡萄沟是二年级语文下册第十课，本单元以热爱家乡为主

28、题。本文文质优美，围绕总结句“葡萄沟是个好地方”展开四个方面的内容：水果多而鲜；葡萄五光十色；老乡热情好客；葡萄干色鲜味甜。二、说教学目标 根据新课标的要求和对教材的分析，我制定了这样的教学目标。1、能正确认读 11 个生字，会写 4 个生字,理解“茂密、五光十色”等词语的意思。2、正确流利的朗读课文，体会到葡萄沟真是个好地方。其中，识字写字学词，读通读顺课文是本课的重点。三、说教学方法 我将运用字源识字法、趣味识字法引导学生识字。用创设情境法引导学生学词读文。四、说教学过程 精彩的课堂，需要教师清晰的教学思路来引领。课堂上我设计了这样的四个环节教学：1、创设情境，激趣导入 上课伊始，播放歌曲

29、 新疆是个好地方，接着出示地图，介绍葡萄沟所处的位置 2、趣味识字，浪漫感知 借助拼音自由读课文，整体感知课文后，我出示要求认识的词语进行检测，齐读、带拼音读、去掉拼音读、抽出生字读，强调多音字。他们对生字有了整体感知后，开始部分识字教学。印度前*尼赫鲁说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。”这是因为汉字的灵动，造字之初的神韵。低年级汉字教学要努力让学生感受汉字之美。课堂上，我采用多种识字方法。首先是字源识字。我出示“沟”的字源字形，让学生猜，当出示楷书字形后，学生非常开心。接着我给孩子们讲解“沟”在 说文解字 中的本意是“田间水道”。用同样的方法，学习“吾

30、、留、季”等几个汉字。“以旧带新”学习“难堆准谁维；语吾”；“猜字谜识字”学习“弟弟站在木头边（梯）；多一句（够）”。孩子们运用“加一加、减一减、换一换”等方法进行识字，在这种趣味识记中孩子们会深深的迷恋着汉字，汉字将变成了活的知识吸引着他们。三、随文识字 学词读文 扫清了识字障碍，我们进入了“随文识字，学词读文”的环节。这时候我指名读第一自然段，然后师生分读，相机出示图片，让学生结合图文形象直观的感受“葡萄沟是个好地方。”在学习第二自然段时，句子稍长，学生可能不太好读，结合学生朗读的情况，进行范读、领读、男生读、女生读等方式，让学生读正确，读通读顺这些句子。结合低年级儿童形象思维能力强的特点

31、，我采用简笔画呈现“山坡、梯田”。让学生直观的感受吐鲁番特殊的地貌。本段的新词“茂密”“五光十色”是需要学生理解的词语。我这样设计。我让大家一起贴一贴葡萄叶的办法来理解“茂密”，多个同学参与，一片叶子不是茂密，两片、三片、四片。在参与中深度体会了枝叶“茂密”的含义，然后出示“凉棚的图片”，让人产生“凉爽”“舒服”的感觉，带着感受小组赛读、男女生赛读。接着我这样设计“五光十色”出示各种颜色的葡萄的图片，“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”并让孩子一起“挂”在葡萄架下。这多种颜色的葡萄用一个词来概括的话是五光十色。出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。尤其引导学生发现词语中的“光”

32、，“光”可以组什么词，这些都和什么有关，进而感觉五光十色的葡萄的美感。带着这种美感，我们把这段话美美的多读几遍。并抓住“吃个够”结合生活感悟，深刻体会老乡的热情好客。这样设计，把词语放在具体的语言环境中理解，降低了学生识字学词的难度，同时在一遍遍的朗读中培养了语感，帮助学生理解了课文。课标中明确指出，每节课都要有不少于十分钟的指导书写。本节课准备指导书写四个生字。“密”是本课要求会写的生字，与“蜜桃”的“蜜”进行对比写字教学。让学生感受形声字的特点，在此基础上进行范写。接着让孩子们描红一个，练写这两个字，写字时我会提醒孩子们 然后对“吃个够”的“够”和“葡萄沟”的“沟”字进行同样的对比写字教学

33、。拓展比较学习“够、沟、狗、购、勾”这几个形近字。在这部分教学中，我采用随文识字、对比写字的教学。重点学习一、二自然段之后，三四自然段将采用略读的方式，要求学生读通读顺课文，在读的过程中，结合图片理解“葡萄干的制作过程”。四、巧妙拓思，品读生悟。对家乡的喜爱之情，就在我们的赞美声中得以升华。五、说板书。我的板书，突出生字教学，强调中心句，结合简笔画，主题突出，简单明了。感谢聆听。葡萄沟说课稿 6 一、教材分析 葡萄沟是小语第四册第三单元的一篇讲读课文。课文通过围绕“葡萄沟是个好地方”让学生在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。二、整体设计 本课要求学生能正确、流利、有感

34、情的朗读课文；会认个生字，会写个生字。为了达到教学目的，做了以下教学设计：、生字的教学根据生字的本身特点进行。、设计多种活动引导学生读书，在读中感悟，在读中理解，通过读表达喜爱、赞美之情。、充分发挥学生自主、合作、探究的学习方法。三、教学要求 、教学目标：会认个生字，会写个生字。能正确、流利、有感情的朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。产生对葡萄沟的向往和对*尔族人民的喜爱之情。、教学重难点：通过朗读，感受葡萄沟的美丽与可爱。认读个生字，会写个生字。、课前准备：歌唱新疆的歌曲磁带。课文插图。师生准备生字卡片。课后填空题的幻灯片。四、教学设计 、以歌曲引入新课，让学生对葡萄沟产生兴趣。、自由朗读课文

35、，学习生字。（用自己喜欢的方式识记生字，同桌交流识字方法）、围绕课文最后一段话理解课文，说说你从哪些词、句喜欢上了这个地方。、完成课后填空题。、看插图说话，比一比谁用的好词句多。、总结全文，激发学生对祖国山河的热爱。、进行语文实践活动。搜集一些介绍自己家乡的资料，准备在语文园地里展示、交流。葡萄沟说课稿 7 一、教学分析 葡萄沟 是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：1、葡萄沟盛产水果。2、葡萄沟景色美丽、独特。3、*尔族老乡非常热情好客。4、葡萄沟生产的葡萄干色

36、鲜、粒大、味甜，非常有名。本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水*，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。二、教学目标 1、知识与技能目标：掌握 11 个生字的读音，会写“密、摘、够、留”四个生字。2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过欣赏图片、品读优美句子，领略葡萄沟的风采。3、情感态度与价值观：产生对葡萄沟的向往和对*尔族人民的喜爱之情。三、教学重难点 重点：掌握本课生字、新词；难点：有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟是个好地方”。四、教学过程 （一）创

37、设情境，导入新课。1、明确新疆吐鲁番的地理位置。2、了解新疆的风土人情。（二）游戏激趣，巩固识字。课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生主动参与教学活动，活跃课堂气氛。（三）自主学习体验，合作交流探究。1、初读课文，整体感知。2、品读想象，交流感受。（四）反馈学习成果，相互辩论诱导。读是个性化的行为，所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路，并在交流过程中，穿插落实课时目标，还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。（五）分层设计，巩固提高。学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区别。力求做到让各类学生都有所提高。、把你喜欢的句子摘抄下来。、画一画你心

38、中的葡萄沟。、搜集有关新疆的图片和文字资料。在板书设计环节，我抓住了课文的重点，使清晰明了，让学生很容易就能从板书中，了解课文的主要内容，体会文中的思想。葡萄果 多美甜 五光十色 葡萄沟 葡萄人 老乡热情好客 是个好地方 葡萄干 有名（色鲜、粒大、味甜）五、整合点诊断及解决方法 小学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣。多媒体能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，不仅使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，而且有助于学生凭借获得的感性认识由形象思维迅速地过渡到抽象思维，从而实现认识上的飞跃。现就多媒体课件在本课教学中的运用，谈几点体会。1、媒体导课，激发兴趣。作为低

39、年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为：先出示学生熟悉的*地图，让学生明确新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。接着借助多媒体努力营造气氛，表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而神奇的新疆，使学生迫切地想了解这块神秘的土地，了解葡萄沟，从而激发了学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。葡萄沟说课稿 8 一、教材分析：葡萄沟 是人教版小学语文第四册第三单元中的第二篇课文。这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文通过描写葡萄沟盛产水果、葡萄又多又好、葡萄园“五光十色”，老乡“热

40、情好客”、葡萄干“色鲜味甜”四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。二、教学目标：认真钻研新课标和教材后，为葡萄沟第二课时设定了三个教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。三、教学流程：这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。1、导入新课 兴趣是最好的老师，而玩是孩子们的天性。开课时，我用充满激情的导语（同学们，今天我们就一起去葡萄沟

41、玩一玩好不好？）引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。2、巧用多媒体课件导学，细读领悟。低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用多种朗读形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。第一段的教学中，我用“吐鲁番的瓜果熟了”的图片介入让学生看到许多诱人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的赞叹，从而体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。在第二段教学葡萄成熟的样子时，

42、我首先播放出硕果累累、五光十色的葡萄画面在学生的眼前，孩子们被深深的吸引了，这样就让学生更真实地体会到葡萄沟的葡萄又多又美。而让学生用自己的话描述一下葡萄成熟时的美景，这进一步加深了学生对葡萄样子的理解。此外，我给他们充分的时间用自己喜欢的方式读，再指名评价，最后全班齐读，升华了学生的情感。由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程较难理解，教学这段时我先让学生自由读文，说说自己是到了什么。然后我用多媒体播放阴房的 图片以及葡萄干直观形象的图片使学生豁然开朗了。3、巧用多媒体拓思，品读生悟。整堂课孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的美景，用“内在的耳”去听作者的心声，领悟

43、到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。学生沉浸其中时，我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。通过创设情境与老乡对话。亲自品尝葡萄干等形式，让他们在玩中学，学中玩。课在他们的欢笑声中、赞美声中结束。四、教学反思：1、理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。阅读是学生个性化的行为，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。所以在教学“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这两个句子时候，出示课外收集的有关葡萄架搭起的凉棚

44、图片，许多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展示，刺激学生的多种感官，个性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五光十色等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文本，巧妙地实现了学生与文本的心灵对话。2、巧用多媒体,营造意境，突破教学重点。这节课我巧用多媒体，有效激发了学生的学习兴趣,再用多媒体展现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的美丽场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养创能 力，使学生的综合素质得到全面发展。葡萄沟说课稿 9 葡萄沟是人教版小学语文第四册中的一

45、篇讲读课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽。三、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。四、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的*尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够。下面我就从以下几方面进行说课：（一）设计理念 语文课程

46、标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。（二）教学目标 根据以上分析以及学生特点和课标的要求，我把本课的教学目标制定如下：1、通过虚拟的情境中理解课文，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。2、运用多种方法感悟“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。3、运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。（三）说教法 在本节课的教学中，我以“趣”贯穿全文，让学生学得有兴趣，有情趣。语文教学应当充满情趣，充满乐

47、趣、充满活力，要把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。让学生在读、说、画、看、演中，加深对课文内容、思想、情感的体验，在发展语言的同时激发想象力和创造力，在这节课设计上我做到：1、以读为本，读中感悟 阅读教学要以读为本，培养学生独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生在情境中充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。2、创设情境，角色表演 一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推

48、敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。是一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。在本节课中，请师生分别扮演游客和老乡，进行口语交际训练，培养学生的交际能力，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。3、开放课堂，课外延伸 语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新课标中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生共享教师提供的网上资源，拓宽学生的思维空间，以以此培养学生的综合能力。（四）教学流程 一、激趣导入

49、 1、欣赏歌曲新疆是个好地方，这首歌唱的是什么地方？你知道新疆在哪吗？2、课件出示地图，在地图上找到新疆的位置。3、你对新疆有哪些了解？（结合课前查找的资料说）4、老师带同学们到葡萄沟一游（看课件）看后有什么感受？二、初读识字 1、初读圈画生字 2、交流识字方法 3、巩固识字：做游戏“邮递员送信”三、品读感悟（略）葡萄沟说课稿 10 今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文二年级下册的一篇精读课文葡萄沟。我说课的内容分为以下六个部分（课件展示）一、教材分析：（课件展示）葡萄沟是一篇精读课文。这篇课文作者以饱含感情的笔墨描写了位于我国新疆吐鲁番的葡萄沟的葡萄品种多，产量高，颜

50、色鲜，味道甜，制成的葡萄干非常有名以及*尔老乡的热情好客。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语而结束全文。全文语言朴素、真挚，结构严谨，内容安排浑然一体。课文虽然篇幅短小，但作者在字里行间所透露出来的掩抑不住的对葡萄沟的赞美之情，是它成为了培养学生热爱家乡，热爱祖国美丽山河的好教材。二、教学目标：（课件展示）根据本组教材以培养学生热爱祖国美丽山河的编排意图、课文本身的特点及二年级学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：1、认识“沟、疆”等 11 个生字，会写“吾、季”等 12 个生字，理解“盛产、茂密”等词语的意思。2、过程与方法目标：学会正确、流利、有感情地朗读