教科版小学科学三年级上册：6121.pdf

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1、教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解 教案 教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案【研究内容】新教科版三年科学上册第一单元第 6课加快溶解【研究目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。过程与方法：引导学生经历“问题假设验证证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。【研究重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。【研究难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。【研究准备】教师准备：量杯一个，玻

2、璃杯 4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素 B21 颗。小组准备：玻璃杯 6 只、搅拌棒 1 根、30毫升冷水、热水若干份、食盐 6 份、水果糖 1份、记录纸 1张。【研究过程】(1)创设情境，引入新课。1师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？（请一学生试喝。预设：不甜或没有味道）水中放入了糖，怎么会不甜呢？（糖还没有溶解），2、请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到香甜的糖水。”3教师板书：搅拌、加热（热水）、捣碎 4师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。（板书课题）【设计意图：结合

3、学生生活经验，创设问题情境，让学生在上课之初就做好情感和智力上的准备，自然进入研究状态】（二）、设计方案，实验探究。1.以搅拌实验为例讨论实验方法。师：我们都知道猜想是科学发展的前奏，我们已经踏出了非常精彩的一步，但是，这些猜想是正确的吗？有效的吗？那么现在，我们就来做一回小小的科学家，来亲自验证他们，我们先来验证第一个猜想：搅拌能加快物质的溶解。老师为大家准备了食盐，你准备用什么样的实验来验证搅拌能加快溶解？大家思考一下。（引出对比实验）师生共同讨论相同条件和不同条件。)师：其实我们的科学书上对这个实验做了专门的讲述，就大家翻开书本 16 页，好，带着我们刚刚讨论的结果，我们一起来仔细看一看

4、课文中第二自然段，从这里找出实验有哪些相同的条件，还需要什么不同的条件，找出之后，以小组为单位，来填写实验报告单。现在开始，记录员以简单的文字记录讨论结果。实验记录单一 研究问题 我猜 不同条件 相同条件 搅拌能加快物质的溶解速度吗？溶解程度搅拌快 慢 不，快速搅拌。慢 结论搅拌(能/不能)加速溶出 学生汇报记录结果，教师进一步完善记录结果。)同样的条件：同样的水量，同样的盐量，同样的温度，同样的时间，同样的观测时间。不同条件：一杯带搅拌，一杯不带搅拌。师：好了，这个实验我们已经设计好了，在动手之前，老师要送给大家几个实验提示，我们一起将它读一遍。实验提示：1、严格按照实验方案进行实验；2、注

5、意观察实验现象，完成记录表一；3、请实验操作时动作轻、声音小，勤思考；4.注意实验的安全。（生齐读。）老师：好了，小科学家们，按照我们刚才的实验方案严格控制条件，开始分组实验，完成实验记录单。学生的实验和老师的检查。搅拌可以加速盐的溶解。2、分别探究“加热能否加快溶解”与“捣碎能否加快溶解”实验(分组选取感兴趣的因素，探究“热水能否加快物质溶解”，溶解的物质是盐；捣碎能加速物质的溶解吗？溶出物为 vc片)老师：实验前，老师还是想让学生设计你准备如何验证你的猜想，那么你要完成相同条件和不同条件，并填写在实验记录表 2 中。(填写实验记录表 2 供小组讨论)实验记录表 2 研究问题 我猜 不同条件

6、 热水能否加快物质溶解捣碎能否加快物质的溶解相同条件 溶解程度热水快 慢的 快速冷水 慢 赶紧捣碎！慢的 不捣碎快 慢的 结论研究热水(能/不能)加速溶解，捣碎(能/不能)加速溶解(学生报告并记录结果，教师进一步完善)老师：你有没有注意到我们填的两个记录里有几个不同的情况？生：一个。师：为什么只有一个？如果不同的条件多了，这个实验还公不公平，而且我们就不知道这个溶解的快与慢究竟是哪个条件引起的，对不对？所以我们做实验的过程中要严格的控制自己的条件。学生实验和教师检查。得出结论：加热能加快物质的溶解 捣碎可以加速物质的溶解。老师(5):我们所有的实验都做得很好。我们通过了三个实验，搅拌、加热、捣

7、碎可以加速物质的溶解。我们通过了什么实验？生：对比实验 师：并且在实验中我们找出了相同条件和不同条件，而且对比实验的不同条件只能有一个。【设计意图：以搅拌实验为例，充分调动学生研究的自主性，由“扶”到“放”探究影响溶解快慢因素的实验，突破重难点。让学生明确对比实验应注意进行变量的控制，为后面的实验探究做好铺垫。在探究过程中，注重学生倾听别人的发言，敢于发表自己的意见，合作互助意识的培养。】（三）、结合生活、拓展探究 师：看大家做实验这么认真，老师奖励每人吃一颗水果糖。但先思考一下：怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？1讨论游戏方案：同时放入嘴中，1-2 小组含在嘴里不动，3-4 小组用舌头翻动搅拌

8、，5-6 小组把糖块咬碎但不搅拌，7-8 小组咬碎并搅拌，用 1、2、3、4记录糖溶解快慢的顺序。2小组进行吃糖游戏，做好记录。3.汇报比赛结果，谈谈自己的感受。游戏：如何吃糖更快溶解？溶解糖块的方法，溶解速度的顺序 团队 1-2 第 3-4组 5-7 小组 8-10小组 含在嘴里不动 用舌头翻动搅拌 把糖块咬碎 咬碎并搅拌【设计意图：综合运用所学知识解决实际问题，学以致用。利用学生爱玩的心理，通过游戏的形式调动了他们的情绪，保证了实验效果，实现趣味和有效的统一。】（四）、收拾器材、培养习惯 老师：在我们的生活中，我们用了很多加快溶解的方法，也用了很多科学的方法。只要我们下定决心，我们会发现科

9、学就在我们身边。孩子们，让我们在生活中研究和运用科学，努力成为真正的科学家。今天，我们的实验结束了。科学家完成研究后，从来不会忘记整理他的实验材料。接下来，我们也来整理一下自己的实验资料。六、板书设计 加快溶解 搅拌 加热 捣成碎片 教育版小学科学三年级上册：6。加速解散教学计划。教学目标 1.让学生在探索“加快溶解”的过程中经历“问题假设验证证实”的科学探究过程。2.在“哪块盐溶解快”的活动中，引导学生通过控制单个变量进行对比实验的探究过程，认识影响实验结果的几个因素 3.引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。教学重点 经历利用对比的方法

10、验证肥皂溶解速度变化的探究过程。教学难点 明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。教学方法 实验操作，小组合作探究 课前准备 多媒体课件、（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。课时安排 1 课时 教学过程 一、导入新课 1.展示一杯纯净水，叫一个学生上来喝一杯，说说水的味道。2在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。3教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？4.学生提出自己的想法。5教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解。二、新课研究 1.探究哪块糖溶

11、解快。（1）教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人服呢？(2)学生提出自己的想法。（3）教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？（4）学生提出自己的想法。(5)老师又问：要不要看看每种方法有没有加快溶解速度，需要多少时间？你觉得还需要注意什么？（6）学生小组讨论。(7)学生交流，提出用冷水和热水、搅拌和不搅拌、剁和不剁的比较方法。(8)引导学生注意对比实验中的注意点。教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？学生讨论并提出自己的想法。教师再次设问：另外两个对比实验中，你们

12、认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？(9)在选择的基础上，协调成四组进行搅拌和不搅拌的比较；四组在切碎和未切碎之间进行比较；四组分别用热水和冷水进行比较。教师巡回指导。(10)各组交流研究成果。教师讲话摘要。2.研究如何加快盐的溶解。使用学乐师生录像、拍照，收集学生典型成果，在授课系统中展示（1）教师谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？（2）学生说说。（3）教师谈话：现在我们用食盐来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正？（4）学生谈自己的想法。明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。（5

13、）各小组讨论加快溶解的方案。（6）各组比赛。（7）请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？(8)请慢组谈谈他们的想法和做法？速度慢的原因可能是什么？3.体验与记录肥皂溶解的时间。（1）小结前面部分的活动。(2)老师谈：以上加速溶解的方法是否也适用于肥皂等其他物体？我们可以用什么方法来验证呢？没有比刚才更简单的方法了吗？（3）学生提出自己的想法。(4)教师出示记录表格，要求学生研究表格，提出本次活动的注意事项或建议。(5)学生推测结果，并说明原因。(6)发放皂片，做实验。(7)交换结果。4.生活中的应用 师：今天，我们研究了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种方法应

14、用在哪里了？生讨论后答(比如：1。妈妈洗衣服的时候，把衣服倒进水里后，总是用手搅拌；如果衣物结块，通常会倒入温水中打碎。2.冲咖啡的时候用热水冲，边冲边等。)师：看来生活处处皆科学。三、结论总结 同学们，通过这节课的研究，你们有什么收获？小组交流，小组长发言。第四，课堂练习 1在生活中，人们是怎样应用加快溶解的方法的，列举一个例子？2.物质在水中的溶解速度跟（）、（）、（）有关。3.是非题：（1）两块肥皂同时放入装水的杯子中，放在热水中的溶解的快。（）(2)在“搅拌能否加快盐的溶解速度”实验中，两个杯子中的水量可以不同。()(3)在“比较水温对盐溶解的影响”实验中，可以在其中一个杯子里搅拌。(

15、)（4）肥皂粉、鸡精、面粉、白酒都可以溶解在水中。（）（5）一些液体不能溶解在水中，但可以溶解在其他液体中。（）（6）溶解就是放入水中的物质完全与水混合，水中没有沉淀物。（）(7)糖溶于水后，中间部分最甜。()五、作业布置 近年来，海水的污染越来越严重。课后请同学们调查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措施。第六，板书设计 5.如何加快溶解速度？搅拌，加热(热水)，切碎 教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解公开课教案教学设计【教学目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。过程与方

16、法：引导学生经历“问题假设验证证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。【教学难点】对比实验中各种变量和不变量的控制。【教学准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯 4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素 B21 颗。小组准备：玻璃杯 6 只、搅拌棒 1 根、30 毫升冷水、热水若干份、食盐 6份、水果糖 1份、记录纸 1 张。【课程表】1课时。教学过程 一、创设情境，设疑导入 今天，于老师能和大家一起上科学课，我感到很高兴，听说我们班的同学各个都非常

17、聪明，而且喜欢动脑，愿意给各位听课的老师展现一下吗?同学们请看，老师这里有 30 毫升凉水，1 颗药，想想如果我把这 1颗药片放入水中，药片会怎样？（融化、溶解）板书：溶解 二、实验验证，了解影响物质溶解速度的因素，了解对比实验的方法。1.看，杯子里的药片溶解得很慢。现在老师想让药片快速溶解。你有什么好主意吗？（学生回答：搅拌、加热水、弄碎。老师伺机板书：搅拌、温度、颗粒大小）2、刚才同学们想出了这么多好的方法，这只是一个大胆的猜测，那么如何验证这些猜想是正确的呢?(通过实验)好，那我们今天就当一回小小科学家，亲自来验证自己的猜想。(1)以搅拌实验为例，讨论实验方法。师：同学们请看书，那么做这

18、个实验需要几个烧杯呢？老师：为什么用两个烧杯？(用于比较)老师：对，这位同学说的很对。这是科学学科中常用的一种实验方法。对比实验(板书)大屏幕显示定义。师：这节课我们就运用对比实验来验证我们的猜想。请看大屏幕搅拌实验的要求，找出相同条件和不同条件，老师：根据学生的回答总结(课件)展示 相同条件：1.水量相同 2.水温相同 3 盐量.相同 4.同时加入5.观察时间相同。不同条件：一杯带搅拌，一杯不带搅拌。师：找出了做对比实验的条件，我们就来实验，看结果与你们的猜想是否一致。同学们请看，在桌面的实验盘里有 1-6号 6 个杯子，杯子上有一个黑色的标记线，它就表示 30 毫升，1、2、4、5、6 这

19、 5 个杯子里老师已经盛有 30 毫升的冷水，另外还有 5份食盐，每份 5克，还有 1 个搅拌棒。师：下面请各小组实验员从实验盘里取出 1号杯和 2号杯，再取出 2 份食盐。按老师指令同时放入杯中，1 号杯搅拌，2号杯不搅拌，观察结果。师：得出实验结果：搅拌能加快溶解。完成记录表一 溶解快与慢的比较记录表（一）溶解过程 溶解的快慢 搅拌 快（）慢（）不搅拌 快()慢()(2)探究“加热是否加速溶解”实验 过渡：刚才我们通过实验得出结论，搅拌可以加快溶解，但是加热可以加快溶解吗？我们一起来研究一下。师；这也是一个对比实验，那么它的相同条件和不同条件是什么呢？请大家看大屏幕。老师：太好了，大家都找

20、出对比实验的条件了。谁来告诉我们如何做这个实验？(学生讲完后，大屏幕显示实验步骤)第一步：在 3 号杯内倒入大约 30 毫升的热水，在 4 号杯内倒入 30 毫升的常温水。第二步：在 3号杯和 4号杯中同时放入等量的盐，不要搅拌。第三步：认真观察，记录员填写记录表。师：请各组取出 3 号杯和 4号杯，老师已经在 4 号杯内倒入了约 30 毫升的常温水，为了安全，3 号杯的热水老师来倒。生：各组实验，老师巡视指导。生：报告实验结果：加热可以加快溶解，并完成记录表 2。溶解快与慢的比较记录表（二）溶解过程 溶解的快慢（三）自主探究“碾碎能否加快溶解”实验 过渡：上面我们大家一起通过实验验证了搅拌和

21、加热能加快溶解，那么“碾碎”（改变颗粒的大小）是否也能加快溶解呢？师：老师为大家准备了盛有 30 毫升水的 5 号，6 号两个杯子，还有 2个实验袋，白色封口袋内是整颗粒的食盐，红色封口袋内是食盐碎末。老师决定这个验 热水 快（）慢（）常温 快（）慢（）证试验有同学们自己设计完成，能做到吗？请小组讨论一下，先找出这次对比试验的相同条件和不同条件填在记录表内，并想想如何做这个实验？溶解快与慢的比较记录表（三）条件 相 同 1 2 3 4 5 不同 实验结果 1 5 号杯（）相同（）相同 同时（）（）相同（）搅拌 6 号杯（）相同（）相同 同时（）（）相同（）搅拌（）（）快（）慢（）快（）慢（）师

22、：学生先说相同与不同，然后学生再动手实验，老师巡视指导。师：同学汇报实验结果：碾碎能加快溶解 教师小结：（大屏幕出示）通过实验我们知道可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与液体是否被搅拌、水的温度，物体颗粒大小有直接关系。下面老师就来检验一下同学们的研究成果。三、学以致用，探究水果糖的溶解 过渡：看大家做实验这么认真，老师奖励大家每人吃一颗糖，好不好?不过吃糖之前请大家先想一想怎样吃糖，可以让糖溶解的更快些？1、小组讨论吃糖方法。2、汇报讨论结果：含在嘴里不动、用舌头翻动搅拌咬碎并搅拌 3、按不同方法吃糖，看哪种方法最快，做好记录，用 1、2、3 记录糖溶解快慢的顺序，注意不要囫囵吞枣吆！4、汇报

23、吃糖结果：咬碎并搅拌最快。四、拓展延伸 1、师：今天研究了关于溶解的知识，同学想想我们生活中哪些地方运用到了今天所学的知识?生：洗衣服倒洗衣粉要搅拌、炒菜放盐、冲牛奶、吃药等。2 师：看来只要我们平时留心观察，就能发现生活中处处有科学。五、思考题（大屏幕出示）今天我们在 30 毫升的水里放了 5 克食盐，它溶解了。如果在 100 毫升的水里放 20 克食盐它会不会都溶解，如果会，30 克、40 克它还会溶解吗？六、请各小组实验员整理实验器材，组长上交实验记录和报告。七、板书设计：溶解的快与慢 搅拌相同条件 温度加快溶解对比试验 颗粒大小不同条件 溶解的快与慢实验记录表 溶解快与慢的比较记录表（一）溶解过程 溶解的快慢 溶解快与慢的比较记录表（二）溶解过程热水常温 搅拌 快（）慢（）不搅拌 快（）慢（）溶解的快慢快（）慢（）快（）慢（）溶解快与慢的比较记录表（三）条件 相 同 1 2 3 4 5 不同 实验结果 1 5 号杯（）相同（）相同 同时（）（）相同（）搅拌 6 号杯（）相同（）相同 同时（）（）相同（）搅拌（）（）