2016年人教版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》课件(共78张PPT)资料.ppt

《2016年人教版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》课件(共78张PPT)资料.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016年人教版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》课件(共78张PPT)资料.ppt（78页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、4 4 古代诗歌四首古代诗歌四首六安市金安区中店乡汪神学校六安市金安区中店乡汪神学校 杨国梁杨国梁2016.12.252016.12.25 导入导入 新课：新课：中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。明中蔚为壮观。唐诗唐诗、宋词宋词、元曲元曲，标志，标志着我国古代文学的辉煌。那脍炙人口的绝着我国古代文学的辉煌。那脍炙人口的绝唱，响彻千年仍生机盎然。今天让我们漫唱，响彻千年仍生机盎然。今天让我们漫步诗苑步诗苑,接受一次美的洗礼吧！接受一次美的洗礼吧！1 1有感情地反复朗读、

2、背诵这四首诗，理解作有感情地反复朗读、背诵这四首诗，理解作者表达的思想感情。者表达的思想感情。2 2品味语言，体会诗歌优美的意境。品味语言，体会诗歌优美的意境。3 3启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。文化品位和审美情趣。第一课时学习观沧海和了解有关古诗的文学常识古诗古诗古体诗古体诗近体诗近体诗(新体诗）新体诗）四言四言五言五言七言七言乐府诗乐府诗 绝句：共绝句：共4句（五绝、七绝）句（五绝、七绝）律诗：共律诗：共8句（五律、七律）句（五律、七律）4 4联：首联、颔联、颈联、尾联联：首联、颔联、颈联、尾联文学常识文学常识古体诗和近体诗

3、：在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗（格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则）；把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗。（古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法，古体诗因产生年代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了；近体诗（“格律诗”）在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。古体诗古体诗近体诗近体诗形成形成年代年代唐代之前唐代之前唐代唐代格律格律要求要求较少限制较少限制限制严格限制严格形式形式分类分类古诗，古风古诗，古风律诗，绝句律诗，绝句举例举例登幽州台歌登幽州台歌送杜少府（律）；闻送杜少府（律）；闻王昌龄左迁龙标（绝）王昌龄

4、左迁龙标（绝）我我们现们现代人不代人不过过是沿用了唐朝人的是沿用了唐朝人的说说法，法，实际实际上上“近体近体诗诗”离我离我们们不但不近，反而已相当久不但不近，反而已相当久远远了。）了。）近体近体诗诗又分又分为为两两类类：律：律诗诗和和绝绝句。句。（宋）词（宋）词（按字数分）（按字数分）小令（小令（58字以内）字以内）中调（中调（90字以内）字以内）长调（长调（91字以上）字以上）（元）散曲（元）散曲（按曲数分）（按曲数分）小令小令套数套数词词（流派）：豪放、婉约（流派）：豪放、婉约文学常识中国古典诗歌近体诗绝句律诗词曲散曲戏剧小令套数（唐）（宋）（元）唐诗唐诗律诗绝句五言五言七言七言律律诗诗的

5、的特特征征1.1.共有八句共有八句2.2.二、四、六、八句押韵二、四、六、八句押韵3.3.首联、颔联、颈联、尾联首联、颔联、颈联、尾联4.4.颔联对偶句颔联对偶句,颈联对偶句颈联对偶句观观沧沧海海曹操曹操（公元曹操（公元155155220220）字）字孟德孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年东汉末年的的政治家、军事家和政治家、军事家和诗人。诗人。曹操好作曹操好作乐府歌辞乐府歌辞,他的诗他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。苦难生

6、活。曹操简介写作背景：该诗写于东汉建安十二年该诗写于东汉建安十二年（207207）秋。公元）秋。公元207207年，曹操亲率年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，统一了北师北伐，七月出卢龙寨，统一了北方。诗人登临碣石山，登高望海，方。诗人登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。留下了这首千古传颂的名篇。乐府乐府乐府，原来是汉武帝掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。观 沧 海东临东临碣碣石石,以以观沧海观沧海。水何水何澹澹澹澹,山岛山岛竦峙竦峙。树木丛生树木丛生,百草

7、丰茂。百草丰茂。秋风萧秋风萧瑟瑟,洪波涌起。洪波涌起。日月之行日月之行,若出其中若出其中;星汉灿烂星汉灿烂,若出其里。若出其里。幸甚至哉幸甚至哉!歌以咏志。歌以咏志。jiji d d n nsng sng zhzh s s 准准确确朗朗读读，感感受受诗诗人人的的雄雄伟伟气气魄魄。结合注释理解诗意，用自己的话说出来。东临碣石，以观沧海。东临碣石，以观沧海。向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。水何澹澹，山岛竦峙。水何澹澹，山岛竦峙。海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。树木丛生，百草丰茂。树木丛生，百草丰茂。我站在山巅，心中的波

8、涛也像海浪在起伏。周围我站在山巅，心中的波涛也像海浪在起伏。周围是葱茏的树木，丰茂的花草。是葱茏的树木，丰茂的花草。秋风萧瑟，洪波涌起秋风萧瑟，洪波涌起 萧瑟的风声传来了，海上掀起巨浪，萧瑟的风声传来了，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸，（似要将宇宙吞没。）在翻卷，在呼啸，（似要将宇宙吞没。）日月之行，若出其中。（大海，多么博大的胸怀啊）日月的升降起落，好像出自大海的胸中。星汉灿烂，若出其里银河里的灿烂群星，也像从大海的怀银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来的。抱中涌现出来的。幸甚至哉，歌以咏志。啊，庆幸得很，美好啊，庆幸得很，美好无比，让我们尽情歌无比，让我们尽情歌唱，畅抒心中的情怀。唱

9、，畅抒心中的情怀。内容分析内容分析1、“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。”头头二句点明二句点明“观沧海观沧海”的位置的位置：诗人登上碣石：诗人登上碣石山顶，居高临海，大海的壮阔景象尽收眼底。山顶，居高临海，大海的壮阔景象尽收眼底。以下十句描写，由此拓展而来。以下十句描写，由此拓展而来。“水何澹澹，水何澹澹，山岛竦峙山岛竦峙”是望海初得的大致印象。是望海初得的大致印象。在这水波在这水波“澹澹澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。它们点缀在平阔的海面上，使

10、大海显得神奇壮观。内容分析内容分析2、“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句具体写竦峙的山岛前二句具体写竦峙的山岛,后二句后二句则是对则是对“水水何澹澹何澹澹”一句的进一层一句的进一层描写。描写。这儿，虽是秋天的这儿，虽是秋天的典型环境，却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。典型环境，却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。曹操面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美：在秋曹操面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天；山岛高耸风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天；山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调

11、。这这种新的境界，新的格调，正反映了他种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，老骥伏枥，志在千里志在千里”的的“烈士烈士”胸襟。胸襟。内容分析内容分析 3 3、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”诗人在这里描写的大海，既是诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融进眼前实景，又融进了自己的想象和夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟气了自己的想象和夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象。象。这种这种“笼盖吞吐气象笼盖吞吐气象”是诗人是诗人“眼中眼中”景和景和“胸胸中中”情交融而成的艺术境界。如果诗人情交融而成的艺术境界。如果诗人没有宏伟的政没有宏伟的政治抱负

12、，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充满治抱负，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，那是无论如何也写不出这样壮丽的信心的乐观气度，那是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的。诗境来的。4、“幸甚至哉，歌以咏志幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，这是合乐时的套语，与诗的内容无关。与诗的内容无关。这首诗写秋天的大海，能够一洗悲秋的感伤情这首诗写秋天的大海，能够一洗悲秋的感伤情调，调，写得沉雄健爽，气象壮阔，写得沉雄健爽，气象壮阔，这与曹操的气度、这与曹操的气度、品格乃至美学情趣都是紧密相关的。品格乃至美学情趣都是紧密相关的。一、这首诗写了几层意思？1层（开头两句）：层（开头两句）

13、：交代观海的地点交代观海的地点2层（层（38句）：描写海水句）：描写海水与山岛。与山岛。3层（层（912句）：表现句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。大海吞吐日月星辰的气概。最后两句是附文，是为和乐而加，最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。与诗的内容无关。（实景）实（想象）虚二、全诗是以哪个字展开来写的？全诗以全诗以“观观”字统领全篇，字统领全篇，诗文由诗文由“观观”字展开，字展开，写登写登山所见。山所见。三、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。观沧海赏析 观沧海是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙

14、寨，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。四、小结：这首这首乐府诗乐府诗表现了诗人表现了诗人博大的博大的胸怀，奋发昂扬的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了精神。抒发了统统一中国，建功立业的宏伟抱负。一中国，建功立业的宏伟抱负。这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一这首诗意境开阔，气势雄

15、浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。是一致的，真是读其诗如见其人。本本诗诗结结构构水水 澹澹澹澹山岛山岛竦峙竦峙树木树木丛生丛生百草百草丰茂丰茂日月日月若出其中若出其中星汉星汉若出其里若出其里虚景虚景景景观观实景实景秋风秋风萧瑟萧瑟洪波洪波涌起涌起统统领领全全诗诗幸甚至哉，歌以咏志幸甚至哉，歌以咏志最后两句是附文，是为和最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。乐而加，与诗的内容无关。蒿里行蒿里行关东有义士，兴兵讨群凶。关东有义士，兴兵讨群凶。初期会盟津，乃心在咸阳。初期会盟津，乃心在咸阳。军合力不齐，踌躇而雁行。军合力不

16、齐，踌躇而雁行。势利使人争，嗣还自相戕。势利使人争，嗣还自相戕。淮南弟称号，刻玺於北方。淮南弟称号，刻玺於北方。铠甲生虮虱，万姓以死亡。铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露於野，千里无鸡鸣。白骨露於野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。生民百遗一，念之断人肠。课课外外拓拓展展第二课时第二课时闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白李白六安市金安区中店乡汪神学校六安市金安区中店乡汪神学校 杨国梁杨国梁 2016.12.25 2016.12.25 写作背景写作背景王昌龄是李白王昌龄是李白 的好朋友。开元的好朋友。开元27年，贬年，贬放岭南，天宝放岭南，天宝7年，再贬为龙标（今湖南年，再贬

17、为龙标（今湖南洪江西）尉。李白在杨花落尽、杜鹃声洪江西）尉。李白在杨花落尽、杜鹃声声的时节，惊悉好友被贬湖南龙标，龙声的时节，惊悉好友被贬湖南龙标，龙标在当时还很荒凉，诗人十分担忧，并标在当时还很荒凉，诗人十分担忧，并深感不平和悲伤，于是写下了这首诗赠深感不平和悲伤，于是写下了这首诗赠给他。给他。1.教会学生诵读，让学生教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读在吟咏之中加深理解，熟读成诵。成诵。2.引导学生从形象入手，引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。达的深刻的思想感情。3.引导学生了解有关诗歌引导学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者

18、的产生的历史背景以及作者的生平、思想。生平、思想。学习目标学习目标李白李白,唐代诗人，字唐代诗人，字太白，号青莲居士太白，号青莲居士,陇西成纪陇西成纪(今甘肃天今甘肃天水水)人。他是我国文人。他是我国文学史上伟大的浪漫主学史上伟大的浪漫主义诗人义诗人,与杜甫齐名与杜甫齐名,世称世称“李杜李杜”,还有还有“诗仙诗仙”之称之称.著有著有李太白全集李太白全集 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞边塞题材题材为主的著名诗人。他特别擅长写七为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇与他便有密

19、切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。远方的友人。查资料，说说你查资料，说说你从此诗的标题中知从此诗的标题中知道了哪些信息？道了哪些信息？龙标龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。之地的州县名来称呼一个人。左迁左迁:古代尊右卑左

20、，古代尊右卑左，左迁左迁即贬官。即贬官。这首诗是作者为好友王昌龄贬这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。诗。听读课文听读课文，注，注意读准字音，并意读准字音，并用用“/”划分诗句划分诗句的节奏。的节奏。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐唐 李白李白杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！随君直到夜郎西！闻闻/王昌龄王昌龄/左迁龙标左迁龙标/遥有此寄遥有此寄 唐唐 李白李白杨杨花花/落尽落尽/子规子规/啼啼，闻道闻道/龙标龙标/过过/五五溪溪。我寄我寄/愁

21、心愁心/与与/明月，明月，随君随君/直到直到/夜夜郎郎/西！西！根据注释，理解根据注释，理解诗歌大意，体会诗诗歌大意，体会诗的意境。的意境。译文译文 杨花都凋谢了，只杨花都凋谢了，只有杜鹃在声声哀啼，我有杜鹃在声声哀啼，我得知你被贬到龙标，跋得知你被贬到龙标，跋涉五溪。涉五溪。我把愁心托付我把愁心托付给明月，一同伴随你奔给明月，一同伴随你奔赴夜郎之西。赴夜郎之西。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(翻译翻译)杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西随君直到夜郎西听说王昌龄被贬到龙标，听说王昌龄被贬到龙标，(我我

22、)在这遥远的地方写下这在这遥远的地方写下这首诗寄给他。首诗寄给他。杨花落尽啦，子规鸟儿不停地哀啼，杨花落尽啦，子规鸟儿不停地哀啼，听说你被贬到龙标去，一路上要经过五听说你被贬到龙标去，一路上要经过五条溪水；条溪水；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西！伴随着君子你一直走到那夜郎以西！杨花落尽子规啼杨花落尽子规啼 首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、含飘零之感，唤起读者对王昌龄流落远方的担忧；叫着“不如归去”的子规，有离别之恨，触发宦游异乡的人们的心头的凄情；切合当时情事，渲染了哀伤、渲染了哀伤、凄楚的气氛，奠定全

23、诗伤感的基调，烘托了诗人悲痛凄楚的气氛，奠定全诗伤感的基调，烘托了诗人悲痛的心情，的心情，也就融情入景（寓情于景寓情于景）。赏赏赏赏析析析析意象杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦闻道龙标过五溪。因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊悉。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。以悲景衬托离情，表现出作者对好友旅途艰辛、遭贬之地荒远的深切同情。赏赏赏赏析析析析赏赏赏赏析析析析我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！借景抒情。这两句诗所表现的意味，有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月

24、；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见明月；三是说，人隔两地，难以相从，也只有依靠明月才能将愁心寄与，别无它法。赏赏赏赏析析析析我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！通过诗人丰富的想象，本来无知无情的明月，竟成为了一个富有同情心的人(拟人)，明月将诗人对朋友的怀念和同情带到了辽远的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情，是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情怀所有这些，真切地传达出作者得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的主观感情。探究思考探究思考1.1.作者为何要写杨花与子规？

25、（课后习题二）作者为何要写杨花与子规？（课后习题二）答答:写写“杨花杨花”且且“落尽落尽”是先点时令，这样是先点时令，这样的的“暮春暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗节，这就奠定了全诗伤感的基调伤感的基调。“杨花杨花”漂泊无定，漂泊无定，暗写暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；飘零流落之感；“子规子规”即杜鹃，叫声凄凉哀婉。因此，即杜鹃，叫声凄凉哀婉。因此，这样的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自这样的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现，渲染出一种寂寞萧条的气氛，也为下文现，渲染出一种寂寞萧条的气氛，也为下文表现作者对故

26、友被贬谪遭遇的同情、无奈，表现作者对故友被贬谪遭遇的同情、无奈，以及思念之情做了铺垫。以及思念之情做了铺垫。2.2.作者为何作者为何“寄愁心与明月寄愁心与明月”？运用了什么修？运用了什么修辞手法？辞手法？答答 ：远在扬州、行止不定的诗人只好：远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。致思念之忧了。运用了运用了拟人拟人的修辞手的修辞手法。法。这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。思念，也有热诚的关怀。3 3.本诗主题是

27、什么？写作特色如何本诗主题是什么？写作特色如何？诗人通过对暮春时节特定景物诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。和关切的思想感情。（或：借月抒怀，表达惊讶、悲愤、同情、关（或：借月抒怀，表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰切、安慰 之情。）之情。）写作特色：写作特色：(1)寓寓情情于于景，景中见情，情景交融；景，景中见情，情景交融；(2)浪漫主义写法，浪漫主义写法，客观事物人格化，抒情更客观事物人格化，抒情更强烈，更深沉。强烈，更深沉。全全 诗诗 解解 析总结析总结第一句：第一句：写景写景，营造暮春悲伤氛围，营造暮春悲伤氛围第二句：

28、第二句：记叙记叙，直叙被贬之事，直叙被贬之事34句：句：抒情抒情，借助想象，将明月人，借助想象，将明月人格化，抒发对友人被贬的关切与同情。格化，抒发对友人被贬的关切与同情。（现今常用来表达对远方挚友的慰问。）现今常用来表达对远方挚友的慰问。）主题：表达了对朋友的关切和同情主题：表达了对朋友的关切和同情你还记得哪些关于 明月的诗？课外知识拓展延伸课外知识拓展延伸但愿人长久，千里共婵娟但愿人长久，千里共婵娟 。苏轼苏轼 水调歌头水调歌头明月几时有明月几时有 海上生明月，天涯共此时海上生明月，天涯共此时 。张九龄张九龄 望月怀远望月怀远可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台 。

29、张若虚张若虚 春江花月夜春江花月夜今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月 。柳永柳永 雨霖铃雨霖铃 第三课时第三课时天净沙天净沙秋思秋思六安市金安区中店乡汪神学校六安市金安区中店乡汪神学校 杨国梁杨国梁 2016.12.25解题：天净沙，曲牌名。秋思，秋天的思念，曲的题目。作者名片：马致远，字千里，号东篱。元代戏曲作家、散曲家。与关汉卿、郑光祖、白朴合称“元曲四大家”。他的杂剧代表作是汉宫秋，后人将其散曲辑为东篱乐府，其中天净沙.秋思和夜行船.秋思尤为著名。背景资料这首散曲选自全元散曲。马致远少年时热衷功名，但由于元统治者执行民族高压政策，因而一直未能得志，一生几乎都过着

30、漂泊无定、困窘潦倒的羁旅生活。这首小令正是他一生真实而生动的写照。被后人称为“秋思之祖”天净沙天净沙秋思秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。听听读读课课文文，说说初初体体验验哪些诗句最能打动你的心扉？哪些诗句最能扣动你的心弦？并说说你喜欢的原因。枯藤老树昏鸦枯藤（缠绕的）老树（栖息着）黄昏（归巢的）乌鸦。首句写秋末之景，渲染出一种萧瑟荒凉的意境，含蓄地表示出游子无家可归之意。细读课文，说说新的理解和感悟小桥流水人家小桥（旁潺潺的）流水（映出几户）人家。次句推出一幅优雅恬静的画面，与前句形成鲜明的对比，但他人有家而我独无，又增一分思乡之情。古道西风瘦马（荒

31、凉的）古道（上萧瑟的）秋风（里行着一匹）瘦马。古道荒凉，西风起而一年将尽，马也因长途跋涉而累瘦了。此句从侧面写出了游子在客途中孤苦寂寞的心情。以上几句用九个细节构成一幅画面，极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。夕阳西下，断肠人在天涯。夕阳（已经朝着）西方落下，夕阳（已经朝着）西方落下，（漂泊未归）的断肠人（还远）（漂泊未归）的断肠人（还远）在天涯！（在天涯！（“西西”名词作状语，名词作状语，“向西向西”)上句点明时间，并照应上文的“昏”。下句卒章显志，正面抒发感情。“断肠”的愁苦、“天涯”的遥远，点明了这首小令的主题。段解：作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。“断肠”一语，为全篇

32、主旨所在。枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦小桥流水人家小桥流水人家夕阳西下，夕阳西下，断肠人在天涯。断肠人在天涯。古道西风瘦马古道西风瘦马根据画面提示背诵本曲根据画面提示背诵本曲再读课文，总体把握1、归纳主题：这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，抒发这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天里思念故乡、倦于了一个飘零天涯的游子在秋天里思念故乡、倦于漂泊的孤寂、愁苦之情。漂泊的孤寂、愁苦之情。2、结构图解天净沙.秋思写景抒情枯藤-老树-昏鸦（写景触情）小桥-流水-人家孤苦思乡）古道-西风-瘦马（游子惨状）秋思悲凉惆怅之情夕阳西下（特定时间、环境）断肠人在天涯（点明主旨）写景铺垫写

33、景铺垫游子之悲游子之悲孤寂愁苦羁旅之思动静送别送别李叔同李叔同 长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。声残，夕阳山外山。天之涯，海之角，知交半天之涯，海之角，知交半零落。一斛浊酒尽余欢，今霄别梦寒。零落。一斛浊酒尽余欢，今霄别梦寒。秋思秋思 张籍张籍 洛阳城里见秋风，洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。行人临发又开封。旁旁 涉涉 枫桥夜泊枫桥夜泊 张继张继月落乌啼霜满天，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。夜半钟声到客船

34、。马致远马致远天净沙天净沙 其二其二:平沙细草斑斑，平沙细草斑斑，曲溪流水潺潺曲溪流水潺潺,塞上清秋早寒。塞上清秋早寒。一声新雁，一声新雁，黄云红叶青山。黄云红叶青山。比比 照照其三其三:西风塞上胡笳西风塞上胡笳,月明马上琵琶月明马上琵琶,那底昭君恨多。那底昭君恨多。李陵台下李陵台下.淡烟衰草黄沙。淡烟衰草黄沙。断肠人为何漂泊天涯？请你展开联想，演绎一段故事。联联 想想发挥你的想像力，重组诗歌意象，复发挥你的想像力，重组诗歌意象，复现诗歌意境，将诗中的情景用诗意的语言现诗歌意境，将诗中的情景用诗意的语言描述出来。描述出来。例：在西风劲吹的古道上，一位旅人踽踽独行，朝例：在西风劲吹的古道上，一位

35、旅人踽踽独行，朝着夕阳走去，渐行渐远，最后成为一个黑点，消失在地着夕阳走去，渐行渐远，最后成为一个黑点，消失在地平线上。平线上。想想 象象例：例：作家像一高明的摄制，先是“枯藤”、“老树”、“昏鸦”的组接，继以“小桥流水人家”的推移，又跟“古道西风瘦马”的特写，天涯沦落人跃然纸上矣。“壮丽的乐章，大多是悲凉的韵调”。“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等意象，饱蘸着离愁别绪，绘出了一幅凄婉的图景：有“长亭外，古道边，芳草碧连天”的惆怅；有“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”的无奈蒹葭苍苍，秋风萧瑟，断鸿声里，想那衰草枯杨，更能消几番风雨？夕阳古道，西风残照，望故乡渺邈，这次第，怎一个愁字了得！妙妙 悟

36、悟王王湾湾唐唐第四课时六安市金安区中店乡汪神学校六安市金安区中店乡汪神学校 杨国梁杨国梁2016.12.252016.12.25客客路路青青山山外外，行行舟舟绿绿水水前前。潮潮平平两两岸岸阔阔，风风正正一一帆帆悬悬。海海日日生生残残夜夜，江江春春入入旧旧年年。乡乡书书何何处处达达，归归雁雁洛洛阳阳边边。次次北北固固山山下下王王湾湾听读要求：听读要求：1、把握这首诗的朗读节奏，找出这、把握这首诗的朗读节奏，找出这首诗的韵脚和所压的韵；首诗的韵脚和所压的韵；2、整体感知诗歌的内容。、整体感知诗歌的内容。4、你能够感觉到全诗所表达的内容是什么吗、你能够感觉到全诗所表达的内容是什么吗？1、把握这首诗的

37、朗读节奏。、把握这首诗的朗读节奏。2、找出这首诗的韵脚和所压的韵。、找出这首诗的韵脚和所压的韵。3、试着各用两个字来概括这首律诗首联、颔、试着各用两个字来概括这首律诗首联、颔联、颈联和尾联所写的内容。联、颈联和尾联所写的内容。客路青山外，客路青山外，行舟绿水前。行舟绿水前。潮平两岸阔，潮平两岸阔，风正一帆悬。风正一帆悬。海日生残夜，海日生残夜，江春入旧年。江春入旧年。乡书何处达，乡书何处达，归雁洛阳边。归雁洛阳边。次北固山下次北固山下 王王 湾湾淡淡淡淡的的乡乡愁愁自自然然的的理理趣趣首首联联颔颔联联尾尾联联颈颈联联所在所在所见所见所见所见所思所思1.诗诗人人此此刻刻在在船船上上，而而“客客路

38、路”在在青青山山之之外外，他他是是看看不不见见的的，为为什什么么诗诗一一开开头头就就提提到到“客客路路”呢？呢？探究探究（答案仅供参考）（答案仅供参考）（答案仅供参考）（答案仅供参考）之所以提到之所以提到“客路客路”，一是与，一是与“行舟行舟”构成对应，暗示了诗人是浪迹天涯的游子；构成对应，暗示了诗人是浪迹天涯的游子；一是表明尽管眼前是青山与绿水，但仍然掩一是表明尽管眼前是青山与绿水，但仍然掩盖不住自己旅途忧郁的情怀，同时，这也为盖不住自己旅途忧郁的情怀，同时，这也为尾联设置了伏笔。尾联设置了伏笔。探究探究（答案仅供参考）（答案仅供参考）（答案仅供参考）（答案仅供参考）2.“潮潮平平两两岸岸阔

39、阔，风风正正一一帆帆悬悬”是是诗诗人人在在何何时时何何地地见见到到的的景景象象？你你能能想想象象出出当当时时船船行行的的图图景吗？景吗？这是诗人在涨潮时、行舟中所见到的景这是诗人在涨潮时、行舟中所见到的景象。象。那是一幅那是一幅“潮水涨满、平野开阔、大江潮水涨满、平野开阔、大江直流、风帆高挂、顺风直下直流、风帆高挂、顺风直下”的行船图景。的行船图景。探究探究（答案仅供参考）（答案仅供参考）（答案仅供参考）（答案仅供参考）3.“江江春春入入旧旧年年”一一句句中中“旧旧年年”指指的的是是一一年年中中哪哪一一段段时时间间？此此时时，诗诗人人为为什什么么突突然然想想到到要寄一封家书呢？要寄一封家书呢？

40、按照北固山所处的位置，根据我国气按照北固山所处的位置，根据我国气候特征来看，这应该是腊月，即春节将要候特征来看，这应该是腊月，即春节将要到了的时候。到了的时候。因为诗人看到了因为诗人看到了“江春江春”，想到了新，想到了新春佳节即将到来，正所谓春佳节即将到来，正所谓“每逢佳节倍思每逢佳节倍思亲亲”，而自己还在浪迹天涯，所以自然会，而自己还在浪迹天涯，所以自然会想到鸿雁传书。想到鸿雁传书。探究探究（答案仅供参考）（答案仅供参考）（答案仅供参考）（答案仅供参考）4.颈颈联联描描绘绘了了怎怎样样的的图图景景？有有导导出出尾尾联联的的作作用吗？为什么？该联包含了怎样的哲理？用吗？为什么？该联包含了怎样的

41、哲理？清晨，江上行舟，当残夜未全消退之时，清晨，江上行舟，当残夜未全消退之时，一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已露春意。上已露春意。时光流逝，岁月无情，怎能不叫身在时光流逝，岁月无情，怎能不叫身在“客路客路”，时当岁末的诗人顿生思乡之情呢，时当岁末的诗人顿生思乡之情呢?新生的美好的事物，往往蕴藏在旧的不新生的美好的事物，往往蕴藏在旧的不好的事物之中。好的事物之中。5 5、“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年”一句何一句何以能够成为千古名句？以能够成为千古名句？这两句不仅写景逼真，用词贴切，对仗工这两句不仅写景逼真，用词贴切，对仗工整，运用

42、了拟人的手法，而且表现的是具有普整，运用了拟人的手法，而且表现的是具有普遍意义的生活哲理，给人以积极向上的艺术鼓遍意义的生活哲理，给人以积极向上的艺术鼓舞力量，所以，历来脍炙人口，成为千古名句。舞力量，所以，历来脍炙人口，成为千古名句。明，胡应鳞认为它明，胡应鳞认为它“形容景物，妙绝千古形容景物，妙绝千古”。唐，张说为宰相时，亲笔将此联题于政。唐，张说为宰相时，亲笔将此联题于政事堂，令朝中文士作为楷模。事堂，令朝中文士作为楷模。探究探究（答案仅供参考）（答案仅供参考）（答案仅供参考）（答案仅供参考）6.6.诗中表达出的这种乡愁并不使人感到低沉，诗中表达出的这种乡愁并不使人感到低沉，请体会其中的

43、道理。请体会其中的道理。尽管，诗人是浪迹天涯的游子，诗中也传递出尽管，诗人是浪迹天涯的游子，诗中也传递出了思乡之情，但这种思乡之情是淡淡的，没有给人了思乡之情，但这种思乡之情是淡淡的，没有给人沉重的感受。这主要是缘于诗人豁达的胸襟、乐观沉重的感受。这主要是缘于诗人豁达的胸襟、乐观的情怀！诗中所描绘的色彩是明丽的首联，所的情怀！诗中所描绘的色彩是明丽的首联，所构建的画面是开阔的颔联，所表达的哲理是积构建的画面是开阔的颔联，所表达的哲理是积极的颈联，因此，我们在感受到诗人那淡淡的极的颈联，因此，我们在感受到诗人那淡淡的思乡之情的同时，更多的是一种乐观、积极、向上思乡之情的同时，更多的是一种乐观、积极、向上的情怀！的情怀！探究探究（答案仅供参考）（答案仅供参考）（答案仅供参考）（答案仅供参考）次次北北固固山山下下王王湾湾客客路路青青山山外外行行舟舟绿绿水水前前潮潮平平两两岸岸阔阔风风正正一一帆帆悬悬海海日日生生残残夜夜江江春春入入旧旧年年乡乡书书何何处处达达归归雁雁洛洛阳阳边边齐读齐读再欣赏再欣赏