2017年高三语文二轮复习.ppt

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1、2017年高三年高三语文二文二轮复复习如何走出二轮复习教学的误区误区：方法比什么都重要重套路，轻理解误区：把平时训练当考试重练习，轻消化误区：猜题押题高考无敌重押题，轻回归误区：将考试进行到底重考试，轻反馈怎样读懂诗文，怎样答得全面深刻。弄清学生需要什么样的方法怎样读懂诗文，怎样答得全面深刻。弄清学生需要什么样的方法让学生消化知识，归纳整理，发现问题。知道缺什么，应该补什么让学生消化知识，归纳整理，发现问题。知道缺什么，应该补什么突出重点，即学生没有真正掌握的考点突出重点，即学生没有真正掌握的考点关键是发现问题并解决问题，促进规范答题，强化得分点意识关键是发现问题并解决问题，促进规范答题，强化

2、得分点意识定点确定目标；训练反复、系统、连续；内化整理、传输、吸收。20172017年高考考纲修订（年高考考纲修订（20162016年年1010月月1414日）日）1.能力目标设计学科化，能力目标设计学科化，注重考查更高层级的思维能力，如鉴赏评价能力。2.适度增加阅读量适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力。3.取消选考模式取消选考模式，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容。4.在“古诗文阅读”部分增加增加“了解并掌握常见的古代文化常了解并掌握常见的古代文化常识识”的考查的考查内容。张溢：化整为零 集零为整全国卷古代文化常识题备考策略2

3、016年11期中学语文教学参考2016年11期语文教学通讯訾慧：2017年普通高考语文考试大纲解读及备考建议2016年12期语文教学通讯王孝玲：2017年高考语文考试大纲四点修订再解读.考核目标与要求 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中课程方案（实验）和普通高中语文课程标准（实验），确定高考语文科考核目标与要求。高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，表现为六个层级，具体要求如下。A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。识、

4、文化常识和名句名篇等。B.理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。C.分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。以归纳整合。D.鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。F.

5、探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同难易程度的考查。解读：每一能力层级下面增加了明确的具体的“要求”，体现素养导向，指向必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”。.考试范围与要求 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中课程方案（实验）和普通高中语文课程标准（实验），确定高考语文科考试范围与要求。根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新

6、闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成考试内容。考试内容分为阅读和表达两个部分。阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读，表达部分包括语言文字应用和写作。考试的各部分内容均可有难易不同的考查。一、现代文阅读现代文阅读内容及相应的能力层级如下：（一）论述类文本阅读阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。据和论证方法。1理解B理解文中重要概念的含义理解文中重要句子的含意2分析综合C筛选并整合文中的信息分析文

7、章结构，归纳内容要点，概括中心意思分析论点、论据和论证方法分析论点、论据和论证方法分析概括作者在文中的观点态度变化：变化：解说部分明确了能力要求、范围和阅读要点；“分析综合C”中增加分析论点、论据和论证方法。论述类文本阅读的思考考考你的眼力找出下列两幅图中不同的五处考考你的眼力找出下列两幅图中不同的五处高考论述类文本阅读解题思路：解题解题基本思路基本思路：读读审审找找比比论述类文本出题范围论述类文本出题范围1.社会科学类社会科学类常常指研究社会科学的文章，如政常常指研究社会科学的文章，如政治经济学、教育学、语言学、文化学、治经济学、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学等方面的文章。文艺学、历

8、史学等方面的文章。2.自然科学类自然科学类主要指研究自然科学的文章，如天主要指研究自然科学的文章，如天文学、考古学、医学、生命科学等方面文学、考古学、医学、生命科学等方面的文章。的文章。1.试题稳定性2.内容陌生性3.文本规范性4.设题整体性5.答案唯一性6.思路确切性论述类文本阅读试题命题的特点论述类文本阅读试题命题的特点考纲展示考纲展示理解理解(1)理解文中重要概念的含义；理解文中重要概念的含义；(2)理解文中重要句子的含意。理解文中重要句子的含意。分析综合分析综合(1)筛选并整合文中的信息；筛选并整合文中的信息；(2)归纳内容要点，概括中心意思；归纳内容要点，概括中心意思；(3)分析概括

9、作者在文中的观点态度。分析概括作者在文中的观点态度。知识要点知识要点词义理解词义理解句意理解句意理解文意理解文意理解信息筛选信息筛选据文推断据文推断能级要求能级要求理解理解B理解理解B分析综合分析综合C分析综合分析综合C分析综合分析综合C出题规律总结出题规律总结 1.题目形式：单项选择题，一般要求考生选出题目形式：单项选择题，一般要求考生选出“不属于不属于”“不符合不符合”“不正确不正确”的一项。的一项。2考频分值：属课标全国卷的必考题。设考频分值：属课标全国卷的必考题。设3小题，每小小题，每小题题3分，共分，共9分。分。3命题热点：命题热点：从选材看，从选材看，多从阐释文化经典、弘扬传统文化

10、、介绍多从阐释文化经典、弘扬传统文化、介绍民间艺术等方面选取文本；民间艺术等方面选取文本；文本多为社科类文章，文本多为社科类文章，内容有极为丰富的文化积淀和极强的历史厚重感。篇内容有极为丰富的文化积淀和极强的历史厚重感。篇幅在千字左右。幅在千字左右。从考查点看，理解文中重要概念的含义、筛选并整合文从考查点看，理解文中重要概念的含义、筛选并整合文中的信息、分析概括作者在文中的观点态度是课标全中的信息、分析概括作者在文中的观点态度是课标全国卷的考查热点。国卷的考查热点。3/5/202313论论述述类类文本解文本解题题方法方法与与技巧：技巧：（社科文找社科文找“问题问题”，科技文找，科技文找“概概念

11、念”）1 1、重点、重点阐阐述的名述的名词术语词术语。2 2、重要重要问题问题及及概概念前后的修念前后的修饰语饰语、限制、限制语语以及有指代意以及有指代意义义的的词语词语。3 3、关关联词联词4 4、中心句、要点句及、中心句、要点句及联结联结句。句。5 5、特殊句（判、特殊句（判断断句或有判句或有判断断意意义义的句子；的句子；双双重否定句；疑重否定句；疑问问句等）句等）2011 2016年论述类文本考题汇总年代年代试题试题1 1题干题干考点考点试题试题2 2题干题干考点考点试题试题3 3题干题干考点考点选篇选篇题题材材20112011不正不正确确不符不符合合不正确不正确文文学学20122012

12、不正不正确确不符不符合合不正确不正确科科学学20132013不符不符合合下列关于作下列关于作者写作本文者写作本文的原因表述，的原因表述，不符合原文不符合原文意思的一项意思的一项是是理解理解句子句子不符不符合合下列理解下列理解和分析，和分析，不符合原不符合原文意思的文意思的一项是一项是筛选并整筛选并整合信息合信息不正确不正确根据原文根据原文内容，下内容，下列理解和列理解和分析不正分析不正确的一项确的一项是是分析概括分析概括作者在文作者在文中的观点中的观点态度态度李学勤李学勤老子的老子的年代年代史史学学20142014不属不属于于下列各项中，下列各项中，其性质不属其性质不属于原文所论于原文所论悲剧

13、的一项悲剧的一项是是理解理解概念概念不符不符合合下列理解，下列理解，不符合原不符合原文意思的文意思的一项是一项是筛选并整筛选并整合信息合信息不正确不正确根据原文根据原文内容，下内容，下列理解和列理解和分析不正分析不正确的一项确的一项是是归纳要点，归纳要点，概括中心概括中心意思意思王晓旭王晓旭美的奥美的奥秘秘美美学学20152015不正不正确确下列关于原下列关于原文内容的表文内容的表述，不正确述，不正确的一项是的一项是帅选帅选并整并整合信合信息息不符不符合合下列理解下列理解和分析，和分析，不符合原不符合原文意思的文意思的一项是一项是理解句子，理解句子，归纳要点归纳要点不正确不正确根据原文根据原文

14、内容，下内容，下列理解和列理解和分析不正分析不正确的一项确的一项是是分析概括分析概括作者在文作者在文中的观点中的观点态度态度王芳宋王芳宋代信用的代信用的特点与影特点与影响响经经济济20162016不正不正确确下列关于原下列关于原文内容的表文内容的表述，不正确述，不正确的一项是的一项是筛选筛选并整并整合信合信息息不符不符合合下列理解下列理解和分析，和分析，不符合原不符合原文意思的文意思的一项是一项是筛选并整筛选并整合信息合信息不正确不正确根据原文根据原文内容，下内容，下列说法不列说法不正确的一正确的一项是项是分析概括分析概括作者在文作者在文中的观点中的观点态度态度朱凤瀚朱凤瀚近百年近百年来的殷墟

15、来的殷墟甲骨文研甲骨文研究究史史学学命题特点命题特点第第1类题多为概念定义（词语理解），不符合概念定义类题多为概念定义（词语理解），不符合概念定义的基本格式（的基本格式（A是是B），要么），要么“不属于不属于”概念定义的范畴概念定义的范畴或者不全面。或者不全面。第第2类题多为类题多为“不符合不符合”原文意思的一项原文意思的一项”，是在原文中抽，是在原文中抽出一些句子或增或减或偷梁换柱，把原句改造一番，只出一些句子或增或减或偷梁换柱，把原句改造一番，只需细心地咬文嚼字地比照即可，无须分析就可以做出答需细心地咬文嚼字地比照即可，无须分析就可以做出答案。案。第第3类题多为选出意思理解类题多为选出意思

16、理解“不正确不正确”的一项，将题支先的一项，将题支先在原文中比照再与题干意思进行比照分析，双合了才是在原文中比照再与题干意思进行比照分析，双合了才是正确选项。正确选项。第第4类题是找出推断正确或者错误的一项。命题者一般类题是找出推断正确或者错误的一项。命题者一般是把原文中一两个句子引下来做成一个题支，将题支的是把原文中一两个句子引下来做成一个题支，将题支的后半部分做一番改造。既然是推断，那么错误往往在后后半部分做一番改造。既然是推断，那么错误往往在后半部分，按照双合的原则就可以找出答案。尤其是题支半部分，按照双合的原则就可以找出答案。尤其是题支中有片面绝对性的词语的，往往是错误所在。中有片面绝

17、对性的词语的，往往是错误所在。不属于（不属于（1 1级难度）级难度）不符合（不符合（2 2级难度）级难度）不正确（不正确（3 3级难度）级难度）社科文中常见社科文中常见8 8种错因种错因错因错因选项句特征选项句特征内容内容曲解曲解张冠李戴张冠李戴某某的观点是某某的观点是转化失误转化失误误误将将肯肯定定变变否否定定，否否定定变变肯肯定定；已已然然变变未未然然，未未然然变已然，或然变必然，必然变或然。变已然，或然变必然，必然变或然。曲解原意曲解原意故意曲解原文意思故意曲解原文意思程度程度差异差异以偏概全以偏概全全部、都；必然、一定；严重非常全部、都；必然、一定；严重非常推测有误推测有误已经、将要、

18、完成、成功、全部、都、一定已经、将要、完成、成功、全部、都、一定无中生有无中生有原文中找不到依据原文中找不到依据；原文中有；原文中有,却在不同位置却在不同位置逻辑逻辑错误错误混淆因果混淆因果因果的位置和原句是否一致因果的位置和原句是否一致 ；选项中的因与果在；选项中的因与果在原文中是否在同一位置；之所以原文中是否在同一位置；之所以,就就,只要只要就就偷换概念偷换概念增加减少一两个词增加减少一两个词,甚至是甚至是“的的”“”“了了”等改变等改变意思；或换一个相近的词语或句子以改变意思。意思；或换一个相近的词语或句子以改变意思。这种观念就是：科技文阅读考查的这种观念就是：科技文阅读考查的是阅读能力

19、、逻辑思维能力，而不是要是阅读能力、逻辑思维能力，而不是要求学生全面、系统、透彻弄懂相关的科求学生全面、系统、透彻弄懂相关的科技知识。因此，命题也是着眼于考查语技知识。因此，命题也是着眼于考查语文能力。基于这一认识，我们在做科技文能力。基于这一认识，我们在做科技文阅读的试题时，必须排除与选文相关文阅读的试题时，必须排除与选文相关的旧有科技知识的影响，完全靠选文提的旧有科技知识的影响，完全靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。换句供的信息作出正确的判断和选择。换句话说，话说，答案只在文章里，不在头脑中答案只在文章里，不在头脑中。一、树立一种观念一、树立一种观念一是一是专心专心。聚精会神地进入阅读

20、状态和解题。聚精会神地进入阅读状态和解题状态。只有这样，我们才能迅速、准确地发状态。只有这样，我们才能迅速、准确地发现问题，作出判断。现问题，作出判断。二是二是细心细心。科技文阅读的所设的题目虽然其。科技文阅读的所设的题目虽然其涉及的所有信息均来自选文，但往往在涉及的所有信息均来自选文，但往往在极细极细微处微处设置选项，有的选项设置选项，有的选项看似看似与原文不符，与原文不符，其实是正确的；而有的选项其实是正确的；而有的选项看似看似与原文语句与原文语句相符，却因在极细微处作了改动，反而是错相符，却因在极细微处作了改动，反而是错误的。误的。三是耐心。三是耐心。四是信心。四是信心。二、具备四种心态

21、二、具备四种心态三注重整体阅读和文本意识三注重整体阅读和文本意识 论述类文本每小题中的选项固然来自文本，但不是对文本的简单摘不是对文本的简单摘抄抄，而是在筛选、概括、而是在筛选、概括、分析的基础上加以转述。分析的基础上加以转述。在转述的过程中，命题人常会运用以偏概全、混淆时态、因果混乱、偷换概念、无中生有等方式，设置一个似是而非的错误选项来迷惑考生。（三）解答论述类文本的三遍阅读法：第一遍：从头到尾仔细阅读，争取完全读懂，在读的第一遍：从头到尾仔细阅读，争取完全读懂，在读的过程中，如果有个别语句不能够读懂，一般往下看到一过程中，如果有个别语句不能够读懂，一般往下看到一个语义陈述完，就应该停止，

22、回到不懂的地方，结合此个语义陈述完，就应该停止，回到不懂的地方，结合此处的前后语句，读懂后继续读下去，这样反复，读到最处的前后语句，读懂后继续读下去，这样反复，读到最后。读完这一遍，要基本理解文章的内容。也许有同学后。读完这一遍，要基本理解文章的内容。也许有同学认为这样阅读会浪费时间，其实是为后面做题节省了时认为这样阅读会浪费时间，其实是为后面做题节省了时间。如果第一遍不读懂，在作题的过程中，你会花更多间。如果第一遍不读懂，在作题的过程中，你会花更多的时间。的时间。第二遍：阅读题干和选项，要一字一句数着读，找出第二遍：阅读题干和选项，要一字一句数着读，找出考查的信息和设置题目的角度。然后结合题

23、干提供的信考查的信息和设置题目的角度。然后结合题干提供的信息，有重点地阅读全文，划出与选项有关的信息。息，有重点地阅读全文，划出与选项有关的信息。第三遍：把选项和与选项有关的信息结合起来，仔细第三遍：把选项和与选项有关的信息结合起来，仔细比较，每个题目中设置的干扰项，都是可以从原文中找比较，每个题目中设置的干扰项，都是可以从原文中找出依据排除的。再确定一个选项出依据排除的。再确定一个选项.专题2:实用类文本阅读实用类文本侧重于解读、筛选、整合、分析、评价实用类文本侧重于解读、筛选、整合、分析、评价和探究，强调对文本进行理性分析，和对人生价值、时和探究，强调对文本进行理性分析，和对人生价值、时代

24、精神的探讨。代精神的探讨。（三）实用类文本阅读阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。1理解B理解文中重要概念的含义理解文中重要句子的含意2分析综合C筛选并整合文中信息分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思分析文本的文体特征和主要表现手法3鉴赏评价D评价文本的主要观点和基本倾向评价文本产生的社会价值和影响对文本的某种特色作深度的思考和判断4探究F从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神探

25、讨作者的写作背景和写作意图探究文本中的某些问题，提出自己的见解1.顺序的调整：了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征顺序的调整：了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。和主要表现手法。2.增加增加“理解理解B”能力层级。能力层级。传记传记筛选题答题步骤筛选题答题步骤1.1.标段概括标段概括2.2.审题锁区审题锁区3.3.筛选整合筛选整合4.4.分条抄写分条抄写传记传记筛选题要求筛选题要求1 1、分点作答、分点作答2 2、原文筛选、原文筛选3 3、注意整合、注意整合4 4、至少、至少3 3条条5 5、字迹规范、字迹规范专题3:文学类文本阅读文学类文本侧重于阅读鉴赏，重在

26、体验、感受、品味、领文学类文本侧重于阅读鉴赏，重在体验、感受、品味、领悟和理解，强调对文本的审美性阅读和人文精神、民族心理的悟和理解，强调对文本的审美性阅读和人文精神、民族心理的探究理解。探究理解。（二）文学类文本阅读阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。1理解B理解文中重要词语的含义理解文中重要句子的含意2分析综合C分析作品结构，概括作品主题分析作品的体裁特征和表现手法3鉴赏评价D体会重要

27、语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力评价作品表现出的价值判断和审美取向4探究F从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神探讨作者的创作背景和创作意图对作品进行个性化阅读和有创意的解读考纲变化：1.阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验 2.增加了“理解B”能力。专题4:古代诗歌鉴赏作品作品类型类型考查点考查点内容情感内容情感艺术特点艺术特点2009鹧鸪天鹧鸪天 代人赋代人赋 辛弃疾辛弃疾描绘的景象描绘的景象对比对比 视角视角2010雨雪曲雨雪曲 江总江总 南朝陈南朝陈描绘的环境描绘的环境 情感情感景物描写作用景物描写作用20112011春日秦

28、国怀古春日秦国怀古 周朴周朴 唐唐感情感情情与景关系情与景关系20122012思远人思远人晏几道晏几道 宋宋感情感情 句意句意 景物渲染景物渲染20132013次韵雪后书事次韵雪后书事朱熹朱熹鹊鹊 桥桥 仙仙 陆游陆游末联情感末联情感句意情感句意情感烘托渲染烘托渲染用典用典2014阮郎归阮郎归含山店梦觉作含山店梦觉作 宿渔家宿渔家末两句表现的情绪末两句表现的情绪“灯前灯前”表达的情感表达的情感景物描写作用景物描写作用 衬托衬托20152015发监洮将赴北庭留别发监洮将赴北庭留别岺参岺参残春旅舍残春旅舍韩渥韩渥诗句思想感情及作用诗句思想感情及作用思想情感思想情感写景角度写景角度表达技巧表达技巧2

29、016金陵望汉江金陵望汉江李白李白丹青引赠曹将军霸丹青引赠曹将军霸杜甫杜甫内宴奉诏作内宴奉诏作曹瀚曹瀚描绘的景象、情感描绘的景象、情感诗句理解诗句理解情感基调比较情感基调比较景象的作用景象的作用铺垫铺垫炼字炼字题型和方法:写景题常见题型：常见题型：1.1.景物景象描绘或概括；景物景象描绘或概括；2.2.写景的艺术手法；写景的艺术手法；3.3.景物描写的作用景物描写的作用写景手法题的答题思路写景手法题的答题思路1.1.角度：实写、虚写；视觉、听觉、嗅觉等角度：实写、虚写；视觉、听觉、嗅觉等2.2.层次：远近高低层次：远近高低3.3.具体手法：点面，动静等；各种修辞（比喻、具体手法：点面，动静等；

30、各种修辞（比喻、比拟、借代）。比拟、借代）。（2015全国卷）全国卷）发临洮将赴北庭留别发临洮将赴北庭留别 岑参岑参 闻说轮台路闻说轮台路，连年见雪飞。，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威。白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道远，私向梦中归。勤王敢道远，私向梦中归。注临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北。轮台：庭州厲县在今新鲁木齐。与白雪歌送武与白雪歌送武判官归京相比，判官归京相比，本诗描写塞外景物本诗描写塞外景物的角度有何不同？的角度有何不同？请简要分析。诗的尾联表达了作者什么请简要分析。诗的尾联表达了作者什么样

31、的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（2015.天津）阅读下面这首诗，按要求作答。雨过至城中苏家雨过至城中苏家宋宋黄庭坚黄庭坚飘然一雨洒青春，九陌净无车马尘。飘然一雨洒青春，九陌净无车马尘。渐散紫烟笼帝阙，稍回晴日丽天津。渐散紫烟笼帝阙，稍回晴日丽天津。花飞衣袖红香湿，柳拂鞍鞯绿色匀。花飞衣袖红香湿，柳拂鞍鞯绿色匀。管领风光唯痛饮，都城谁是得闲人。管领风光唯痛饮，都城谁是得闲人。注：此诗作于宋哲宗元祐元年（注：此诗作于宋哲宗元祐元年（1086），黄庭坚时任秘书省），黄庭坚时任秘书省校书郎，是年，长期贬谪外放的苏轼被授予翰林学士、知制校书郎，是年

32、，长期贬谪外放的苏轼被授予翰林学士、知制诰等要职。诰等要职。（1）诗中描写了春雨后的哪些景象？（）诗中描写了春雨后的哪些景象？（2分）分）（2）结合诗句说明颈联运用了哪些）结合诗句说明颈联运用了哪些艺术手法艺术手法？（？（4分）分）答案：（答案：（1）尘土涤净，紫烟渐散，雨过日丽，红花沾雨，柳色）尘土涤净，紫烟渐散，雨过日丽，红花沾雨，柳色葱翠。葱翠。（2）对仗，如对仗，如“花飞花飞”对对“柳拂柳拂”，“红香湿红香湿”对对“绿色匀绿色匀”。比拟，如比拟，如“柳拂柳拂”。从视觉、嗅觉、触觉等多角度（运用从视觉、嗅觉、触觉等多角度（运用通感）进行描写，如通感）进行描写，如“衣袖红香湿衣袖红香湿”。

33、网上流传的答题套路步骤一、解释该字在句中的含义。步骤一、解释该字在句中的含义。(释义释义)步骤二、展开联想把该字放入原句中描述景象。步骤二、展开联想把该字放入原句中描述景象。(析景析景)有明显有明显手法一定要指出。手法一定要指出。步骤三、表达了怎样的感情，或点出该字营造了怎样的意境。步骤三、表达了怎样的感情，或点出该字营造了怎样的意境。(感情、意境感情、意境)2010四川卷四川卷12阅读下面这首宋词，然后回答问题。（阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）分）减字木兰花 向子湮 斜红叠翠，何许花神来献瑞。粲粲裳衣，割得天孙锦一机。真香妙质，不耐世间风与日。着意遮围，莫放春光造次归。【注】向子諲

34、，官至户部侍郎，因反对秦桧议和而被免官。（1）“斜红叠翠”一句，“红”“翠”和“斜”“叠”字对春景的描写各有其妙，请简要分析。（4分）（2）本词隐含了怎样的伤感之情？（4分答案：（答案：（1）“红红”“翠翠”点明了花叶的色彩，以点明了花叶的色彩，以“红红”借代花，以借代花，以“翠翠”借代叶，含蓄而形象。借代叶，含蓄而形象。“斜斜”“叠叠”描写花叶的形态，描写花叶的形态，“斜斜”字描绘字描绘出花朵的多姿，出花朵的多姿，“叠叠”字则凸显了枝叶的繁密。字则凸显了枝叶的繁密。（2）既有对自然）既有对自然“风与日风与日”摧残百花的摧残百花的，又有对社会，又有对社会“风与日风与日”摧摧残香花所喻君子的伤感

35、。残香花所喻君子的伤感。2005天津卷天津卷16阅读下面一首诗，然后回答阅读下面一首诗，然后回答问题。（问题。（6分）分）湖州歌（其六）南宋汪元量 北望烟云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。注此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。（1）简析“望”在诗中的作用。“望望”字起到全诗景物描写的统领作用。字起到全诗景物描写的统领作用。分清炼字题型 1经典经典2简单简单3结构作用类结构作用类解释含义解释含义艺术手法艺术手法表达主旨表达主旨炼字题答题重点是艺术手法、主旨炼字题答题重点是艺术手法、主旨而不是单纯的释义。而不是单纯的释义。专题专题5:文言文翻译文言文翻译理解并理解

36、并翻译翻译文中句子文中句子文言文翻译要求以直译为主，文言文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。并保持语意通畅。一、说考点一、说考点阅卷教师给我们的启示：阅卷教师给我们的启示：1、得分点、得分点关键词语、特殊句式关键词语、特殊句式特殊句式特殊句式省略句省略句倒装句倒装句被动句被动句判断句判断句宾语前置宾语前置状语后置状语后置定语后置定语后置关键词语关键词语通假字通假字古今异义古今异义词类活用词类活用一词多义一词多义得得分分点点阅卷教师给我们的启示：阅卷教师给我们的启示：2、直译、直译一一对应，字字落实一一对应，字字落实阅卷教师给我们的启示：阅卷教师给我们的启示：3、语境、语境结合文本，文从句顺结

37、合文本，文从句顺删补调删补调“字字落实字字落实”“文从句顺文从句顺”对留换对留换文言文翻译的具体做法文言文翻译的具体做法主观题考查点：语句扩展，语段压缩，语句仿写及转换，语段修改，语段填空。近8年主要题型：语段修改语段修改1 1次次 2009 2009 语段填空语段填空1111次次 2010 2012 2013 2010 2012 2013（甲、乙）（甲、乙）20142014（甲、乙）（甲、乙）2015(2015(卷卷1 1、2)2016(2)2016(卷卷1 1、2 2、3)3)句式转换句式转换1 1次次 2011 2011 句式仿写句式仿写4 4次次 2009 2010 2011 2012

38、 2009 2010 2011 2012 图文转换图文转换9 9次次 2013 2013（甲、乙）（甲、乙）2014 2014（甲、乙）（甲、乙）2015(2015(卷卷1 1、2)2)2016(2016(卷卷1 1、2 2、3)3)专题6:语言知识及运用注意各种题型的消长及走向 语段填空 （2014新课标卷1）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。(5分)二氧化碳是最主要的大气保温气体之一。大气中的二氧化碳浓度升高会导致全球变暖，造成天气干旱或旱涝不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹没大量沿海城市，。然而，也有研究指出，：比如增加的

39、二氧化碳可以给植物“施肥”，有利于植物的生长。但这必须有个前提，植物还活着!如果土壤被污染，我们就失去了这些向大气中释放氧气的“氧气工厂”和“空气净化器”。给人类带来巨大的灾难二氧化碳增加也能带来好处植物就会生病甚至死亡在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（5分）海岸侵蚀是指由海水动力的冲击造成海岸线后退和海滩下蚀的地质现象。导致海岸侵蚀的原因虽然有很多，。例如：沿岸采沙直接减少了海岸陆域面积，沿岸开采地下水使地基产生沉降，而开采珊瑚礁、采伐红树林等活动则使海岸失去庇护。，我国则是侵蚀灾害最为严重的国家之一。在防治海岸侵蚀时，一些

40、欧美国家在重要的岸段划有预警线，。而在我国不少的旅游海岸，别墅和娱乐设施直接建在沙滩上，这就极易酿成灾祸。（1）但是人类活动是重要原因（2）世界范围内普遍存在海岸侵蚀（3）在预警线内不得修建人工建筑 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（5分）最早的咖啡 。非洲的土著把咖啡的果实磨碎，做成球状的咖啡丸，供保家卫国的战士食用。后来，咖啡才成为人们日常的饮品。世界上适宜咖啡树生长的区域多分布在南北回归线之间，。即使同处于咖啡带，不同产区的咖啡豆也有着各自独特的风味。在众多咖啡与人体健康研究中，。对于咖啡对肝脏的影响到底是因为何种成分在

41、起作用，也同样引起研究人员的好奇。图文转换（2014新课标卷1）下面是某班级春游活动的构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过75个字。（6分)某考生答案：这次春游活动，这次春游活动，以班级为单位开展以班级为单位开展游艺活动和美食评游艺活动和美食评比，人人都要参加，比，人人都要参加，全班级分为五组，全班级分为五组，每组由组长协调，每组由组长协调，做好物品准备。做好物品准备。5、标卷主要变化和趋势（2013-2016）作文题目年份年份课标卷课标卷课标卷课标卷2013切割钻石切割钻石经验、技术与勇气经验、技术与勇气同学关系同学关系2014山羊过独木桥山羊过独木桥遵

42、守规则和打破规则遵守规则和打破规则禁喂食动物禁喂食动物自立自强自立自强2015举报父亲开车接电话举报父亲开车接电话亲情与规则亲情与规则当代风采人物评选当代风采人物评选学术先锋，大国工匠，追学术先锋，大国工匠，追梦一族梦一族2016漫画材料作文漫画材料作文进步退步、表扬批评进步退步、表扬批评新材料作文：语文素养新材料作文：语文素养5、标卷主要变化和趋势（2013-2016）作文题目 作文复习备考规划（思维训练）作文复习备考规划（思维训练）作文不是讲出来的，而是作文不是讲出来的，而是练练出来的；出来的；作文复习是建立在高中作文训练的基础上作文复习是建立在高中作文训练的基础上的的提升提升，而不是重头

43、再来或重复。，而不是重头再来或重复。作文复习是集体指导和作文复习是集体指导和个别指导个别指导的结合，的结合，个性化个别化指导的价值最大。个性化个别化指导的价值最大。二轮作文备考重点二轮作文备考重点1 1、思维熟化、思维熟化 2 2、材料积淀、材料积淀 3 3、认知提高、认知提高 4 4、写法娴熟、写法娴熟2、任务驱动型作文写作的审题思路1 1、体式驱动、体式驱动对文体、格式的规定对文体、格式的规定。（如。（如20152015年全国卷要求写成书信体的任务指令写成书信体年全国卷要求写成书信体的任务指令写成书信体的议论文）的议论文）2 2、内容驱动、内容驱动以小见大以小见大，问题的对立性，内容，问题

44、的对立性，内容的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策略的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策略的操作性。（如的操作性。（如1515年甲卷的年甲卷的“对于以上事情，你对于以上事情，你怎么看？表明你的态度，阐述你的看法。怎么看？表明你的态度，阐述你的看法。”乙卷乙卷中的中的“这三人中，你认为谁更具风采？体现你的这三人中，你认为谁更具风采？体现你的思考、权衡与选择。思考、权衡与选择。”“”“思考、权衡与选择思考、权衡与选择”就就是一个任务指令。材料往往出现对立性的问题，是一个任务指令。材料往往出现对立性的问题，让考生必须通过自己的让考生必须通过自己的“思考、权衡思考、权衡”作出自己作出自己的的“

45、选择选择”，提出解决问题的想法或方案。）提出解决问题的想法或方案。）3、对象驱动、对象驱动细节上细节上“个案分析个案分析”原则决定论述说理原则决定论述说理要有指向性，一是避免要有指向性，一是避免“空泛议论空泛议论”，即架空分析，从材，即架空分析，从材料理出一个话题或观点后，脱离材料纯议话题；二是避料理出一个话题或观点后，脱离材料纯议话题；二是避免面面俱到，即免面面俱到，即“广泛议论广泛议论”。论的点多，但没有一点说。论的点多，但没有一点说清理透，原因：缺少对象意识，解决办法：清理透，原因：缺少对象意识，解决办法：“专论一点专论一点”。）4、思维驱动、思维驱动“思辨性思辨性”与与“探究性探究性”

46、：在真实情境下在真实情境下引发真实交流，往往以小见大，即从琐碎中烛照社会问引发真实交流，往往以小见大，即从琐碎中烛照社会问题，由简单粗糙的认知到认知的深化。由问题的争议性、题，由简单粗糙的认知到认知的深化。由问题的争议性、复杂性决定应对单个事件的立场或态度复杂性决定应对单个事件的立场或态度“具体情况具体情况具体分析具体分析”。通过具体分析，展示考生关注和思考不同通过具体分析，展示考生关注和思考不同人物的精神境界的能力。这符合高考作文对于考生人物的精神境界的能力。这符合高考作文对于考生人生人生观和价值观的考察要求观和价值观的考察要求，高考作文不仅考察写作水平，高考作文不仅考察写作水平，同时考察考

47、生的同时考察考生的人文精神、社会责任与公民意识。人文精神、社会责任与公民意识。阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）今年的今年的“双十一双十一”，淘宝网又成功地掀起了一场全民购物狂，淘宝网又成功地掀起了一场全民购物狂欢活动，然而狂欢之后，很多消费者发现买来一大堆商品，但真欢活动，然而狂欢之后，很多消费者发现买来一大堆商品，但真正能用到的却少之又少。与此同时，越来越多的人崇尚极简主义正能用到的却少之又少。与此同时，越来越多的人崇尚极简主义生活方式，推崇物质极简，提倡不买不需要的物品；对确有必要生活方式，推崇物质极简，提倡不买不需要的物品；对确有必要的物品，买最好的，充分使

48、用它。的物品，买最好的，充分使用它。有人认为，购物有时也是舒缓我们生活压力的方式之一，如有人认为，购物有时也是舒缓我们生活压力的方式之一，如果保持物质极简的生活状态，反而会失去很多生活趣味。也有人果保持物质极简的生活状态，反而会失去很多生活趣味。也有人认为，物质极简不是认为，物质极简不是“苦行僧苦行僧”式的自虐，而是一种更为人性化、式的自虐，而是一种更为人性化、经济环保而又轻松愉悦的生活方式。经济环保而又轻松愉悦的生活方式。这两种看法，你更支持哪一种？请综合材料内容及含义作文，这两种看法，你更支持哪一种？请综合材料内容及含义作文，体现你的思考、权衡与选择。体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度

49、，确定立意，明确文体，白拟标题；不得套作，要求选好角度，确定立意，明确文体，白拟标题；不得套作，不得抄袭。不得抄袭。无论从哪个角度看，具体分析时不能过于绝对、片面，需持无论从哪个角度看，具体分析时不能过于绝对、片面，需持辩证的观点看待问题。辩证的观点看待问题。作文结构作文结构1.比本质比本质2.做选择做选择3.说不足说不足4.论优势论优势5.提建议提建议6.扣材料扣材料正反阳光生活一路同行阳光生活一路同行 双十一购物狂潮引发巨大反响，有些人认为购物可以缓解生活压力，增加生活乐趣，有人认为极力反对面铺张浪费，而我认为，我们既不可以做生活的“苦行僧”，也不可以做奢侈的“抛金王”，应该选择一种人性化，经济环保的生活方式。对于认为购物可以舒缓压力，增加乐趣的这部分人，我认为并没有错，在这个快节奏的生活中，适应不过来在所难免，舒缓压力当然必不可少，但要做到适度。因为过度消费便是消费，这可能便是源于所谓的面子，这样做实在让人讨厌，不仅造成资源浪费，更会给别人带来不便。换一个角度，对于极简生活的人来说，节俭应该值得推崇，这是中华民族的传统美德！但极简不可为之，什么都不卖；生活需求极度压抑，人生还有什么乐趣。谢谢