2015国培班(初中)课件--黄悠纯解析.ppt

《2015国培班(初中)课件--黄悠纯解析.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015国培班(初中)课件--黄悠纯解析.ppt（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、读名著读名著 学写作学写作主讲 黄悠纯（湘南学院）引子：看一篇文章不阅读的中国人 主体：讲几个故事这次在这里准备跟大家交流探讨两个问题：一、为什么值得讲这个问题？因为中小学课文里有节选；课标里有要求 二、向名著里学些什么？学习写人、叙事之法一、中小学中学课文里的名著（有节选）我查了一下四个版本的我查了一下四个版本的小学小学语文教材选自四大语文教材选自四大名著有：名著有：1.人教版：第十册：五单元课文草船借箭(32回）景阳冈（23回）猴王出世（1回）七单元选读孔明智退司马懿（95回）凤辣子初见林黛玉（3回）2.湘教版：第八册：空城计（95回）三借芭蕉扇（59-61回）第十一册：孔明借箭（32回）

2、3.苏教版：第八册：三顾茅庐（37回）第九册：林冲棒打洪教头（9回）第十册：三打白骨精（27回）4.语文A版：第九册：草船借箭（32回）第十册：齐天大圣（4回）十二册：景阳冈（23回）林黛玉初进贾府（3回）初中语文（人教版）古典名著节选（第九册第五单元）智取生辰纲(施耐庵)（16回）杨修之死(罗冠中)（72回）香菱学诗(曹雪芹)（48回）苏教版没选，但初一、初三有推荐阅读西游记水浒传高中语文（人教版）第四册林黛玉进府(曹雪芹)（3回）林教头风雪山神庙(施耐庵)（10回）失街亭(罗贯中)（95回）第六册诉肺腑(曹雪芹)（32回）宝玉挨打(曹雪芹)（33回）抄检大观园(曹雪芹)（74回）黛玉之死(

3、曹雪芹)（98回）二、课标里的具体要求（有要求）-怎么学？在语文课程标准中有这样一段关于阅读的话：在语文课程标准中有这样一段关于阅读的话：“培养学生培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。多读书，好读书，读好书，读整本的书。”四大名著是我国古代长篇文学的名著，而且也是课程标准四大名著是我国古代长篇文学的名著，而且也是课程标准所推荐的读物，所以一定要让学生去读，而且要反复地读。所推荐的读物，所以一定要让学生去读，而且要反复地读。（不过这要解决两个关键问题：有时间读；有东西读。）（不过这要解

4、决两个关键问题：有时间读；有东西读。）三、实践中可适当引导（可操作）-学什么？（一）欣赏、学习写人的方法1.人物描写：用生动形象的语言把人物的状貌形象地表达出来。（使人如睹其面，如闻其声，如见其行）包括：肖像、行动、语言、心理描写（1）肖像描写：对人物的容貌姿态、衣着服饰、神情仪表等外部形态的描写。成功的肖像描写：不仅要描写出人物独有的外部形态，而且要透过形态极为鲜明地表现出人物的身份、性格、思想及内心世界。我们看两段人物描写：一双丹凤三角眼，两弯似蹙非蹙罥烟眉，两弯柳叶吊梢眉，一双似喜非喜含情目。身量苗条，体格风骚，态生两靥之愁，粉面含春威不露，娇袭一身之病。丹唇未启笑先闻。泪光点点，娇喘微

5、微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。（3回贾雨村夤缘复旧职 林黛玉抛父进京都）两个不同人物描写，展示不同的人物性格：黛玉：“罥烟眉”，清、淡、秀；“含情目”，性灵之光；“愁、娇、泪”，暗示其悲剧命运，并寄寓深切的同情，使人顿生爱怜。黛玉是集中国三千年文化于一身的理想化身，她的美不仅在外貌，更在精神气质书卷气、灵秀气、孤傲气。她有的是才，而绝少世俗的所谓“德”；她是一位“才女”，而非“淑女”。王熙凤：“丹凤眼、柳叶眉”，原是很美的，而曹雪芹却偏偏把美丽的丹凤眼配以三角，让秀气的柳叶眉高吊两梢，“身量苗条”是美的，但配上“体格风骚”，“粉面含春”是美的，“威不露

6、”就有损形象，这就不尽美了。即便仍可算得上漂亮，但已决非温柔敦厚之形象。相书说三角眼”“吊梢眉”乃为狡黠、狠毒、性巧、通变、邪淫之相。美丽的外表之下隐藏着刁钻、狡黠的本性，春风满面，笑里藏刀。再看三国演义：1、“那人不甚好读书；性宽和，寡言语，喜怒不形于色；素有大志，专好结交天下豪杰；生得身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇若涂脂”2、“玄德回视其人，身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。”3、“身长九尺，髯长二尺，面若重枣，唇若涂脂，丹凤眼、眉卧蚕，相貌堂堂，威风凛凛”。（宴桃园豪杰三结义 斩黄巾英雄首立功）启示：1.我们欣赏、学习名著作者的笔力，更要佩服

7、他的入木三分的观察能力。启示：2.要求我们的学生养成观察习惯，要善于“察言观色”。（2）行动描写：对特定条件下人物行为动作的描写。成功的行动描写：不仅要写出人物在特定情势下做什么动作，而且要写出他以什么样的独特方式去完成这个动作。看看红楼梦第40回“史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令”如何写动作：众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子

8、。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的 启示：通过人物言行的白描，恰当地展示人物的身份、性格、处境等，是 红楼梦 常用的巧妙之一。作者用精炼的语言，反映深刻的内涵，这也是后人对红楼梦 推崇并反复品味的原因之一。这幅群笑图，因人而异，千人千笑，写出各自不同性格。这也是我们要学习的地方。（3）语言描写：对人物的对话、独白及说话时的语气神态的描写。成功的语言描写：通过语言，写出人物复杂的内心世界及个性气质，达到“闻其声，见其人”。一语未了，忽听外面人说：“林姑娘来了。”话犹未了，林黛玉已摇摇的走了进来，一见了宝玉，便笑道：“嗳哟，我来的不巧了！”宝玉等忙起身笑

9、让坐，宝钗因笑道：“这话怎么说？”黛玉笑道：“早知他来，我就不来了。”宝钗道：“我更不解这意。”黛玉笑道：“要来一群都来，要不来一个也不来，今儿他来了，明儿我再来，如此间错开了来着，岂不天天有人来了？也不至于太冷落，也不至于太热闹了。姐姐如何反不解这意思？”宝玉因见他外面罩着大红羽缎对衿褂子，因问：“下雪了么？”地下婆娘们道：“下了这半日雪珠儿了。”宝玉道：“取了我的斗篷来不曾？”黛玉便道：“是不是，我来了他就该去了。”宝玉笑道：“我多早晚儿说要去了？不过拿来预备着。”宝玉的奶母李嬷嬷因说道：“天又下雪，也好早晚的了，就在这里同姐姐妹妹一处顽顽罢。姨妈那里摆茶果子呢。我叫丫头去取了斗篷来，说给

10、小幺儿们散了罢。”宝玉应允。李嬷嬷出去，命小厮们都各散去不提。这里宝玉又说：“不必温暖了，我只爱吃冷的。”薛姨妈忙道：“这可使不得，吃了冷酒，写字手打飐儿。”宝钗笑道：“宝兄弟，亏你每日家杂学旁收的，难道就不知道酒性最热，若热吃下去，发散的就快，若冷吃下去，便凝结在内，以五脏去暖他，岂不受害？从此还不快不要吃那冷的了。”宝玉听这话有情理，便放下冷酒，命人暖来方饮。黛玉磕着瓜子儿，只抿着嘴笑。可巧黛玉的小丫鬟雪雁走来与黛玉送小手炉，黛玉因含笑问他：“谁叫你送来的？难为他费心，那里就冷死了我！”雪雁道：“紫鹃姐姐怕姑娘冷，使我送来的。”黛玉一面接了，抱在怀中，笑道：“也亏你倒听他的话。我平日和你说

11、的，全当耳旁风，怎么他说了你就依，比圣旨还快些！”宝玉听这话，知是黛玉借此奚落他，也无回复之词，只嘻嘻的笑两阵罢了。宝钗素知黛玉是如此惯了的，也不去睬他。（红楼梦第八回比通灵金莺微露意探宝钗黛玉半含酸）通过几个人的对话，表现出钗黛之间复杂的情感纠葛，同时也黛玉敏锐的感觉和言谈的锋利，宝玉装聋卖哑、避实就虚的乖巧。再看看水浒传中对李逵的描写：李逵看著宋江问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗对宋江笑道：“押司，你看这厮恁么粗卤！全不识些体面！”李逵道：“我问大哥，怎地是粗卤？“戴宗道：“兄弟，你便请问这位官人是谁便好，你倒却说这黑汉子是谁，这不是粗卤却是甚么？我且与你说知：这位仁兄便是闲常你要去

12、投奔他的义士哥哥。”李逵道：“莫不是山东及时雨黑宋江？”戴宗喝道：“咄！你这厮敢如此犯上！直言叫唤，全不识些高低！兀自不快下拜，等几时！”李逵道：“若真个是宋公明，我便下拜，若是闲人，我却拜甚鸟。节级哥哥，不要赚我拜了，你却笑我！”宋江便道：“我正是山东黑宋江。”李逵拍手叫道：“我那爷，你何不早说些个，也教铁牛欢喜！”扑翻身躯便拜。（第三十七回 及时雨会神行太保 黑旋风展浪里白条）启示：对话描写要考虑符合人物的角色、性格、身份、心理、文化水平和所处的环境。抓住人物个性化语言给予展现。（4）心理描写：对人物在特定环境下的意志、愿望和思想情感等内心活动的描写。方式：分析描述：从旁观者的身份对人物心

13、理进行描述；内心独白：用人物的内心独白直接吐露自己的思想和情感。梦境、幻觉：通过写梦境和幻觉来反映人物的内心世界。宝玉又说：“林妹妹不说这样混帐话，若说这话，我也和他生分了。”林黛玉听了这话，不觉又喜又惊，又悲又叹。所喜者，果然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己；所惊者，他在人前一片私心称扬于我，其亲热厚密，竟不避嫌疑；所叹者，你既为我之知己，自然我亦可为你之知己矣，既你我为知己，则又何必有金玉之论哉；既有金玉之论，亦该你我有之，则又何必来一宝钗哉！所悲者，父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张。况近日每觉神思恍惚，病已渐成，医者更云气弱血亏，恐致劳怯之症。你我虽为知己，但恐自不能

14、久待；你纵为我知己，奈我薄命何！想到此间，不禁滚下泪来。待进去相见，自觉无味，便一面拭泪，一面抽身回去了。（红楼梦32回诉肺腑心迷活宝玉 含耻辱情烈死金钏”）作者通过细致入微的描写黛玉黛玉的所喜、所惊、所叹、所悲表现了这一人物的多愁善感、悲天悯人、多思善虑的性格。启示：古人云“泪眼描写易，愁肠写出难”。心理描写可以把描写的笔触直接深入人物内心深处，描述多层次的心理内容，来揭示人物的思想情感和个性特征。（二）、欣赏、学习叙事之法 1.叙述：把人物的经历、行为或事件的发生、发展的变化过程表达出来的表达方式。2.好的叙述：（1）条理清楚：围绕一个中心事件，前因后果清楚（2）详略得当：详时泼墨如玉，略

15、时惜墨如金 (3)生动感人：有细节，有声色，有情感 (4)波澜起伏：悬念、巧合、矛盾酝酿，让情节跌宕 (5)手法多样：顺序、倒叙、插叙、平叙、补叙都用看例子：看水浒传智取生辰纲故事：先看：杨志之“智”：智藏行踪智变行辰智选路径 却留隐患：没有处理好内部关系再看：晁、吴之“智”智用天时六月初四正午智用地利黄泥冈松树林 前一部分写杨志智押生辰纲（与军健、虞侯、老都管矛盾）后一部分是全文的高潮（与七好汉矛盾），主要写杨志与晁盖等人的斗智斗勇。在这段文字中，杨志和晁盖等人的斗智斗勇始终在紧张地进行中，但并不是明刀明枪，自始至终也没有激烈的矛盾冲突，因为我们无从知道那几个贩枣子的客人就是晁盖等人，而他们

16、之间的斗争也被表面上的“兵士买酒”和“杨志阻止喝酒”的争斗所遮盖。杨志处在不听话的想喝酒的军汉们和一心想引诱他们喝酒的晁盖等人中间，虽然小心谨慎，却也是疲于应付。虚虚实实，真真假假，而且事事走在了前边。这段故事：运用了伏笔、补叙、平叙等手法，让故事耐人寻味。再看个写矛盾冲突的：宝玉挨打（手足眈眈小动唇舌，不肖种种大承笞挞）（红楼梦33回）情节 内容开端 金钏跳井 雨村来访 忠顺王府索人 （潜流暗滚）发展 贾环造谣中伤高潮 宝玉挨打（惊涛大作）结局 众人探视（余波涟漪）红楼梦这部伟大的现实主义文学作品是以日常生活作为艺术的表现对象，用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏，这部不以惊险情

17、节见长的古典小说经久不衰，其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。吴功正先生在的情节波澜一文中讲到红楼梦情节设计的特色时，曾将起伏跌宕的情节分为三态:一是“潜流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流;二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现;三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。这段矛盾冲突写得非常好，可以说是各种矛盾的总爆发：（1）父子矛盾：主流与叛逆矛盾。有几个词“贾政听了这话，又惊又气”（忠顺府要人）“贾政此时气得目瞪口歪”（汗巾在宝玉腰上）“贾政

18、气得面如金纸”（贾环进谗言）（2）嫡庶之争。贾环与宝玉的身份矛盾。（3）母子矛盾：贾母与贾政的冲突在于如何管教宝玉。贾母溺爱孙子，这是一般老人的常情，她并不反对儿子管孙子，只是对贾政痛下杀手的表现难以接受。（4）夫妻矛盾。王夫人与丈夫的矛盾，是贾政往往听信赵姨娘的谗言而不利于嫡党。所以，她劝阻丈夫主要以贾珠早死说事，以柔克刚，为的是争自己的利益。这是嫡庶之争在嫡方的表现。（5）政治集团矛盾。贾府与忠顺王府矛盾。情节曲折有致，最经典的还可说说“三顾茅庐”前有伏笔：35回 玄德南漳逢隐沦 单福新野遇英主 36回 玄德用计袭樊城 元直走马荐诸葛 后有回应 37回 司马徽再荐名士 刘玄德三顾茅庐 一顾

19、：见书童（汉左将军宜城亭侯领豫州牧皇叔刘备，特来拜见先生）（我记不得许多名字。踪迹不定。归期亦不定 ）见崔州平（忽见一人，容貌轩昂，丰姿俊爽，头戴逍遥巾，身穿皂布袍，杖藜从山僻小路而来）二顾：路边酒店：石广元（白面长须），孟公威（清奇古貌）；诸葛均（一少年拥炉抱膝，歌曰），黄承彦（暖帽遮头，狐裘蔽体，骑著一驴，后随一青衣小童，携一葫芦酒，踏雪而来；转过小桥，口吟诗一首。）回去之后：玄德回回新野之后，光阴荏苒，又早新春。乃令卜者揲蓍，选择吉期，斋戒三日，薰沐更衣，再往卧龙冈谒孔明。38回 定三分隆中决策 战长江孙氏报仇 三顾：见诸葛均（飘然自去）诸葛亮（高卧不起：半晌，有一个时辰）（张飞烘托），

20、后：何不早报！尚容更衣。遂转入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。启示：叙事是写作最基本的表达方式，要运用的如火纯青，运用得得心应手，不是一件容易的事，需要我们向名家学习、名著学习。好好揣摩，好好练习，才能逐步提高。总结：今天在这里交流了四大名著当中的写人、叙事之法，其实古典名著中的故事、人物已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向。四部著作都有很高的艺术水平，细致的刻画和所蕴含的深刻思想都为历代读者所称道，也应该成为我们学习写作取之不竭的源泉。由此我们有义务去熟悉它们，理解它们，并带着我们的孩子们去了解它们，欣赏它们，喜欢它们。从而去学习他们精妙的写人叙事之法，让这些方法终身受用。谢谢大家！