国家开放大学电大《儿童心理学》终结性考试大作业试题及答案7.pdf

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2、理论依据合理。4.结合理论对案例进行恰当分析，并提出合理化教育教学建议。5.案例分析字数不少于 600 字。案例：我不会(主动与内疚的冲突)幼儿园中班的美工课上，小朋友们都按照老师的要求，画出自己喜欢的动物，并涂上自己喜欢的颜色，松松却拿着画笔，无助地望着老师。松松：李老师，我画不好。老师：先想一想你想画什么，试一试。松松拿着笔盯着图案，看看周围小朋友都是怎样做的，又抬起头来。松松：这要怎么画啊，天啊，我画不好，急死了。老师：不要急，一步一步来，你能画好的，看看旁边的小朋友。松松：我画不好，我不要画了。松松一直说自己不会画，但之前，他曾经自己完成了一幅自画像，并涂上合适的颜色，他是可以按老师的

3、要求完成的。在幼儿园，他经常有这种不自信的表现。答：分析：松松出现这种情况，产生的原因有以下几种：第一，中班的幼儿自我评价是建立在他人的评价、与其他幼儿的相比和自我检验的基础上的。松松不愿意尝试涂色，不太相信自己有能力画好，可能是幼儿之前的画没有得到教师或家长的正面强化，而建立了消极的自我评价。松松看着周围的小朋友都画得很好，自己还没动手画，继而建立了更消极的自我评价，认定自己是做不好这件事的，更不愿意尝试。第二，按照埃里克森人格发展八阶段的理论，这一时期的幼儿处于主动与内疚的冲突中，这一时期如果幼儿表现出的主动受到鼓励，就会形成主动性，逐渐建立自信心。如果其独创性和想象力受到讥笑，就会逐渐失

4、去自信心，缺乏自主性，在考虑种种行为时容易产生内疚感，进而更不愿意尝试。当然，如果孩子平时很少有机会表现他的主动性，很少有机会做自己能做的事情，并得到积极的反馈，如因为依赖性比较强，习惯寻求大人的帮助，而在家中，孩子一有什么要求，家长就马上满足，也会形成他们不愿自己做事的习惯，以及对自己有较为消极的评价。松松认为自己不会画画，可能是之前画的画，受到家长或老师否定或忽视，或者独立做事情的机会太少等，所以逐渐缺乏自信心。建议：1、教师和家长要帮助松松建立积极的自我评价，对松松在画画或是做其他事情中表现出的独创性、想象力以及主动性给予积极的回应和鼓励，避免总是让他与比他实力强的幼儿对比，让他从自己做

5、事成功后，体会到成功的喜悦和自豪感，逐渐建立自信心，形成主动性和积极的自我评价。2、给幼儿一定的肯定，提高其愿意尝试的勇气，提高其自我效能感。教师和家长可以给他鼓励“我相信你可以的。”可以向他说明结果怎么样不是最重要的，关键是自己努力尝试过。3、为他提供心理支持，让他感觉到“我是有依靠的”，一方面，开始可以给他提供的最小的帮助，当他说他不会画的时候，对他说“看看我们从这里开始画一个圆，怎么样。”并可在他完成作品后，说“你看我就帮你一点点，你就做得那么好。”强化他是靠自己的力量做好的。另一方面，可以提供语言引导帮助，比如“你想先画什么？”4、在日常生活中，建议家长适当放手，逐渐提高独立性。让孩子

6、自己做力所能及的事情，鼓励孩子尝试从未尝试过的事物，从中体会到自己的成长和喜悦。而不是在孩子需要什么时就立即服务到位，让孩子形成自己的事情自己做的习惯，而不是做事时，习惯寄希望于有别人来帮他。题目二、请应用第 78 章所学内容就以下任一问题发表看法。（20 分）（1）请谈谈你对幼儿分享行为，或不愿分享的行为的看法。并思考如何才能促进孩子分享行为的发展。答：人们常说：“一个快乐，与人分享会成为两个快乐；一个痛苦，与人分享就成为半个痛苦。”与人分享是一种优秀的品质。随着社会的进步、科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人分享的品质。如今的孩子绝大多数都是独生子女，有家人的精心呵护和百般

7、疼爱，在生活上他们什么都不缺,可是却越来越小气,越来越自私。他们乐于接受别人的东西,却不愿意把自己的东西与别人分享。这虽然不是大问题,但长此以往，如果不及时纠正,孩子将变成一个不愿与他人分享,独占意识很强的人。因此，教育幼儿学会“分享”，让他们心中有他人，就显得尤为重要。为了培养幼儿的分享行为，把这种分享行为落实到行动中并转化为自觉行为，我们班创设了“分享日”，让幼儿与其他小朋友感受分享玩具时的快乐。记得刚开始让幼儿从家里带玩具来园时，只有一少部分幼儿带来了自己喜欢的玩具，结果很是不尽人意。还有个别幼儿虽然也带来了玩具，但是不太愿意与其他幼儿分享，出现了意识与行为不一致的现象。从分享日开展的情

8、况来看，幼儿虽已有了分享的意识，但只停留在口头上，没有落实在行动中，要将其转化为自觉的行为，就需要我们教师运用各种方法进行反复培养。那么、我们应如何培养幼儿的分享行为。1 利用榜样示范，激励幼儿进行分享 小班幼儿模仿性强，教师的一言一行都在潜移默化地影响着幼儿的发展。因此，教师要为幼儿树立良好的榜样。例如，在日常游戏中，有时会发现幼儿独自一人在玩玩具，这时教师可以有意识地走过去说：“我和你一起玩，好吗？”通常幼儿都会很乐意地跟教师一起玩。此时，教师需抓住机会，帮助幼儿体验分享的快乐，幼儿便会自然而然地产生分享意识，模仿教师的行为。小班幼儿进入集体生活，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师要在同伴间

9、树立良好的榜样示范。如“今天旭旭小朋友生日，他把好吃的糖果带来给小朋友吃，你们高兴吗？”“高兴。”所有小朋友都开心地回答道。“旭旭，你能把好吃的带来与小朋友一同分享，真棒！我们小朋友都要像旭旭一样，有好东西要与同伴分享，不能独自占有。”教师给予幼儿极大的肯定，满足了幼儿的心理需求，进一步强化了幼儿的分享意识，同时也激励了其他幼儿去模仿学习。2 在教学活动中渗透分享教育，给幼儿提供分享的机会 大多数小班幼儿不愿意分享，是因为他们认为分享就是失去。因此，教师要通过有目的的教育活动来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿真正认识“分享”的意义。如在社会活动我喜欢的玩具中，让幼儿带一样自己喜欢的玩具来玩，并鼓

10、励幼儿大胆向同伴介绍自己的玩具。在玩的过程中，教师可以通过表扬、鼓励等方法引导幼儿互相交换着玩，让幼儿感受到与同伴分享玩具的快乐。在这一过程中，教师要让幼儿知道：别人的玩具自己不能私自拿，更不能去抢，一定要征得别人的同意后才能玩。在这一活动中，由于幼儿的玩具各不相同，所以更能使幼儿感受到分享的快乐，进一步促进了幼儿分享行为的发展。3 创设良好分享行为的环境氛围，让幼儿感受分享的快乐 良好的环境有利于幼儿分享的品质形成。因此，教师要努力为幼儿营造一个温馨、和谐的环境，让幼儿在集体中感到快乐。在日常生活中，教师要用欣喜的口吻赞扬孩子的进步，请孩子将自己的情感表达出来，使幼儿初步感受分享情感带来的快

11、乐。此外，教师可以通过各种活动，让幼儿学习礼貌用语，通过用语言表达对别人的感谢，从内心体验分享的快乐。如教师请幼儿帮忙扔了垃圾或拿了东西后要对幼儿说“谢谢”，当教师帮助幼儿穿衣服、梳头时，幼儿也要对教师说“谢谢”，让幼儿感知帮助别人和被别人帮助都是快乐的。4家园合作，共同培养幼儿的分享行为 影响幼儿分享行为形成的不只是幼儿园教育，家庭教育更是幼儿重要的成长环境，而且小班幼儿在家庭中独占行为更为严重。因此，教师要充分利用家庭资源，与家庭密切合作，共同培养幼儿的分享行为。教师要做好家长的沟通、合作工作，家园采取一致的教育态度。当家里买了好吃的东西时，家人要一起品尝，感受一家人在一起分享其乐融融的感

12、觉。当家中有客人时，家长应主动把好吃的拿出来招待客人。家长的榜样示范，孩子也会跟着帮忙招待客人。与此同时，家长应及时把幼儿在家的表现告诉老师，老师在班里要有意识地表扬在家帮助父母招待客人的幼儿，激发更多的幼儿去学习。幼儿的分享行为不是一蹴而就的，小班幼儿正处于行为发展的黄金时期，在此时形成的经验会影响他一生，需要我们经过长期引导和教育，将分享活动贯穿于每日生活各个环节，希望我们能把更多的孩子培养成懂得分享、喜欢与人分享的好孩子，因为这不仅能给家庭增添一份幸福快乐，给社会送一片温、温馨和谐，也为孩子健康茁壮在成长奠定一个良好的心理基础。题目三、请应用第 910 章所学内容就以下任一问题发表看法。

13、（20 分）（1）父母离异对于儿童有怎样的影响？面对这样的家庭危机时父母应如何帮助孩子一起度过难关？答：父母离婚对孩子有很大的影响，例如下面几点：1、缺乏完整的父爱和母爱 父母一旦离开，孩子就不能像以前一样时时刻刻有父母的陪伴，可能只能选择其中一方，甚至是和爷爷奶奶一起生活。这样，孩子势必在一个要么缺乏父爱要么缺乏母爱的环境中长大，爱的缺失是必然的。2、性格缺陷，人际交往障碍 在一个缺乏父母一方爱的滋润的环境下长大的孩子，一般都或多或少存在性格方面的缺陷。有的特别偏激，有的有严重的恋父或者恋母情结，有的性格内向不愿意交往，而这些性格往往会影响孩子的一生。3、孩子长大了，会羡慕其他家庭。孩子长大

14、了也就越来越懂事了。有些事情他（她）开始慢慢明白父母的苦衷。可是明白又如何，他（她）的心中已经缺失了家的温暖。即使你离婚后再婚后爸后妈对她再好。就像一张纸一样 缺了一角你却强行的再给他补上另外一张纸上去，即使是补的天衣无缝但至始至终，这张纸是一张破了的纸。4、孩子会变得孤僻。因为他已经缺失了一个家原有的温暖，即使单亲的你照顾的再好，孩子的心理都会有一层你看不到的缺失。5、身体和心理健康都会受到影响 离开了完整的家庭，单亲父亲或母亲在为生活奔波的时候，难免会疏忽对孩子的照顾，包括生活上的照顾，以及心理上的沟通和交流；长此以往，可能会对孩子的一生造成不可磨灭的伤害。6、可能对爱情丧失信心，影响孩子一生的爱情观和婚姻观 见证父母失败婚姻的孩子，很可能在心理留下巨大阴影，或多或少会产生不相信爱情和婚姻的想法，严重的甚至会产生强烈的抵触情绪，这些都可能相伴孩子的一生，影响他们一生的幸福。