教师如何指导学生进行课外阅读.ppt

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1、教师如何引导学生教师如何引导学生进行课外阅读进行课外阅读碧江区教研室碧江区教研室张光兰张光兰一、课外阅读的重要性一、课外阅读的重要性 1.1.名家说名家说 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。的。”我们必须力争我们必须力争“使每一个学生在使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活书籍的世界里有自己的生活”。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：前苏联教育家克鲁普斯卡娅

2、曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。影响孩子进一步的发展。”我国著名的语言学家吕淑湘先生也说我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，他学习语文，三分得益于课内，七过，他学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。分得益于课外。我国当代著名教育家朱永新说过，我国当代著名教育家朱永新说过，一个多读书的人，其视野必然开阔，其一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开是说，多读书，不仅能

3、使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。的理想，执着的追求。学生的知识体系是通过课内外的自学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，而是意识性的知识，具体和容易理解的，而是意识性的知识，需要再消化才会吸收。学生可将自己从需要再消化才会吸收。学生可将自己从课内学到的知识融汇到他从课外书籍中课内学到的知识融汇到他从课外书籍中所获取

4、的知识渠道中去，相得益彰，形所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成成“立体立体”的牢固的知识体系。的牢固的知识体系。课外阅读不仅对学生的学习有着重课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。也有重大影响。“一本好书可以影响人一本好书可以影响人的一生。的一生。”这句话是有道理的，学生更这句话是有道理的，学生更应应“多读书、读好书多读书、读好书”。几乎每位学生。几乎每位学生都有自己心中的英雄或学习的榜样，如都有自己心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物，哪怕军人、科学家、老师、英雄人物，哪怕是身边的同学或者自己的父母

5、等。这些是身边的同学或者自己的父母等。这些令他们崇拜或学习和模仿的楷模相当一令他们崇拜或学习和模仿的楷模相当一部分是学生通过阅读各类书籍时所认识部分是学生通过阅读各类书籍时所认识的。的。当学生进行阅读时便会潜意识地将自己当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质，课外阅读伴随着学生意识和道德素质，课外阅读伴随着学生的整个学习过程，我们不要将课外阅读的整个学习过程，我们不要将课外阅读片面地理解为语文学科的学习，对于从片面地理解为语文学科的学习，对于从各门学

6、科的学习中所获得的新知识和新各门学科的学习中所获得的新知识和新内容都需要大量的课外阅读作为补充和内容都需要大量的课外阅读作为补充和配合，使学生更牢固地掌握和吸收。配合，使学生更牢固地掌握和吸收。2.语文课程标准语文课程标准要求要求语文课程标准语文课程标准在阅读教学具体实在阅读教学具体实施建议中指出：施建议中指出：“要重视培养学生广泛要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。好读书，读好书，读整本的书。”对小学高年段的阅读量有这样的规对小学高年段的阅读量

7、有这样的规定：定：“扩展阅读面，课外阅读总量不少扩展阅读面，课外阅读总量不少于于100万字万字。”也就是说，也就是说，一个学期一个学期至少要至少要阅读阅读25万字万字。而在现行小学语文教材中，。而在现行小学语文教材中，每学每学期只有期只有30篇左右篇左右的课文，不过的课文，不过3万字左万字左右右而已，在量上是远远不够。这就需要而已，在量上是远远不够。这就需要我们把语文学习延伸到课堂之外我们把语文学习延伸到课堂之外让让学生进行课外阅读。学生进行课外阅读。“部编本部编本”语文教材选文标准语文教材选文标准 传统文化篇目传统文化篇目多了，很多经典课文多了，很多经典课文回来回来了了，尚未沉淀的尚未沉淀的

8、“时文时文”少了少了。传统文化的篇目增加了。小学一年级开始就有古诗文，传统文化的篇目增加了。小学一年级开始就有古诗文，整个小学整个小学6 6个年级个年级1212册共选优秀古诗文册共选优秀古诗文124124篇，占所有选篇的篇，占所有选篇的30%30%，比原有人教版增加，比原有人教版增加5555篇，增幅达篇，增幅达80%80%。平均每个年级平均每个年级2020篇左右。篇左右。革命传统教育革命传统教育的篇目也占有较大的比重。的篇目也占有较大的比重。小学选了小学选了4040篇，初中篇，初中2929篇。篇。“部编本部编本”教材注重阅读训练教材注重阅读训练 鼓励学生读书。鼓励学生读书。举措就是把课外阅读纳

9、入教材体制。举措就是把课外阅读纳入教材体制。比如，小学一年级就设置了比如，小学一年级就设置了“和大人一起读和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸外阅读的延伸。新教材新教材虽然力图把虽然力图把“教读教读”“”“自读自读”和和课外阅读三者结合起来，但也还需要老师们课外阅读三者结合起来，但也还需要老师们去去“加码加码”。建议老师们采取。建议老师们采取1+X1+X的办法，即的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。读书意识读书

10、意识 部编教材三至六年级的课文由原来的三部编教材三至六年级的课文由原来的三十几篇减少到二十几篇，但是阅读量却增加十几篇减少到二十几篇，但是阅读量却增加了，其增加的地方就在课外阅读上，具体说了，其增加的地方就在课外阅读上，具体说就在就在“和大人一起读和大人一起读”和和“快乐读书吧快乐读书吧”。语文园地中的专设栏目语文园地中的专设栏目和大人一起和大人一起读读，是幼小衔接的重要举措，鼓励亲子共是幼小衔接的重要举措，鼓励亲子共读，鼓励无压力分享阅读，用学生熟知的故读，鼓励无压力分享阅读，用学生熟知的故事或朗朗上口的儿歌，激发学生阅读书面语事或朗朗上口的儿歌，激发学生阅读书面语的兴趣，是口语向书面语过渡

11、的重要桥梁。的兴趣，是口语向书面语过渡的重要桥梁。教材中安排的教材中安排的快乐读书吧快乐读书吧，每册一，每册一次，次，对每学期的课外阅读进行系统指导，激对每学期的课外阅读进行系统指导，激发师生共同开发课外阅读资源，把学生的阅发师生共同开发课外阅读资源，把学生的阅读由课内引向课外，以期通过提升阅读总量，读由课内引向课外，以期通过提升阅读总量，发展语言文字理解和运用能力，实现语文素发展语言文字理解和运用能力，实现语文素养的全面提高。养的全面提高。叶圣陶先生曾说过：叶圣陶先生曾说过：“单凭一本国文单凭一本国文 教材是远远不够的，必须在国文教材以外多教材是远远不够的，必须在国文教材以外多看一些书，越多

12、越好。看一些书，越多越好。”温儒敏认为温儒敏认为 “语文教学的本质就是要多读书语文教学的本质就是要多读书”“腹有诗书气自华腹有诗书气自华”读书能使人获得读书能使人获得丰富的知识、具备良好的素养、塑造健丰富的知识、具备良好的素养、塑造健康的人格、培养高雅的情趣。作为语文康的人格、培养高雅的情趣。作为语文学习的必要手段之一，课外阅读对于提学习的必要手段之一，课外阅读对于提高学生语文素养实现人文教育的目标，高学生语文素养实现人文教育的目标，有着其他活动无法取代的作用。因此，有着其他活动无法取代的作用。因此，对小学生进行适当的课外阅读指导是适对小学生进行适当的课外阅读指导是适应新课程改革的必然。应新课

13、程改革的必然。案例：案例：李希贵李希贵杨巧云杨巧云二、目前课外阅读现状二、目前课外阅读现状（一）对课外阅读缺乏兴趣，良好的课外阅读氛（一）对课外阅读缺乏兴趣，良好的课外阅读氛围难以形成。围难以形成。在家中，家长很少去阅读书籍，也较少督促子在家中，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校不能为学业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模的影响，一些教

14、师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪式。他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。（二）课外阅读涉及的范围较小。（二）课外阅读涉及的范围较小。在家长在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生

15、课外阅读很少涉及到古今中外的优念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。秀名著、民间传说、科幻读物。（三）课外阅读习惯难以养成。（三）课外阅读习惯难以养成。学生阅读学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，既是做了笔记，也无非是几少做读书笔记，既是做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。句好句，几个好词。一方面，学生能如数家珍地道出一一方面，学生能如数家珍地道出一大串电影明星的名字，清楚地知道有关大串电影明星的名字，清楚地知道有关这些明星的奇闻轶事，可对莎士比亚，这些明星的奇闻轶事，可对莎士比亚，雨果却一无所知，另一

16、方面，课堂上的雨果却一无所知，另一方面，课堂上的大量辅助教材使学生把那些情文并茂、大量辅助教材使学生把那些情文并茂、文质兼美的佳篇看成是一种机械式的作文质兼美的佳篇看成是一种机械式的作业，对课外阅读毫无兴趣。业，对课外阅读毫无兴趣。三、如何引导学生课外阅读三、如何引导学生课外阅读（一）激发学生的阅读兴趣（一）激发学生的阅读兴趣兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理的持久性，

17、提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。1.借名家效应激发兴趣借名家效应激发兴趣。古今中外，关于读书的名言警句不可胜数，古今中外，关于读书的名言警句不可胜数，它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。放射出奇光异彩。它们是激发阅读兴趣的催它们是激发阅读兴趣的催进器，是指导阅读方法的导航灯。进器，是指导阅读方法的导航灯。一位老师在开学初布置学生搜集关一位老师在开学初布置学生搜集关于读书的名言警句，目的是让学生认识于读书的名言警句，目的是让学生认识读书的意义，激发学生在书山中采撷的读书

18、的意义，激发学生在书山中采撷的兴趣。一段时间后，组织学生进行交流兴趣。一段时间后，组织学生进行交流时，可谓是妙语连珠：时，可谓是妙语连珠：“书善犹药也！书善犹药也！”“读书破万卷，下笔如有神。读书破万卷，下笔如有神。”“书书是我最初的故乡。是我最初的故乡。”在引导学生谈认识时，学生甲说：在引导学生谈认识时，学生甲说：“我从我从书是人类进步的阶梯书是人类进步的阶梯和和我扑在书我扑在书上就像饿汉扑在面包上一样上就像饿汉扑在面包上一样这句话中这句话中知道了高尔基之所以成为世界名著知道了高尔基之所以成为世界名著童童年年的作者，除了他苦难经历外，更主的作者，除了他苦难经历外，更主要是因为他对书的酷爱。要

19、是因为他对书的酷爱。”学生乙说：学生乙说：“臧克家说过，臧克家说过，读一本好书，就像交读一本好书，就像交了一个益友了一个益友，我想今后我的学习生活，我想今后我的学习生活中，肯定会结识许多不说话的好朋友，中，肯定会结识许多不说话的好朋友，他们时刻提醒我正直做人他们时刻提醒我正直做人”2、借活动效应激发兴趣。、借活动效应激发兴趣。开展各种形式的读书竞赛活动，是激开展各种形式的读书竞赛活动，是激发学生课外阅读兴趣的有效手段之一。发学生课外阅读兴趣的有效手段之一。我定期举行我定期举行“课外阅读最佳兴趣小组课外阅读最佳兴趣小组”、“小李杜小李杜”、“成语城主人成语城主人”、“故事故事大王大王”等评比，为

20、学生提供展现自我的等评比，为学生提供展现自我的舞台，让他们充分享受成功的喜悦。舞台，让他们充分享受成功的喜悦。3.教师是阅读兴趣的激发者；教师是教师是阅读兴趣的激发者；教师是经典名著的点拨者与讲解员；教师要做经典名著的点拨者与讲解员；教师要做学生的学生的“书友书友”。教师应尽可能地将全体学生带动起来，教师应尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书。让他们都喜欢读书。在学生学会独立阅读后，教师还应引导学在学生学会独立阅读后，教师还应引导学生进行更有深度的阅读。教师应是经典名著生进行更有深度的阅读。教师应是经典名著的普及者，只有教师对经典作品有很好的理的普及者，只有教师对经典作品有很好的理解，

21、才能在对精典的解说中使学生对名著产解，才能在对精典的解说中使学生对名著产生兴趣。教师应让学生接受更多优秀作品的生兴趣。教师应让学生接受更多优秀作品的熏陶，学会欣赏意境优美的篇章，培养健康熏陶，学会欣赏意境优美的篇章，培养健康的阅读情趣。的阅读情趣。小学生小学生“向师性向师性”很强，教师的言谈举止很强，教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用。要想让学生都对学生起着潜移默化的作用。要想让学生对读书产生兴趣，教师自己不爱看书怎么行对读书产生兴趣，教师自己不爱看书怎么行？在平时教学过程中，我们应该着意营造一？在平时教学过程中，我们应该着意营造一种浓郁的文化氛围，和学生们一起阅读课外种浓郁的文化氛围，

22、和学生们一起阅读课外书籍，记读书笔记，并定期向学生介绍自己书籍，记读书笔记，并定期向学生介绍自己的读书情况。对于好的文章，直接读给同学的读书情况。对于好的文章，直接读给同学们听，这一做法效果很好。还可以和学生们们听，这一做法效果很好。还可以和学生们一起阅读，探讨精彩的章节。和学生在读书一起阅读，探讨精彩的章节。和学生在读书中交流情感，营造一个读书的快乐空间，从中交流情感，营造一个读书的快乐空间，从“要我读要我读”变成变成“我要读我要读”，使得阅读显得，使得阅读显得那么趣味盎然。那么趣味盎然。总之，课外阅读对于提高学生的各总之，课外阅读对于提高学生的各方面能力起着举足轻重的作用，而对于方面能力起

23、着举足轻重的作用，而对于提高学生课外阅读的能力而言，提高学生课外阅读的能力而言，兴趣是兴趣是基础，是前提，是动力基础，是前提，是动力。教师只有在平。教师只有在平时的教学中处处做有心人，才能激发学时的教学中处处做有心人，才能激发学生课外阅读的兴趣，真正提高学生的语生课外阅读的兴趣，真正提高学生的语文素质。文素质。（二）推荐合适的课外阅读内容（二）推荐合适的课外阅读内容阅读是一场心灵的对话，读一本好书就阅读是一场心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈；阅读一本不如同与一位心灵高尚的人交谈；阅读一本不健康的书，比不读书更坏，更有害。苏霍姆健康的书，比不读书更坏，更有害。苏霍姆林斯基指出：

24、给孩子选择合适的课外读物是林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。要完成这个任务，教育者极为重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的立足点应从孩子出发，以小我认为教育者的立足点应从孩子出发，以小学生的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外学生的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。阅读的源头活水。1.结合语文课本学习推荐读物结合语文课本学习推荐读物一种是一种是“拓展读拓展读”，即从课内向课外延，即从课内向课外延伸，指导学生读一些相关的课外读物，如在伸，指导学生读一些相关的课外读物，如在学完学完草船借箭草船借箭景阳冈景阳冈猴王出世猴王出世等一些节选自名著的课文后，让学生

25、去读一等一些节选自名著的课文后，让学生去读一读相关的名著，以便更好的理解课文和了解读相关的名著，以便更好的理解课文和了解文章中的人物；文章中的人物；另一种是另一种是“迁移读迁移读”，即在学习某课后，即在学习某课后，运用学习该课所掌握的方法去读类似的文章运用学习该课所掌握的方法去读类似的文章或作品，从而提高阅读能力，如在学习了朱或作品，从而提高阅读能力，如在学习了朱自清的散文自清的散文匆匆匆匆后，可以引导学生利用后，可以引导学生利用课余时间阅读朱自清的其它散文，如：课余时间阅读朱自清的其它散文，如：荷荷塘月色塘月色背影背影等，让学生进一步感受朱等，让学生进一步感受朱自清散文的魅力。自清散文的魅力

26、。2.从学生的心理特点入手推荐读物。从学生的心理特点入手推荐读物。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。我们刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。我们可以根据这一点，给学生提供可以根据这一点，给学生提供海底两万里海底两万里、木偶奇遇记木偶奇遇记、吹牛大王历险记吹牛大王历险记等儿童文学的经典，也可以是等儿童文学的经典，也可以是哈利哈利波特波特、拇指牛拇指牛、魔法学校魔法学校、郑渊洁童话郑渊洁童话等畅销书，让他们选择。等畅销书，让他们选择。3.从学生的兴趣爱好入手

27、推荐读物。从学生的兴趣爱好入手推荐读物。有的学生喜欢思考，热爱科学，我们可有的学生喜欢思考，热爱科学，我们可以指引他们去学以指引他们去学十万个为什么十万个为什么，或自然，或自然科学，数学，天文学等方面的知识。对于喜科学，数学，天文学等方面的知识。对于喜欢社会信息、知识的学生，我们可以指引他欢社会信息、知识的学生，我们可以指引他们去观看电视新闻时事，阅读报纸，去关心们去观看电视新闻时事，阅读报纸，去关心国家和世界大事。国家和世界大事。4.从教师的朗读入手推荐读物，从教师的朗读入手推荐读物，朗读的最朗读的最大优点是能再现文章的节奏和韵律，让孩子大优点是能再现文章的节奏和韵律，让孩子们能从中感受到语

28、言文字所传达出来的美和们能从中感受到语言文字所传达出来的美和感染力。我们给孩子们读优秀的儿童文学作感染力。我们给孩子们读优秀的儿童文学作品，希望这些故事能伴随他们成长，成为他品，希望这些故事能伴随他们成长，成为他们生活中的一部分，从而营造高雅的文化氛们生活中的一部分，从而营造高雅的文化氛围。阅读应先易后难，孩子们是幼嫩的读者，围。阅读应先易后难，孩子们是幼嫩的读者，别硬塞给他们教师所选定的经典之作，可让别硬塞给他们教师所选定的经典之作，可让他们跳过那些晦涩难啃的书籍。否则，会破他们跳过那些晦涩难啃的书籍。否则，会破坏他们对阅读的兴趣。坏他们对阅读的兴趣。5.推荐学生阅读经典名著。推荐学生阅读经

29、典名著。阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读所必须经历的一段生命历是一个成熟的阅读所必须经历的一段生命历程。余秋雨认为，幼小的心灵纯净空廓，由程。余秋雨认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。有些孩子自小就对经典有特殊的喜好，现在有些孩子自小就对经典有特殊的喜好，现在很多事实证明，六岁以下的孩子诵读经典，很多事实证明，六岁以下的孩子诵读经典，不但能朗朗上口，还能记忆背诵，经久不忘。不但能朗朗上口，还能记忆背诵，经久不忘。我们可以引导学生课外去阅读经典。其实，我们可以引导学生课

30、外去阅读经典。其实，我们并不期待经典名著能让学生能在综合知我们并不期待经典名著能让学生能在综合知识考试中考出高分，但它能温暖他们的心灵，识考试中考出高分，但它能温暖他们的心灵，打开他们美好而又人道的感受世界的心智，打开他们美好而又人道的感受世界的心智，激发他们心中善良的、温柔的一面。激发他们心中善良的、温柔的一面。对儿童而言，经典名著并不仅仅是中国的对儿童而言，经典名著并不仅仅是中国的唐诗三百首唐诗三百首和和三国演义三国演义、西游记西游记、水浒传水浒传等四大古典名著，也不仅仅等四大古典名著，也不仅仅是国外的是国外的唐唐诘科德诘科德、约翰约翰克利斯多夫克利斯多夫等，成人世界的经典当然可以成为儿童

31、的等，成人世界的经典当然可以成为儿童的经典，但是他们也有自己的经典：经典，但是他们也有自己的经典：绿野仙绿野仙踪踪、狐狸列娜的故事狐狸列娜的故事、木偶奇遇记木偶奇遇记、爱的教育爱的教育、神笔马良神笔马良以及安徒以及安徒生、格林兄弟，甚至迪斯尼的故事等。这些生、格林兄弟，甚至迪斯尼的故事等。这些都是学生一生受用无穷的精神食粮，作为传都是学生一生受用无穷的精神食粮，作为传承人类文明的教师更应该指引给学生承人类文明的教师更应该指引给学生。钱理群教授认为，提倡阅读钱理群教授认为，提倡阅读“经典名著经典名著”，就是引导孩子走进大师，和思想和文学，就是引导孩子走进大师，和思想和文学的巨人进行精神对话和交流

32、，这就使孩子从的巨人进行精神对话和交流，这就使孩子从生命发展的起点上，占据了一个精神的高地，生命发展的起点上，占据了一个精神的高地，即所谓即所谓“站在巨人的肩膀上站在巨人的肩膀上”，登高而远望，登高而远望，视野和境界都大不一样，这对孩子一生的发视野和境界都大不一样，这对孩子一生的发展，所产生的深远影响，是怎么估计都不会展，所产生的深远影响，是怎么估计都不会过分的。还要特别指出的是，孩子在学习语过分的。还要特别指出的是，孩子在学习语言的起始阶段，就接受语言大师、名家的典言的起始阶段，就接受语言大师、名家的典范作品熏陶，这对培养其纯正的语言趣味、范作品熏陶，这对培养其纯正的语言趣味、感觉、习惯，都

33、是至关重要的，而且是受益感觉、习惯，都是至关重要的，而且是受益终生的。终生的。陈琴的陈琴的我的母语如歌我的母语如歌央视特别节目：央视特别节目：中国汉字听写大会中国汉字听写大会中国成语大会中国成语大会中国谜语大会中国谜语大会中国诗词大会中国诗词大会我的一本课外书我的一本课外书传统节日时的节目：传统节日时的节目：元宵节元宵节清明节清明节端午节端午节中秋节中秋节读时尚读物，满足需求读时尚读物，满足需求孩子的心理需求具有年龄特征。小学阶段的孩孩子的心理需求具有年龄特征。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇

34、敢、轰轰烈渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。了解这一点，我们就不会奇怪烈等。了解这一点，我们就不会奇怪海底两万里海底两万里、木偶奇遇记木偶奇遇记、吹牛大王历险记吹牛大王历险记会成为会成为儿童的经典，成为几代人的钟爱，也就不会奇怪儿童的经典，成为几代人的钟爱，也就不会奇怪哈利哈利.波特波特能誉满全球，风靡校园了。那个戴着能誉满全球，风靡校园了。那个戴着黑框眼睛的长发男孩成了众多男孩、女孩的偶像。黑框眼睛的长发男孩成了众多男孩、女孩的偶像。孩子们我为书狂，每人都希望自己能拥有一套孩子们我为书狂，每人都希望自己能拥有一套哈哈利利.波特波特而想方设法的努力着，每人都为能有哈利而想方设法

35、的努力着，每人都为能有哈利波特那样的魔法而陷入暇想。这种校园时尚，儿童波特那样的魔法而陷入暇想。这种校园时尚，儿童时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源。和资源。时尚读物是一把双刃剑，既可能因为它时尚读物是一把双刃剑，既可能因为它的低劣质量导致学生心理的扭曲，也有可能的低劣质量导致学生心理的扭曲，也有可能会为孩子撑开一方想象的天空。更多的时尚会为孩子撑开一方想象的天空。更多的时尚读物存在充分的流行因素，这些流行因素中读物存在充分的流行因素，这些流行因素中包括：正义的感召，美好的愿望，过人的机包括：正义的感召，美好的愿望，过人的机智，天真的

36、童趣。对待这种时尚读物的正确智，天真的童趣。对待这种时尚读物的正确态度和做法应该是要积极地亲身体验这种时态度和做法应该是要积极地亲身体验这种时尚，积极引导这种时尚。尚，积极引导这种时尚。（三）教给学生课外阅读的方法（三）教给学生课外阅读的方法叶圣陶叶圣陶说过：说过：“语文教材无非是个例子，凭语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。这个例子要使学生能够举一反三。”因此，我因此，我们要把读书方法的指导寓于课堂阅读教学中，们要把读书方法的指导寓于课堂阅读教学中，以教材为依托，向学生现场演示科学的阅读方以教材为依托，向学生现场演示科学的阅读方法，把教材变为学材，强化基本读法的训练，法，把

37、教材变为学材，强化基本读法的训练，“授人以渔授人以渔”，做到，做到“得法于课内，受益于课得法于课内，受益于课外外”。朱熹说过：朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。读而深思，字得其训，句索其旨。”阅读与阅读与思考要紧密相联。深入领会文章语言的运用、思考要紧密相联。深入领会文章语言的运用、内容主旨、布局谋篇等方面的精妙，从而把内容主旨、布局谋篇等方面的精妙，从而把握文章的精髓。握文章的精髓。1.精读法精读法朱自清先生曾说：朱自清先生曾说：“阅读有时候不止于要阅读有时候不止于要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的了解大意，还要领会那话中的话，

38、字里行间的话话也就是言外之意；不能读得太快，得仔细也就是言外之意；不能读得太快，得仔细吟味，这就需要咬文嚼字的工夫。吟味，这就需要咬文嚼字的工夫。”精读可以精读可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力，也是培养阅读增强语言修养，提高语文能力，也是培养阅读能力最主要最基本的手段。能力最主要最基本的手段。精读法，就是我们要教会学生逐字精读法，就是我们要教会学生逐字逐句精研细读、咬文嚼字的阅读方法，逐句精研细读、咬文嚼字的阅读方法，体会作者想要表达

39、怎样的思想感情，用体会作者想要表达怎样的思想感情，用什么语速、语调、语气朗读最能体现这什么语速、语调、语气朗读最能体现这种感情。种感情。2.略读法，或称浏览法。略读法，或称浏览法。它的特征是翻看读物，首先要先看序言、它的特征是翻看读物，首先要先看序言、目录，后开头、结尾，然后从头至尾地浏览，目录，后开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。主旨，明确主要内容。略读的目的是把握全篇的大意，得其要略读的目的是把握全篇的大意，得其要领，领，因此，在阅读中，对某些难点，只要不因此，在阅读中，对某些难点，只要不影响对整

40、体的把握，可采用影响对整体的把握，可采用“一绕为进，以一绕为进，以避为进避为进”的办法，不在一处多耗时间，对于的办法，不在一处多耗时间，对于长句，要善于抓主干，遇到难词、生字，只长句，要善于抓主干，遇到难词、生字，只要不影响对大意的理解。可以跳过去，以免要不影响对大意的理解。可以跳过去，以免影响进度。影响进度。读书要善于抓住关键性词句，抓读书要善于抓住关键性词句，抓线索，抓文眼，拨冗去繁、提纲挈领，搜取线索，抓文眼，拨冗去繁、提纲挈领，搜取自己需要的知识和信息。自己需要的知识和信息。无论不求甚解的通读或略读，把一本书大无论不求甚解的通读或略读，把一本书大致看一遍之前，下述步骤是很好的方法：致看

41、一遍之前，下述步骤是很好的方法：（1）看标题、内容和序言，）看标题、内容和序言，特别注意标题、特别注意标题、全书主题与宗旨，或作者的特别观点。全书主题与宗旨，或作者的特别观点。（2）研究书的目录）研究书的目录，以弄清该书的大致结，以弄清该书的大致结构，像旅游者利用导游那样利用它。构，像旅游者利用导游那样利用它。（3）注意书后的索引及引证的有关书籍。）注意书后的索引及引证的有关书籍。在索引中见到你所需要的名词时，可以翻开在索引中见到你所需要的名词时，可以翻开有关段落，找到答案。有关段落，找到答案。这样，你就可以决定这样，你就可以决定该书应该详读还是略读，如果打算略读，就该书应该详读还是略读，如果

42、打算略读，就可以在上述步骤的指引下找出重要的章节，可以在上述步骤的指引下找出重要的章节，重点阅读。重点阅读。3.做阅读笔记。做阅读笔记。俗话说：俗话说：“好记性不如好记性不如烂笔头烂笔头”，古人也教导我们，古人也教导我们“不动笔墨不读不动笔墨不读书书”。眼过千遍不如手过一遍，做阅读笔记。眼过千遍不如手过一遍，做阅读笔记是增长知识积累，储备语言积累和提高分析是增长知识积累，储备语言积累和提高分析理解能力的好办法理解能力的好办法可以教给学生这样的方法：可以教给学生这样的方法：让学生用让学生用笔记本摘抄所读文章的各种要点，内容包括：笔记本摘抄所读文章的各种要点，内容包括：佳词、佳句、警句、精彩片断、

43、重要段落等，佳词、佳句、警句、精彩片断、重要段落等，摘抄后要注明文章的标题、作者及出处，还摘抄后要注明文章的标题、作者及出处，还要有相关的解释或见解等。要有相关的解释或见解等。让学生以适合让学生以适合自己需要和爱好为标准，把对自己有用的文自己需要和爱好为标准，把对自己有用的文章贴在特制的本子上，并注明出处。这种方章贴在特制的本子上，并注明出处。这种方法最便于剪贴报纸。在剪贴时可以适当归类，法最便于剪贴报纸。在剪贴时可以适当归类，以防资料过多，搀杂不清。以防资料过多，搀杂不清。鼓励学生自制规格相同的卡片，把文章鼓励学生自制规格相同的卡片，把文章的要点或精辟句、优美句、精彩段摘录在卡的要点或精辟句

44、、优美句、精彩段摘录在卡片上，采取单项形式，一张卡片记一个内容，片上，采取单项形式，一张卡片记一个内容，储存信息，以便日后查找。通过做各种形式储存信息，以便日后查找。通过做各种形式的阅读笔记，激发学生阅读的兴趣，提高学的阅读笔记，激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的质量。生阅读的质量。4.圈点符号法。圈点符号法。阅读时，要把生字、新阅读时，要把生字、新词、重要句子等用符号点出来，以便于考查词、重要句子等用符号点出来，以便于考查和理解。圈点符号法，可以根据自己的习惯、和理解。圈点符号法，可以根据自己的习惯、需要选用，注意画的醒目、突出，便于鉴别。需要选用，注意画的醒目、突出，便于鉴别。5.批注法。

45、批注法。在阅读中，对于某些语句，在阅读中，对于某些语句，若有自己的一得之见，或对某些问题有异议，若有自己的一得之见，或对某些问题有异议，就不让灵感火花稍纵即逝，而应随手在文章就不让灵感火花稍纵即逝，而应随手在文章的空白处写下批注，或发表意见，或提出质的空白处写下批注，或发表意见，或提出质疑。通过这种循序渐进的阅读，让学生掌握疑。通过这种循序渐进的阅读，让学生掌握方法，学会阅读，真正做到如皮萨略夫所说方法，学会阅读，真正做到如皮萨略夫所说的：的：“世界上有许多好书，但这些书是为那世界上有许多好书，但这些书是为那些会读书的人准备的些会读书的人准备的。”小学生愿读书、会读书、善于读书了，小学生愿读书

46、、会读书、善于读书了，那么接下来，老师就要指导他们如何综合运那么接下来，老师就要指导他们如何综合运用课外阅读的成果。首先，是借鉴仿写。借用课外阅读的成果。首先，是借鉴仿写。借鉴仿写，即以所阅读的文章为例，仿照文中鉴仿写，即以所阅读的文章为例，仿照文中精彩的句子、段落来练习写作。句子修辞手精彩的句子、段落来练习写作。句子修辞手法的运用、开头人物心理活动的刻画、环境法的运用、开头人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等等，都是小学生应该掌握的知描写的衬托等等，都是小学生应该掌握的知识，在课外阅读中加以引导点拨仿写。根据识，在课外阅读中加以引导点拨仿写。根据小学生的思维发展，从机械仿写过渡到变通小学生的

47、思维发展，从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性的仿写，在仿写，最后发展成创造性的仿写，在“仿仿”中求中求“新新”，提高了习作的能力。，提高了习作的能力。其次，提高了小学生明辨是非、好坏、其次，提高了小学生明辨是非、好坏、美丑的能力。比如说当他们读了雨果的美丑的能力。比如说当他们读了雨果的悲悲惨世界惨世界，这部名著虽然景深，却可以让小，这部名著虽然景深，却可以让小学生明白更多的道理。表面上冉阿让是个罪学生明白更多的道理。表面上冉阿让是个罪人、坏人，可是他有着无比崇高的人格。它人、坏人，可是他有着无比崇高的人格。它教会小学生批判人和事时不能单从表面，应教会小学生批判人和事时不能单从表面，应该

48、深入其内心本质。该深入其内心本质。(四四)培养学生课外阅读的习惯培养学生课外阅读的习惯好的习惯成就一生的成功。现代社会发展好的习惯成就一生的成功。现代社会发展突飞猛进，终身学习也越来越为人们所提倡。突飞猛进，终身学习也越来越为人们所提倡。终身学习的习惯养成很大程度来自于学生时终身学习的习惯养成很大程度来自于学生时代的坚持。学生产生了浓厚阅读的兴趣，有代的坚持。学生产生了浓厚阅读的兴趣，有了丰富的阅读内容和良好的阅读方法还是不了丰富的阅读内容和良好的阅读方法还是不够的，我们的最终目的是要让阅读成为习惯，够的，我们的最终目的是要让阅读成为习惯，进而成为他们的一种生活方式。我们应该让进而成为他们的一

49、种生活方式。我们应该让学生真正从心里面爱上阅读，愿意阅读，才学生真正从心里面爱上阅读，愿意阅读，才能爱不释手，才能渐成习惯。能爱不释手，才能渐成习惯。1.创设良好的阅读环境指导学生课外阅读创设良好的阅读环境指导学生课外阅读习惯的形成习惯的形成充分发挥好班级图书角、走廊书吧和图书充分发挥好班级图书角、走廊书吧和图书室的作用，让学生课间课余随时可以阅读，室的作用，让学生课间课余随时可以阅读，组织学生自己管理图书，由班级学生轮流负组织学生自己管理图书，由班级学生轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的也可以组织学生举办图

50、书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。了良好的阅读条件。2保证阅读时间，开展活动促进学生课保证阅读时间，开展活动促进学生课外阅读习惯的形成。外阅读习惯的形成。如，减少书面练习，增加阅读作业，为如，减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在生在“早读早读”或或“自习自习”时，既可朗读所教时，既可朗读所教的课