2015语文中考说明PPT.ppt

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1、孟浩然（689740），唐代诗人。本名浩，字浩然。襄州襄阳人（今湖北襄阳人），世称孟襄阳。因他未曾入仕，又被称为孟山人。早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。年四十，游长安，应进士不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。诗与王维并称“王孟”。干谒（读音“甘叶”）诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信。代表作有孟浩然的望洞庭湖赠张丞相。望洞庭湖赠张丞相是唐代诗人孟浩然的作品。此诗是一首投赠之作，通过面临烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹以及临渊而羡鱼的情怀而曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引之意。诗中对洞庭湖进行了泼墨山水般的大笔渲绘，呈现出

2、八百里洞庭的阔大境象与壮伟景观，取得撼人心魄的艺术效果，使此诗实际上已成为山水杰作。全诗以望洞庭湖起兴，由“欲济无舟楫”过渡，婉转地表达了想做官无人引荐的苦衷，和不能在天下太平盛世出仕为官、为民谋利而深感惭愧的心情。总的思路总的思路 在结构稳定的前提下，在结构稳定的前提下，让内容更接近实际让内容更接近实际更接近本质更接近本质。降低难度保持稳定是主基调。降低难度保持稳定是主基调。第一部分：今年中考语文命题第一部分：今年中考语文命题追求的目标追求的目标一定要想办法提高语文中考的一定要想办法提高语文中考的高分层 语文学科的劣势是高分层的缺失，语文学科的尊语文学科的尊严要靠一定比例的高分层来维持。严要

3、靠一定比例的高分层来维持。现状是低分层在学科横向比较中最高。如何确保一定比例的高分层呢？1.1.尽量不出难题尽量不出难题 以一般合格教师的水平来衡量，连老师都做不出连老师都做不出来的题目，不出。来的题目，不出。尽量降低难题的比例或不出。我们该如何应对？我们该如何应对？第一部分：今年中考语文命题第一部分：今年中考语文命题追求的目标追求的目标一定要想办法提高语文中考的一定要想办法提高语文中考的高分层2.2.加强阅卷培训与加强阅卷培训与阅卷阅卷审核审核 让让“貌似貌似”与参考答案不一样的好答案能够得与参考答案不一样的好答案能够得分。参考答案的标准以合格教师的常规思维来确定，分。参考答案的标准以合格教

4、师的常规思维来确定，即即教师认为是正确的答案就是正确的答案教师认为是正确的答案就是正确的答案，就可以，就可以得全分。得全分。什么叫言近即可？什么叫言近即可？第一部分：今年中考语文命题第一部分：今年中考语文命题追求的目标追求的目标一定要想办法提高语文中考的一定要想办法提高语文中考的高分层3.3.要求教师尽量在备考和教学中不讲要求教师尽量在备考和教学中不讲“有害有害的东西的东西”如逼着学生按“三段论”来写作，三个分论点之间缺乏逻辑关联和逻辑思考力逻辑关联和逻辑思考力。好的“三段论”文章必须有一个核心观点。再如阅读有的老师要求学生“必须按什么格式来答题”等，这些做法已经导致了元调中部分“好学生得分不

5、高、差学生得分蛮高”。还有哪些有害的东西？还有哪些有害的东西？第一部分：今年中考语文命题第一部分：今年中考语文命题追求的目标追求的目标一定要想办法提高语文中考的一定要想办法提高语文中考的高分层4.4.要确保高分面，就不过多地迁就低分面要确保高分面，就不过多地迁就低分面 以往语文低分层太高，逼着命题人加大难加大难度度，这样做没什么价值。今后不过多关注低分层。（该送的分一定送到位，如第一如第一题和诗文默写题和诗文默写。除此之外，不出特别弱智特别弱智的题目。）什么叫什么叫特别弱智的题目特别弱智的题目？请举例说明？请举例说明第二部分：倡导以第二部分：倡导以读懂文本读懂文本为目标的阅读考查为目标的阅读考

6、查1.1.文本解读错误文本解读错误是当前语文教学最大的问题是当前语文教学最大的问题2.2.以读懂文本为阅读考查的目标和依据以读懂文本为阅读考查的目标和依据 力争做到，读懂了文本就可以答题，就可以得高分，将读懂文本与得将读懂文本与得高分联系起来。高分联系起来。引导教师思考读懂文本的标准读懂文本的标准是什么？标准不能玄。每个字都认得，理解每个词在文本句子中的语义在文本句子中的语义，理解每句话是如何逻辑地表达语意逻辑地表达语意的，每个段落集中表达集中表达了什么意思，几个段落或层次是如何表达中心内容的，这些内容是如何表现主旨内容是如何表现主旨的。简言之，就是字、词、句、段、篇是如何有机地表达中心内容，

7、表现文章主旨的。为什么会误读文本？举例说明。还记得语文的为什么会误读文本？举例说明。还记得语文的八字宪法八字宪法吗？吗？第二部分：倡导以第二部分：倡导以读懂文本读懂文本为目标的阅读考查为目标的阅读考查3.3.以读懂文本的自然逻辑来命题以读懂文本的自然逻辑来命题 做到题目呈现的顺序，与读懂文本的顺序一致；不一定要固化命题形式。两个顺序两个顺序文本的逻辑结构：起承转合命制题目的顺序：13.文章开头文章开头描写了“我最初的记忆”，说说作者具体描写这一内容有哪些作用。（4分）14.第第2自然段中自然段中，作者写到了“愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲”这一细节。结合下文思考，这一细

8、节形象地表现出了母亲怎样的一种生活信念生活信念？（4分）15.依据上下文，解释下面句子中加点部分在文中的意思。（6分）（1）我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧。（2）孩子，放心吧，阎王爷不叫我是不会去的！（3）即使吃这里的沙土，我们也能活下去！16.本文以“母亲”为题，却不仅仅写了自己的母亲，结合文本最后一段最后一段说说作者的写作意图。请分条表述。（4分）第二部分：倡导以读懂文本为目标的阅读考查第二部分：倡导以读懂文本为目标的阅读考查4.4.不追求考点的全覆盖不追求考点的全覆盖 不追求一个题目一个考点，可以是几个题目考同一考点，只要这一考点在读懂文本中有价值考点在读懂文本中有价值。一个题目不是所

9、谓的某个考点。可以对应，但不追求考点的全覆盖和一一对应。（参照第6点，考点以通用的表述方式表述，不沿用要点概括、词句理解、文意把握、内容探究与作品感受等）第二部分：倡导以读懂文本为目标的阅读考查第二部分：倡导以读懂文本为目标的阅读考查5.5.文本解读以文本为基础，立足于文本解读以文本为基础，立足于基础能力层级基础能力层级 立足于文本本身，着重于（内容理解中）最基础的考查，如文意的把握（词、句、段）等。文本解读的核心是对语意的把握对语意的把握。考试说明第考试说明第3页页中关于“现代文阅读”部分，可以这样理解：其中的“理解”和“分析综合”是基础层面的要求，是考查的考查的重点重点，第3层面“评价与鉴

10、赏”与第4层面“探究”是较高的要求，尽量少考。第二部分：倡导以读懂文本为目标的阅读考查第二部分：倡导以读懂文本为目标的阅读考查考试说明第考试说明第3页内容页内容阅读文质兼美的现代文，包括阅读文质兼美的现代文，包括“实用类文本实用类文本”和和“文学类文本文学类文本”1.理解理解B理解文中重要重要词语词语的含义。理解文中重要重要句子句子的含义2.分析综合分析综合C筛选并整合文中的信息。分析文章结构结构，把握文章思路思路。归纳内容要点要点，概括中心中心意思。分析概括文本表达的情感和主旨情感和主旨。3.鉴赏评价鉴赏评价D鉴赏文本的形象特点、语言特点和表现手法。评价文本的主要观点和情感倾向。4.探究探究

11、F探究作者的写作意图和写作意图和作品的意蕴。探究文本中的某些问题，提出自己的见解。第二部分：倡导以读懂文本为目标的阅读考查第二部分：倡导以读懂文本为目标的阅读考查6.6.考点的表述尽量采用通用的方式来表达考点的表述尽量采用通用的方式来表达 通用表述通用表述就是现在考试说明的表述内容考试说明的表述内容，前些年写在考试说明上，但没有应用但没有应用。不会按照原来四道题的样式来表述。这一变化要求我们的老师必须研究清楚“理解和分析归纳理解和分析归纳”等语文能力的核心内核心内涵涵，通用格式更接近读懂文本本身，可以让阅读更加实在。第二部分：倡导以读懂文本为目标的阅读考查第二部分：倡导以读懂文本为目标的阅读考

12、查7 7.既要关注解读文本既要关注解读文本技能的训练技能的训练，更要关注提升，更要关注提升思思想认识水平的训练想认识水平的训练这两者必须同步提高。如何判断学生理解了某个词语如何判断学生理解了某个词语(概念概念)？把语义归纳到上位概念或下位概念很重要。如元调第13题的答案以“母亲捶打野菜”的情景突出生活的苦难苦难（上位）（上位），为后文描写母亲的个性作铺垫作铺垫（下位）（下位）第二部分：倡导以读懂文本为目标的阅读考查第二部分：倡导以读懂文本为目标的阅读考查如何关注学生思想认识水平的提高？如何关注学生思想认识水平的提高？必须引导学生阅读大量时代特征的文章，让学生对时代特征有一个基本的了解。如：20

13、14年中考现代文阅读二一张安稳的睡床中的第14小题 下面的句子表达了作者对普通劳动者深深的同情，结合句中加点字部分说说这种情感是怎样表达出来的。（4分）一觉醒来，现实照进梦想，他们看到的只有远去的冒着滚滚浓烟的列车。做此题如果学生对时代特征社会快速发展、贫富差距巨大，就无社会快速发展、贫富差距巨大，就无法真正理解作者法真正理解作者“对普通劳动者深深的同情对普通劳动者深深的同情”，也就是无法真正理解文本的内容及主旨。另外，好的文章必然给予了学生思想上的认识好的文章必然给予了学生思想上的认识，这个必须有，否则阅读检测就无效。第二部分：倡导以读懂文本为目标的阅读考查第二部分：倡导以读懂文本为目标的阅

14、读考查8.8.在阅读备考过程中，如何进行技能训练，如何提在阅读备考过程中，如何进行技能训练，如何提高思想认识高思想认识技能训练技能训练 关注语意的关联关联与层次层次 外在形式外在形式：文章的思路、层次、呼应等 核心内容核心内容：语意的关联 关联与层次从考点上讲是最核心的部分关联与层次从考点上讲是最核心的部分，是所有考点的技术支撑。请大家捋一捋可爱冤仇人的关联与层次请大家捋一捋可爱冤仇人的关联与层次第二部分：倡导以读懂文本为目标的阅读考查8.8.在阅读备考过程中，如何进行技能训练，如何提高思想认在阅读备考过程中，如何进行技能训练，如何提高思想认识识提高思想认识提高思想认识 引导学生辨识(理解)揭

15、示特征的语意揭示特征的语意（句子），揭示（理揭示（理解）事理的语意解）事理的语意（句子）。阅读要引导学生探究对象的特征对象的特征，揭示事情之中蕴含的道蕴含的道理。理。如如“母亲母亲”的特征是：的特征是：“是一位面对苦难能挣扎着活下去的人是一位面对苦难能挣扎着活下去的人”蕴含的道理蕴含的道理是：母亲们对生命的珍惜和尊重让我找到了文学是：母亲们对生命的珍惜和尊重让我找到了文学的灵魂的灵魂 所以，阅读训练的四个核心要素是：所以，阅读训练的四个核心要素是：关联、层次、特征、关联、层次、特征、事理事理。第三部分：以表达思想情感为目的写作1.1.作文作文命题命题提出了表达思想情感的要求提出了表达思想情感的

16、要求 思想是首位的，写作的根本根本是表达思想。思想是什么？就是一种认识，一种对社会、对人生的看法，一种带有自我的观点一种带有自我的观点。有了思想自然有情感，因为情感是思想的一种倾向情感是思想的一种倾向。作文是理性理性表达。题目题目提出了表达思想的要求，写作文写作文就是表达你的认识。老师要让学生形成思想，这是平时作文指导、训练和积累的核心核心。这这也正如阅读一样，不仅仅只是训练技巧，还要提也正如阅读一样，不仅仅只是训练技巧，还要提高思想认识。高思想认识。阅读和写作犹如玻璃的两面！阅读和写作犹如玻璃的两面！第三部分：以表达思想情感为目的写作第三部分：以表达思想情感为目的写作2.2.所有的命题形式都

17、指向思想情感（认识）的所有的命题形式都指向思想情感（认识）的表达表达请看2013年四月调考作文题 阅读下面材料，然后作文。梁启超梁启超时时关爱着九个儿女，他关心孩子们的身体，关注他们的思想，留意他们的职业，更为他们的筹划未来。傅雷傅雷为了儿子傅聪和傅敏的成长，修书百余篇，现身说法，亦师亦友。傅雷家书成为了青年修养的必读书。父亲，是一个亲切的称呼，也是一份严肃的责任。小对一个孩子的成长，大对一个民族父亲，是一个亲切的称呼，也是一份严肃的责任。小对一个孩子的成长，大对一个民族的未来，甚至对社会的健康发展，的未来，甚至对社会的健康发展，“父亲父亲”都有着非凡的意义。都有着非凡的意义。请以“父亲父亲”

18、为题，自选角度，自选文体（诗歌、戏剧除外），写一篇不少于600字的文章。文中不要出现自己的姓名和校名。作文题目在命题时在命题时只只是是（一个一个）概念概念，如“父亲”本意是“某人直系血统的上一代男性”。但是命题人通过材料规定了要表达的思想认识规定了要表达的思想认识，即“父亲，是一个亲切的称呼，也是一份严肃的责任。小对一个孩子的成长，大对一个民族的未来，甚至对社会的健康发展，父亲都有着非凡的意义。”再如去年中考题再如去年中考题 在陈全忠的大地上的读书人一文里，一个贫穷的孩子为什么在山路上读着借来的书而不觉其苦?一群面带菜色的学者为什么埋首于卷册间却能自得其乐？因为他们找到了蕴藏其间的趣味。其实，

19、生活中做许多事情都是如此。发现趣味，就是发现事物有意思、有吸引力的特性。发现了趣味，艰苦的生活就有了快乐。依据以上材料，自拟题目，自选文体，写一篇不少于600字的文章。文中不要出现自己的姓名和校名。只写“趣味”这个概念概念不行，必须写出思想认识思想认识，如“发现了趣味，艰苦的生活就有了快乐。”又如今年元调的作文“同伴压力同伴压力”，概念很清楚，关键是要你写对“同伴压力”的认识，包括影响和应对方法等。思想认识有隐形和显性之别，这因文体不同而表现出不同。但是以读完文章后，阅卷老师能明显察觉出能明显察觉出隐性的认识（情感）为宜，如可爱的冤仇人一文，文中几乎没有议论句，但是你却明显地感觉到：警察对我由

20、衷的爱，以及我对警察可爱之处的赞美。第三部分：以表达思想情感为目的写作3.3.作文备考作文备考要要指导学生指导学生写写认知、认知、写写体验体验 认知和体验认知和体验就是文章要表达的思想思想。这是文章最有价值的内容，自然也是作文备考的重中之重。有认知、有体验就是会思考有认知、有体验就是会思考。仅有形式的文字，不是文章，只是一堆漂亮的文字而已。（简言之，就是要重内容、轻形式）第三部分：以表达思想情感为目的写作4.4.认知、体验只是一个点，关键要认知、体验只是一个点，关键要具体演化具体演化 有了认知和体验后，还得让认知体验能有逻辑有层次地展让认知体验能有逻辑有层次地展开开，也就是思想的具体化过程。演

21、化的过程要有逻辑、有层次，这是结构文章的核心能力结构文章的核心能力。为什么有的“三段论”文章很好，因为它们有逻辑、有层次地阐释了核心；而有的“三段论”文章很乱，因为它们就像是造句，缺乏句子之间的逻辑关系，也无层次缺乏句子之间的逻辑关系，也无层次，使思想认识呈现“有一搭没一搭”的状态。第三部分：以表达思想情感为目的写作第三部分：以表达思想情感为目的写作5.5.作文训练的首要任务是审题，获取明确的作文训练的首要任务是审题，获取明确的题意题意 这要求写作必须回到题目所规定的思想认识与情感上来。要叮嘱学生想明白了再写，想明白了再写，而不能而不能“写着写着，就明白了写着写着，就明白了”。我们应该如何应对

22、？我们应该如何应对？第三部分：以表达思想情感为目的写作第三部分：以表达思想情感为目的写作6.6.作文表达的首要任务是对题意作文表达的首要任务是对题意完整完整到位到位的的阐释和支撑阐释和支撑 主体内容主体内容完整到位地阐释支撑题意，这是表达的任务；议论文、记叙文、散文都如此。应该力图避免的几应该力图避免的几种种现象现象1.1.力避只在结构上做文章力避只在结构上做文章 如“三段论”，初中学生只需要详写一个段落（例子）就够了初中学生只需要详写一个段落（例子）就够了，或着重从一个方面阐释即可着重从一个方面阐释即可，不能为了凑数字而拉长写成“三段论”，人为地暴露出思维上的缺陷。2.2.力避空洞无物的华丽

23、文章力避空洞无物的华丽文章 去年中考，有几千名学生开头都是“人生天地间，忽如远行人生天地间，忽如远行客客”。不管且不切合内容和题意，滥用成灾。2015年元调优秀作文还有两篇文章仍然在用！年元调优秀作文还有两篇文章仍然在用！3.3.力避积累呆板的作文素材力避积累呆板的作文素材 成天逼着学生背诵一些有框架的死材料有框架的死材料，结果考试无一用得上。（怎样积累活的材料，这还真是个问题！怎样积累活的材料，这还真是个问题！）文章的优劣主要表现在思想和情感上，而不在材料上文章的优劣主要表现在思想和情感上，而不在材料上。况且，材料的价值在于支撑观点，材料与观点必须一致。如何积累第四部分：关于综合性学习与口语

24、交际1.1.直指本质，淡化形式直指本质，淡化形式 考查内容要求单一、明确单一、明确。研究性学习的宗旨是增强学生的研究意识，了解研究的方式。第17题，4分。考查的是在综合性学习的大框架下，如何运用语言的基本能力。贴近“研究”的特质，用语言表达在用语言表达在综合性学习中的研究思维综合性学习中的研究思维（基于活动、项目、任务的思维基于活动、项目、任务的思维）。题目不一定多难，思维不一定很深，但一定是表达研究成果。2.2.口语交际的本质是交流沟通、达成共识口语交际的本质是交流沟通、达成共识 是基于自身的交流沟通自身的交流沟通，把自己的思考表达出来。一定是在说自己的话，说自己的话，在特定的情境中，就是要

25、说常理要说常理，所谓“常理”就是大家都可以接受的话。简言之，就是要：自己自己的话的话+常理。常理。3.3.教师认为对的就是对的教师认为对的就是对的 教师要用逻辑审视学生的答案用逻辑审视学生的答案“是否符合情境中的理”。合理就给分，不合理就不给分。第五部分：文言文第五部分：文言文总体要求：读懂浅易文言文总体要求：读懂浅易文言文1.1.字词和文意理解字词和文意理解 考查以是否读懂为主，实词不可能完全与教材一一对应。不可能完全与教材一一对应。文中有一两句难以理解的话，但在其他题目中也有提示有提示（如第10小题）。2.虚词的考查 考查虚词中较明确的用法较明确的用法，不纠缠；尽量简化、简单。第9题：词语

26、理解中的文言虚词（而、其、为、以、于、之而、其、为、以、于、之），着重考查这些虚词在具体语言环境中的作用。第六部分：语文基础版块第六部分：语文基础版块总原则：尊重去年的沿革总原则：尊重去年的沿革第1题：第1题：例1例3。选材范围以九年级教材中课后积累与课下注释中常见字书写及拼音为考查内容，示例提供了三种形式，考查形式尽可能简单。一般为选择错误项错误项。（最后的范围：元调、四调、最后的范围：元调、四调、考试说明中对应的考试说明中对应的“示例示例”）第2题：例4例5。选材课内外不定，但一定有明确语境，考查词语运用能力，含熟语。第3题：例6例7。只考查四种语病语序不当、语序不当、搭配不当、搭配不当、

27、成份残缺或赘余（即重复罗嗦）、成份残缺或赘余（即重复罗嗦）、表意不明（两面词的照应、前后表意不明（两面词的照应、前后矛盾、语言歧义）。矛盾、语言歧义）。第4题：例8例10。选材课内外不定，考查简明、连贯、得体运用语言的能力，重视句间逻辑关系，涉及还原、衔接、排句序三种涉及还原、衔接、排句序三种形式。形式。衔接常为过渡句、总括句之类。选择的材料一般具有逻辑关系清晰的特点。第第12题填空最后的范围：元调、四调、考试说明中对应的题填空最后的范围：元调、四调、考试说明中对应的“示例示例”第第七七部分：部分：补充说明补充说明1.两个阅读都以读懂文本的自然逻辑来备考，不是以过去的考点来命题。2.从元调的情况来看。第2、4、10和现代文现代文阅读二阅读二偏难，会考虑适当降低难度。结束语结束语 倡导研究性备考，要时刻思考语文的本质，试题的本质（究竟考的什么）；命题形式都是次要的，多研究为什么这样考让让语文对学生有价值，让语文教师有价值感。语文对学生有价值，让语文教师有价值感。命题者与一线教师是一个战壕的战友战友，而不是对立者！