大单元整体教学设计（二四六）.pptx

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1、大单元整体教学设计大单元整体教学设计 指向核心素养发展 大单元整体教学基于什么兴起？大单元整体教学基于什么兴起？信息时代需求核心素养发展需求大学科 大概念大单元教学背后信息时代需求信息时代需求：互联互通、网络化、联接思维中国学生核心素养发展需求中国学生核心素养发展需求：应用知识形成必备 品格、关键能力、精神成长大概念大概念：知识系统 知识原理、知识规律大学科大学科：学科文化 、学科特质、学科育人价值大单元教学的基本理念指向学科核心素养发展；指向人本的、内在的、整体的、终极的关怀；指向国家、社会、时代对人才的要求大单元教学的法宝：学科活动秘 诀：线性思维和联接思维大单元整体教学设计要点一、找到教

2、材单元内容的关联线索二、发现单元的育人价值三、捕捉单元内容与旧知识的连接点四、将“内容单元”转化成“学习单元”如何将如何将“内容单元内容单元”转化成转化成“学习单元学习单元”一、提出一个使动性的学习主题二、确定单元大目标三、给学生提出一个大问题四、设计一个大活动（大情境）五、布置一个大任务六、计划单元教学大流程七、设计单元课时教案 大单元整体教学设计示范大单元整体教学设计示范 以部编版教材二、四、六年级上册第八单元为例 品格是一个人的软实力。可以陪伴人一生达到人性完美的体验。二年级大单元整体教学设计内容单元：童话故事 本单元的内容：狐假虎威狐狸分奶酪纸船和风筝风娃娃称赞五个教材研究共同点、关联

3、点：相处的故事怎样转化成学习单元呢？怎样转化成学习单元呢？确定一个大主题学习主题：相处的起因和结果提出一个大问题：同伴相处需要什么？设计一个大思辨:小熊哥俩的奶酪究竟是怎么失去的？设计一个大任务:根据故事总结道理，用上下面的句式。因为所以 如果就把自己总结的道理写下来设计一个大活动:体验帮助与称赞1、分享一件帮助别人或者被别人帮助的事儿，并表达当时的心情；2、同伴合作，学习小欢和小刺猬称赞别人的方式称赞你的同学，互相对话，观察对方的表情，体会内心的感受。并把你们的交往用对话形式写下来。单元大目标单元大目标：1、借助汉语拼音，能够读通读懂本单元五篇课文，锻炼学生的注音识字阅读能力；2、在读故事、

4、讲故事、评价故事角色的过程中，发展学生语言建构和运用能力；3、在学科活动中，情景体验中学会解决问题，领会相处的道理，培养与人相处的良好品格。4、学会本单元分布在各课中的生字词。设计单元教学程序设计单元教学程序一、自主学习，借助汉语拼音通读本单元每篇课文，达到准确通顺，初步读懂每一个故事在阅读中自主识字学词；二、小组合作，检测读文；讲述故事，展示交流，保证阅读过关，保证故事内容理解过关。三、确立大主题三、确立大主题：相处的起因和结果四、讨论大问题四、讨论大问题：同伴相处需要什么？五、组织大思辨组织大思辨:小熊哥俩的奶酪究竟是怎么失去的？六、实施大任务六、实施大任务:根据故事总结道理，用上下面的句

5、式。因为所以 如果就把自己总结的道理写下来七、开展大活动:体验帮助与称赞1、分享一件帮助别人或者被别人帮助的事儿，并表达当时的心情；2、同伴合作，学习小欢和小刺猬称赞别人的方式称赞你的同学，互相对话，观察对方的表情，体会内心的感受。并把你们的交往用对话形式写下来。八、整合解决单元生字词学习，实施字词目标的达标检测（一）要求会写的字（一）要求会写的字 研究本单元生字表汉字的特点，大多都是形声字，如：吵、咬、第、抓、扎还有个别象形字，如：爪，车，会意字：如：急、哭。教学方法：做有文化的归类识字。1、充分利用汉字造字的特点，引导学生领会汉字的造字含义自主识字；2、写字指导的过程中，要从审美高度引导：

6、整体局部主要笔画；从做人角度引领：写字如做人，在一起要互相谦让，和谐共处。（3）找到关联，造句运用 如；秧苗、流汗、受伤 老牛拉了一车秧苗，走在山路上，不仅会流汗，还会受伤。（二）要求会认的字要求会认的字 教学方法1、在语言环境中达到会认；2、难字、特殊字、特殊偏旁单独教3、转换语言环境考查认读（找到生字关联，引导学生在生活中应用）如：语文园地八中的识字加油站和字词句运用，都是范例。最关键的是我们要引导学生去发现一类字词共同的特征。中国教育者不知道知识与智慧的关系，总是让孩子直接得到越来越多的知识。结果却少了一个东西，叫智慧。课程专家余文森 智慧不足与能力缺陷是人类灾难的两大根源哲学家罗素 四

7、年级大单元教学设计四年级大单元教学设计单元内容主题：中国古人的故事教学内容 王戎不取道旁树 西门豹治邺 扁鹊治病 纪昌学射其中的古人有：王戎 西门豹 扁鹊 纪昌 口语交际 讲历史人物故事习 作 写一件事情语文元素：了解故事情节，简要复述课文；写一件事，能写出自己的感受如何转化成学习单元确立大主题：古人的智慧提出一个大问题：古人的智慧从哪里来？围绕问题进行深度探究探究1：古人的智慧表现在哪里？探究2：古人的智慧给我们带来什么启迪？单元教学大目标单元教学大目标：1、阅读本单元四篇课文，读准确，读通顺，读懂古人的故事，理解文中的人物言行；2、在阅读理解过程中，感悟四篇文章中所体现出的古人的智慧；3、

8、在充分阅读的基础上，能够复述每篇课文，讲述故事要点；4、在阅读过程中随文识字，学会本单元生字词；单元教学程序：单元教学程序：一、自主学习，通读本单元课文，达到准确通顺，在阅读中自主识字学词；二、小组合作，检测读文，检测识字，保证阅读过关；三、小组合作，简要复述课文，然后讲述故事的主要情节，并在全班进行交流；（搭建支架支持学生讲出故事主要情节，并提炼出故事的提纲，为后面习作打下基础）四、探究大问题：古人的智慧从哪里来？探究1：每篇课文中古人的智慧表现在哪里？最终是为了什么？（抓住课文中描写古人智慧表现的句段，阅读感悟，懂得正是这些情节的详细具体描写，表现出了古人的智慧。这是习作中记叙一件事情的技

9、巧。）探究2：古人的智慧给我们带来什么启迪？五、整合本单元字词句等语文知识点，进行达标检测练习（一）要求会认的字要求会认的字学习方法：1、在单元整体阅读中，随文识字2、转换语境考查识字；（二）要求会写的字要求会写的字 学习方法：1、难字、特殊字单独教、重点学2、在单元整体阅读中，随文识字3、寻找字词之间的关联点，类比辨析，对比组词、对比填空；4、多个词语联想造句，用中掌握。如果一个民族不崇拜他的英雄，那么这个民族就没有希望，如果一个人一生都没有找到一个值得他崇拜的人，那么这个人的精神就是缺失的。理解一个人，就代表着理解他所代表的文化六年级大单元整体教学设计六年级大单元整体教学设计第八单元内容主

10、题：鲁迅本单元的内容少年闰土好的故事我的伯父鲁迅先生有的人其中，一篇鲁迅写的文章，三篇写鲁迅的文章习作：有你真好（写一个人，表达自己的真实情感）语文元素：1、借助相关资料，理解课文主要内容2、通过事情写一个人，表达出自己的情感转化成学习单元确定一个大主题：认识鲁迅提出一个大问题：鲁迅是个怎样的人？实施一个大任务：阅读本单元四篇文章，总结鲁迅的特征或品质。设计一个大活动：了解鲁迅的时代，走进鲁迅的内心单元教学大目标：单元教学大目标：1、整体阅读本单元课文，自学生字词，达到读准确、读通顺、读流利，能够概括文章的主要内容；2、在阅读过程中，理解每篇文章的语言含义，从中领会文 章的思想感情和表达方式；

11、3、从每篇文章中提炼出鲁迅先生的一个特征或品质，四篇文章整合起来，对鲁迅先生有一个初步的认识；4、围绕单元主题搜集资料，进一步了解鲁迅先生，引导学生对鲁迅先生形成一个积极的认识。价值取向：在孩子童年的心中，树立鲁迅的崇高形象，为日后求学鲁迅作品播下种子。单元教学程序：一、独立自主，通读单元课文，自学生字词，达到读准确，读通顺、读流利；二、小组合作，检测读文达标情况，保证全班过关；三、独立默读课文，分别概括四篇文章的主要内容，并写下来，与同学交流，补充、完善；四、小组合作，针对难懂的语句，交流学习，理解每篇文章的语言含义，从中领会每篇文章的思想感情和表达方式，并在全班交流碰撞，达成共识；五、实施

12、大任务：独立思考，从每篇文章中提炼出鲁迅先生的一个特征或品质，四篇文章整合起来，对鲁迅先生形成一个初步的认识，制作思维导图，全班交流分享；六、开展大活动：（一）围绕单元主题搜集资料（包括鲁迅的生平、时代背景及鲁迅的代表作品，以及别人对他的评价）全班交流，进一步了解鲁迅先生。（二）即兴演讲：我理解的鲁迅（给学有余力的学生一个展示交流的机会）七、探讨一种写人的方法七、探讨一种写人的方法 从少年闰土和我的伯父鲁迅先生中，探讨写人的方法。为本次习作做好准备。八、整合本单元字词句知识点，进行达标检测练习。（一）对照本单元生字表、词语表设计达标练习，用以致学。基本方法：1、难字、特殊字单独教、重点学2、在单元整体阅读中，随文识字3寻找字词之间的关联点，类比辨析，对比组词、对比填空；4、多个词语联想造句，用中掌握。（二）对照语文园地，学生自主学习单，查漏补缺，巩固练习。老师把设计当礼物学生把作业当作品不要给学生背不动的书包，要给他们带的走的礼物，这个礼物，就是能力。