人教版小学三年级下册第11课《画杨桃》.ppt

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1、你见过你见过杨桃杨桃吗？吗？杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。读读 读读 认认 认认叮嘱审查严肃叮嘱审查严肃 晌午晌午 愉悦愉悦 教诲教诲 zhzhshnshn s s shnshngyuyu huhu 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃半晌 轮流

2、和颜悦色熟悉 角度 相似 教诲我会认读读 读读 写写 写写啸啸肃肃 严肃严肃 响响晌晌 半晌半晌采采悉悉 熟悉熟悉副副幅幅 条幅条幅梅梅诲诲 教诲教诲靠靠排排 前排前排 思考：这篇文章写了一件什么事？思考：这篇文章写了一件什么事？画杨桃画杨桃这篇课文主要讲了在图画课上，这篇课文主要讲了在图画课上，我把我把_，结果同学们都，结果同学们都_。老师让同学们做到我的座位上观察，发现老师让同学们做到我的座位上观察，发现_，由此教育同学们，由此教育同学们_。杨桃画成了五角星笑话我从我的位置看真的像五角星做事要实事求是这两个杨桃有什么不同?1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生

3、从中受到科学思想方法的教育。2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学会怎样把一段话写清楚。3.学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。我要做到嘱嘱 审审肃肃 晌晌悦悦 诲诲 (叮嘱)(zh)(hu)(yu)(s)(shng)(shn)(愉悦)(严肃)(教诲)(半晌)(审视)我会读我会写叮 嘱 排 靠悦 熟 悉 诲幅 审 肃 晌叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃半晌 轮流 和颜悦色熟悉 角度 相似 教诲我会认思考：这篇文章写了一件什么事？思考：这篇文章写了一件什么事？画杨桃画杨桃这篇课文主要讲了在图画课上，这篇课文主要讲了在图画课上，我把我把_，结果同学们都，结果同

4、学们都_。老师让同学们做到我的座位上观察，发现老师让同学们做到我的座位上观察，发现_，由此教育同学们，由此教育同学们_。杨桃画成了五角星笑话我从我的位置看真的像五角星做事要实事求是 他对我要求很严，经常叮嘱我：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，你看见一件东西，是是什么样的，什么样的，就就画画成什么样，成什么样，不要不要想当然想当然，画走了样。，画走了样。”“想当然”是什么意思？默读默读2-10自然段，思考：自然段，思考：1、“我我”把杨桃画成了什么形状把杨桃画成了什么形状？为什么会画成这个形状？为什么会画成这个形状？2、同学们是怎样评价的？、同学们是怎样评价的？“我我”之所以把杨桃

5、画成了之所以把杨桃画成了“五个角的五个角的什么东西。什么东西。”，是因为，是因为_。(1)(1)、我的座位在前排的地方。、我的座位在前排的地方。(2)(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。的那样，而像是五个角的什么东西。(3)(3)、我认认真真地看、我认认真真地看,老老实实地画，老老实实地画，自己觉得画得很准确。自己觉得画得很准确。老师看了看这幅画，走到我的老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，座位坐下来，审视审视了一下讲桌上的了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：问大家：“这幅画画得像不像

6、？这幅画画得像不像？”“审视审视”是指审慎地观察。是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他他是一个严谨认真的教师，不会想当然是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。地评价学生，他要根据事实进行评价。“审视”是什么意思？老师为什么要审视。2、体会我的情感变化。“我”认真、老实地画赞扬误解和嘲笑理解希望同学感同身受教诲 老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？学习课文11-18自然段1.开始同学们认为

7、这幅画画的怎么样？后来又有什么变化？2.为什么会有这样的变化，找出相关语句读一读。3.用上“因为所以”说说同学们认识变化的原因。因为看的角度不同，所以杨桃的样子也不一样 “老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现“我”明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）理解“严肃”读读 议议 “不像！”“像五角星！”“不像。”“像五角星。”对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后（第一段话中

8、同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。吾，结结巴巴，迟迟疑疑。没坐到没坐到“我我”的位置的位置时看杨桃时看杨桃师：师：“杨桃是这个样子吗？杨桃是这个样子吗？”生：生：“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”师：师：“这幅画画的像不像？这幅画画的像不像？”生：生：“不像！不像！”师：师：“它像什么？它像什么？”生：生：“像五角星像五角星!”师：师：“画杨桃画成了五角星，画杨桃画成了五角星，好笑吗？好笑吗？”生：生：

9、“好好笑！笑！”坐到坐到“我我”的位置的位置时看杨桃时看杨桃师：师：“现在你看看那杨桃，现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？像你平时看到的杨桃吗？”生：生：“不不像。像。”师：师：“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”生：生：“像像五五角星角星”“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化。理解“和颜悦色”老师和颜悦色，是因为：抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看（提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看（），杨），杨桃的桃的()，有时

10、候看起来真像个五角星。因此，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，()忙着发忙着发笑，笑，()看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到睛，看到()什么样的什么样的()画成什么样。画成什么样。角度不同角度不同样子也就不一样样子也就不一样不要不要要要是是就就1.用“不要要”造句当朋友犯了错，不要嘲笑他，要当朋友犯了错，不要嘲笑他，要帮助他改正错误。帮助他改正错误。2.这段话老师告诉了我们哪些道理？（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他

11、学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心心服口服。）我想知道 为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？爸爸的话爸爸的话：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。不要想当然，画走了样。老师的话老师的话：提起杨桃，大家都熟悉。但是，看的角度不同，提起杨桃，大家都熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度

12、看的。我们应该相信自己的眼睛，看到什么样人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样。的就画成什么样。返回返回 爸爸的话爸爸的话：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。不要想当然，画走了样。老师的话老师的话：提起杨桃，大家都熟悉。但是，看的角度不同，提起杨桃，大家都熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到什么样人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到什么样的就画成什么样。的就画成什么样。讨论 老师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？他们不同之处又是什么呢？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）作业超市：作业超市：