2022小学数学概念教学之点滴体会_小学数学教学点滴体会.docx

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1、2022小学数学概念教学之点滴体会_小学数学教学点滴体会 小学数学概念教学之点滴体会由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“小学数学教学点滴体会”。 小学数学概念教学之点滴体会 宁远县双井圩完全小学 黄华军 联系电话：15111661228 内容提要：数学概念也是同其它概念一样，是人们在反复的相识和实践过程中将事物共同的本质特点抽象出来，加以概括，从感性相识飞跃到理性相识的东西。在数学教学中，弄清概念、驾驭概念是搞好小学基础教学的必经之路，是提高教学质量的关键。因此在教学中，必需把每一课对每一章节的概念弄清晰，只有这样才能使教化者有条不紊地把握教学的主动权，受教化者得心应手地

2、驾驭和运用所学学问。笔者分别从 一、指导学生在理解的基础上熟读和背记教材中的重要概念； 二、充分利用直观教具和多媒体教学资源，帮助学生理解数学概念。 三、通过作图协助学生理解和驾驭概念。 四、要讲清概念与概念之间的区分以及联系。 五、要留意概念的连贯性等方面谈了自己的点滴体会。 关键词：数学概念 熟读背记 直观教具 作图协助 区分联系 连贯性 数学概念也是同其它概念一样，是人们在反复的相识和实践过程中将事物共同的本质特点抽象出来，加以概括，从感性相识飞跃到理性相识的东西。数学概念成千上万，仅四年级数学就编入新概念70个左右。在数学教学中，弄清概念、驾驭概念是搞好小学基础教学的必经之路，是提高教

3、学质量的关键。因此在教学中，必需把每一课对每一章节的概念弄清晰，只有这样才能使教化者有条不紊地把握教学的主动权，受教化者得心应手地驾驭和运用所学学问。否则就会出现台上“昏昏然”，台下“然昏昏”，甚至是笑话丑态一并托出，令人啼笑皆非。 例如有人这样对话“你几小时上班？”“8小时上班。”；“你到柏家坪要几点钟？”“要2点钟。”这样对话，听起来似乎顺耳，但内行一听，就知道是滥用了词语。又有人说“0.333是循环小数。”、分数是繁分数。这些说法都是错误的，都是由于概念不清造成的，这与“程咬金怒打猪八戒”的笑话没有两样。 数学概念如此重要，数学老师必需高度重视。怎样进行数学概念教学呢？下面仅谈谈本人在多

4、年的教学中对数学概念教学的粗浅体会。 一、指导学生在理解的基础上熟读和背记教材中的重要概念。 我们的学生现在有这样的习惯：一读书就是读语文课文，没有几个学生去读数学概念，老师也没有很好地去指导学生读数学概念，似乎数学总是做做作业，没有什么可读的。其实不然，数学中许多重要概念是人类实践的总结，这些就是我们要理解和驾驭的概念，在教学中要像背语文中的课文一样，每一个字、每一个词、每一句话地去理解和熟读背记。 前面提到的滥用“小时”、“点钟”的对话，就是没有记住这两个词的定义，混淆了“小时”与“点钟”的概念。“小时”和“点钟”的概念在四年级数学上册中是这样定的：“小时指经过的时间”、“点钟是指某一时刻

5、”，依据这个定义我们就知道上面的对话恰恰是用反了，应改为“你几点上班？”“8点上班。”“你到柏家坪要几小时？”“要2小时。”假如在理解的基础上熟读和背记了“小时”和“点钟”的概念，也就不会滥用这两个词语了。 还有前面提到的“0.333是循环小数”的说法，也是由于概念不清造成的。表面看0.333的3是出现了3次，很像是循环小数，但它却不是循环小数。在小学五年级数学下册的教材中对循环小数的概念是这样说的：“一个数的小数部分，从某一位起一个数字或几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。”假如要求学生理解这个概念，特殊是理解“不断重复出现”就会发觉0.333中的3虽然重复了出现了3次，但它

6、终归是有限小数，而“不断重复出现”的含义是无限的出现，这就无可异议地否定了0.333是循环小数的说法。“重复出现”和“不断的重复出现”仅一词之差，但它们所表示的意义是迥然不同的。由此可见，逐字逐句地理解教材中的重要词语，并在理解的基础上熟读牢记这些词语，这对于驾驭数学概念是很有必要的。 二、充分利用直观教具和多媒体教学资源，帮助学生理解数学概念。 在教学中充分利用多媒体教学资源，帮助学生理解数学概念是一种有效的方法。如在教学乘法交换律时，为了使学生理解“两个数相乘，交换两个因数的位置积不变。”这一概念，我要求学生用硬纸各剪15个大小的相等的正方形，先要求学生数5个放在桌上，重复地数3次，看结果

7、是多少？再要求学生依据演示结果写出简便算式和得数，即5315。重新将15个正方形纸板收齐要求学生3个3个地数，数5次后得到15个纸板，再要学生依据演示试验，写出算式和得数，即3515 。通过演示和视察，学生探究得知：两个因数交换位置，积一样。这就使学生很明确地理解到了乘法交换律的概念。 又如：在教加法结合律时，要求学生每人带13个小玻璃球（3个红色的、5个黄色的、5个白色的），先让学生拿3个红色的和5个黄色的合起来放在桌子上，再把5个白色的合拢，然后依据实践操作写出算式（3+5）+513。重新让学生先把5个黄色的和5个白色的玻璃球合起来放在一起，再把3个红色的玻璃球放在一堆，最终依据这次的实践

8、操作写出算式（5+5）+313。通过让学生实践操作、探究探讨，学生真正理解和驾驭了加法结合律的概念，即“先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，结果不变。”这一概念。 通过利用直观教具和多媒体教学资源，使学生相识到，概念是在实践中产生的，这样教学使难以理解的抽象概念详细化，体现出实质内容，变为学生易于理解且能应用的内容。 三、通过作图协助学生理解和驾驭概念。 作图协助学生理解和驾驭概念也是一种很好的教学方法。例如：有不少学生由于对三角形的高的概念没有理解好，在作图时总是很困难，简单画错。三角形的高教材上是这样定义的：“从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点到垂足之间的线段叫做三角形的高。

9、”要想使学生理解这一概念，正确地画出指定底边上的高，单凭讲解是不行的，学生不易理解，难于驾驭，必需要边讲解边演示，老师在黑板上作出三角形各边上的高，重点强调顶点、垂足、线段这些关键词语的意义。同时指出锐角三角形的三条高在三角形内；直角三角形一条高在三角形内，另外两条高线就是直角三角形的两条直角边；钝角三角形有两条高在三角形外，一条高线在三角形内（钝角顶点上的高）。并且对以上说明分别作图展示给学生看，通过作图演示，学生就会理解抽象概念的实质，驾驭画各种三角形的指定底边上的高的方法，这也为学生今后学习习近平面几何打下了基础。 我们在教学行程问题时，要学生理解“同向”、“相向”、“相对”、“背向”、

10、“反向”等概念时，结合用箭头线表示各种方向的图形协助学生进行理解，会达到事半功倍的教学效果。 以上概念假如不结合作图协助学生去理解，只是讲解分析，就算是老师讲得天花乱坠，学生背得滔滔不绝，但在实际应用中也将是事倍功半，收效甚微。 四、要讲清概念与概念之间的区分以及联系。 在教学中要留意概念与概念进行比较，加以区分，才不至于张冠李戴，祸害无穷。 在一次考试中有这样一个题：“3，3.0，3.00哪一个数更精确？”结果有几个学生都是写成一样精确，很明显这是错误的，是对“精确”两字的不理解造成的。“精确”是对近似数而言的，3是保留到整数，3.0是保留到非常位，3.00是是保留到百分位，从这个角度去理解

11、简单找出3.00更精确。部分学生回答 3、3.0、3.00一样精确，是把“小数末尾去掉0或添上0，小数的大小不变”这一概念用到该题上去理解了，认为 3、3.0、3.00大小相等就是一样精确。殊不知“大小相等”和“一样精确”是不相同的两个概念，一个是指数的大小比较，另一个则是指求近似值，它们是风马牛不相及的，因此讲概念时肯定要区分概念与概念不相同的地方。 当然有许多的数学概念，它们之间既有区分又有联系，这也是值得留意的。“正方形是特别的平行四边形”这一概念，这就是说正方形可以看作是平行四边形。它们之间相同之处就是都有四个角、四条边、四个顶点，对边相等，对角相等。这就是可以说正方形与平行四边形是有

12、联系的，但还要讲清晰它们之间的区分。正方形的四条边相等，四个角都是直角，而同等四边形不具备这两个特点，也就是说正方形可以看作是平行四边形，但平行四边形就不肯定是正方形，正方形只是平行四边形中的一员，它们之间是有区分的。假如我们讲清晰了概念与概论之间的区分与联系，就会使学生更好地驾驭概念，运用概念解决实际问题。 五、要留意概念的连贯性 数学这门学科，它的学问连贯性很强。有一个概念弄不清晰，不仅是影响那一个方面的学问，而且还要影响后面多方面学问的学习。 就拿四则混合运算来说吧。我在教学三年级时遇到有两个学生分别是张文和眭海军，这两个学生的学习基础很差。当时我明知这两个学生四则混合运算的方法还没有驾

13、驭，也知道他们存在的问题主要是四则混合运算的依次问题，但由于当时的特定条件，我没有和这两个学生补课，就这样拖过来了。至五年级学习小数四则混合运算时这两个学生更是黯然失色，每天的作业都是错的多，这无疑是由于三年级整数四则混合运算的依次概念不清晰所造成的。假如再不实行措施就会影响六年级的分数四则混合运算，还会影响到中学的正负数四则混合运算。因此我只好利用课余时间重新为这两个学生补上了这方面的学问。 又拿年、月、日这个概念来说，这也是三年级所要驾驭的概念，有的人可能认为这个概念不重要，没有着重要求学生驾驭、熟记。驾驭年、月、日这些概念不仅是会数月份，分清大月小月，平年闰年的问题，更重要的是在以后的应

14、用中会显示出这一概念的重要性，因为在小学和中学许多的应用题都要用这方面的学问才能解决。例如有这样一道题：1988年红光煤矿厂上半年生产煤18万吨，平均每天生产煤多少吨？这个问题看起来很简洁，但假如没有驾驭“年、月、日”概念的话是会算错的，因为解决这个问题肯定要知道1988是否是闰年，几个大月几个小月，否则是无法解决的。再如有这样一个题，是五年级上册里面的，“清风小区去年年底全部改用了节水龙头。王奶奶家上半年节约了水费34.5元，李奶奶家其次季度节约了水费21元。谁家平均每个月节约的水费多？”解决这一道题的关键是要知道上半年是几个月，其次个季度是几个月。但是在作业批改中发觉还有一些同学不清晰这一

15、关键的学问，导致解题出错，有把其次季度用6个月来算的，也有把其次季度用4个月来算的等等。 再如乘法算式这一概念，84是表示4个8是多少，或表示8的4倍是多少，这个概念在小学二年级就应当弄清晰的，但假如不驾驭、熟记这一概念，对以后的学习是有影响的。我在教学 四、五年级学生的时候就常常发觉有多数学生驾驭不了乘法算式的含义，不知从何下笔。如五年级中出现的题目：“280.5表示什么含义？7.43（ ）+（ ）+（ ）”许多学生由于没有牢记乘法算式这一概念，对这样比较简洁的数学题目都做不好。 概念像一级一级的楼梯，假如一个概念不弄清晰就会出现恶性的链锁反映。 初中数学概念教学的点滴体会材料 初中数学概念

16、教学的点滴体会涿州试验中学 田雪生数学是探讨现实世界的空间形式和数量关系的科学，数学课程标准中明确指出：数学教学和学习要使学生能够获得适应社会生活和. 浅谈小学数学教学的点滴体会 浅谈小学语文教学的点滴体会李中鸟伊川县白元镇土门学校2022年6月23日 小学语文教学的点滴心得教化家赞可夫说过：“学生主动的情感、欢乐的心情，能使精神激昂，思维活跃，简单形成. 小学古诗教学之点滴 小学古诗教学之点滴中国是诗的国度，古诗是我国优秀的文化珍宝之一。小语教材中收录了很多其中的名篇佳作。修订后的大纲也要求在小学阶段背诵80首古诗词。这充分说明古诗是小. 浅谈小学数学教学中的点滴体会 在小学数学教学中的点滴

17、体会新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生学习的问. 中职数学之概念教学 中职数学之概念教学摘 要： 正确理解概念是中职学生驾驭数学基础学问的前提，也是中职学生用驾驭的数学基本技能解决问题的关键。首先必需注意概念的形成过程；其次必需揭示概念的. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页