2022我的发现教学反思_s版我的发现教学反思.docx

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1、2022我的发现教学反思_s版我的发现教学反思 我的发觉教学反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“s版我的发觉教学反思”。 我的发觉教学反思 篇1：我的发觉教学反思 今日下午的课上的很艰难，嗓子都喊哑了，可是学生就是养不成听讲动脑的习惯，课堂常规不健全。 上“我的发觉”时，我让学生读小林和小东的对话，让学生边读边思索：他们发觉了什么？然后又找两组同学分角色对话，然后探讨沟通他们发觉了什么。可是当我问这个问题的时候，举手的人却寥寥无几。我想这个问题很好答呀，怎么没人举手呢？就让他们再自由读对话，接着思索。可是读完后仍那几个人举手。我有点火了，让全班同学站起来读，谁读出答案

2、了谁就坐下。有的同学站起来了偷偷地笑，我看了直气得口鼻生烟。心里想莫不是这个问题提得不好或是难了？学生为什么总是不举手回答呢？问题应当不难呀，只把他们的话读出来也行呀！现在想来，是不是可以这样问：他们是怎样学这一单元的呢？这也不好。问题出在哪里呢？问题试应当是出在没有在导入时进行预热吧。上课的时候干脆说今日上“我的发觉”，然后是读文，而没有设置肯定的问题情境来激发学生的学习爱好，与这可能有很大的关系。这种状况下学生的思维是僵化的，是被动的，当然就没有多少人答问题了，更何况学生本身就没有养成上课听讲动脑想问题的习惯。 启示： 1、不管什么内容都要设置情境，激发学生学习爱好最为重要。 2、要想方法

3、养成学生动脑听讲习惯。 3、建立课堂常规。 篇2：我的发觉教学反思 这是引导学生发觉汉字规律和识字方法的练习。下题的“我会认”中的六个字也是从今题中产生的。识字是一年级的难点也是重点。而“我的发觉”属归类识字的范畴，在学生读的过程中发觉：1、带“月”旁的字和身体有关，带“足”旁的字和脚有关，带“目”旁的字和眼有关，带提手旁的字和手有关。2、形声字。3、由此绽开类似的新的发觉。 有了对教学目标的相识，我设计了这样的教学思路。1、让学生相识这四个偏旁，然后看带月字旁的字，自己先读一读，看有没有不相识的字。2、学生说不相识的字，全班沟通识记“膀腰”两个字。3、全班齐读后，老师读字，学生相机指出身体部

4、位。4、让学生再读这几个字，看看发觉了什么？有一部分学生举手说出了“带月字旁的字和身体有关”，我相机板书。5、想想还发觉了什么？又有部分学生举手：形声字。进一步举例学习：膀，膀字中的旁的韵母和膀的韵母相同：形一半，声一半。6、拓展：想想我们的身体还有哪些带月字旁的字？学生举手沟通，说出了：脑 腿 胳 膊 脏 肾等。 带足字旁的字，采纳办扶办放的教学方法；带目字旁的字采纳小组学习的方法；提手旁的字采纳自学的方法。整体学完出示儿歌： 拍拍手啊跺跺脚， 揉揉肚子掐掐腰。 摸摸肩膀摇摇头， 抬起腿跳一跳， 运动运动身体好！ 拓展：我写一个字让学生大声念一个：林 森 树 杨 柳 桃 ，学生读完我趁机问：

5、这几个字的偏旁都是谁？这些字和什么有关？学生脱口而出：和树木有关！“谁还能举出这样的例子？”学生举出了和口有关的字：吐嘴 吹 吃 喝 唱 叫 喊等。 这样的教学设计，动用了学生的多项功能，眼耳鼻舌手，从看到读，再到做动作、思索，不仅让学生产生学语文的爱好，更对识字有了新的相识和方法。学完后，我对学过的学问进行了随机的提问，学问点驾驭的特别到位，学生由此相识了很多原来不相识的生字。有的学生课下告知我： 李老师，今日的认字真好玩；李老师，学习认字的方法真好玩！刚才上课的时候我举手了，你没叫我，我还知道和身体有关的字是肠 我的发觉教学反思 我的发觉教学反思我的发觉重点在于反问句和确定句的句式转换，在

6、讲解的过程中先将两组句子进行对比，让学生自主发觉两组句子的不同之处，和相同之处。但是在学生的小组探讨中学生. 我的发觉教学案例及反思 我的发觉教学案例及反思内容：四上语文园地三中的我的发觉师：我好想知道本单元上的是什么内容，谁能帮我解决这个问题？ 生：老师，我能帮你，本单元上的是童话。生：对，童话。老师，你不. 童年的发觉教学反思 童年的发觉教学反思童年的发觉讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发觉，然后详细叙述这项发觉的经过，最终. 童年的发觉教学反思 童年的发觉是支配在小学语文课标版第十册二单元的一篇讲读课文。这篇课文讲的是作者童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时. 童年的发觉教学反思 8 童年的发觉教学反思太平中心小学五年二班林琼片断一自读自悟, 小组合作学习.1.学生依据阅读提示自学课文.(1).我发觉了什么?怎样发觉的?(2).举例说说你对课文中这句话. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页