2022小学数学说课稿_数学说课稿小学_6.docx

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1、2022小学数学说课稿_数学说课稿小学 小学数学说课稿由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“数学说课稿小学”。 小学数学说课稿范例小数的初步相识说课稿 一、联系实际说教材 小数的初步相识是三年级下册第十一单元的内容。本节课是学生在初步相识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的学问奠定坚实的基础。 教材先支配相识整数部分是0的小数，再相识整数部分不是0的小数，最终介绍小数各部分的名称。第一个例题相识整数部分是0的小数，从测量长度的实际问题引入，其次个例题相识整数部分不是0的小数，从文具用品的价格引入，每一个例题的呈现都是

2、从详细的生活情境动身，从而使学生更生动更详细也更自然的学习数学。 依据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为： 1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过视察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。 2、2实力目标：在理解小数的过程中，培育学生视察、比较、分析和概括的实力。 3情感目标：通过各种详细的生活情境的创设，使学生进一步相识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中到处有数学，从而激发他们酷爱数学的情感。 课前打算：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。 小数的初步相识是小学数学概念中较抽象，难理解

3、的内容。一位小数是非常之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的相识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的许多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。 二、立足发展说策略 教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发觉法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、获得学问，从而

4、达到训练思维、培育实力的目的。 “以教材定教法，以教法定学法”的策略告知我们，学法和教法是和谐统一的，相互联系不行分割的。为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调动学生的各种感官参加学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。 钱学森曾经说过：科学与人文精神是一枚硬币的两面，缺一不行。假如说数学教学的科学性是刚性的话，那么人文性就是它的柔性。人文精神须要的是渗透，须要的是“春风化雨”、“润物无声”、“落地无痕”。为了使数学教学脱去僵硬的外衣，显露诞生机，洋溢着情趣，充溢着才智，在教学中我营造的是一种平和的宽松的学习氛围，师生同等的对话和沟通，把数学教学定位在有意和

5、无意之间。 三、情境互动说流程 本节课我支配了四个教学板块： （1）创设情境，诱发爱好；3分钟（2）联系实际，探究新知；25分钟（3）应用新知，解决问题；9分钟（4）引导学生总结。3分钟 第一版块：创设情境，诱发爱好 数学课程标准指出，老师要擅长发觉和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发觉，我们教教科书的价格都是以小数的形式呈现的。因此，完全可以把数学课本的价格作为本课课题的切入点。通过让学生猜一猜，再看一看的形式，引诞生活中的小数，揭示出本节课的课题：相识小数 其次板块：联系实际，探究新知 在这一环节，我分了三个步骤来完成。 第一步骤是相识整数

6、部分是0的小数。 首先情境引入：小明搬新家，要买一张新书桌，接到*的任务，和挚友小红一起到超市里去选择，测量并记录下书桌面的长和宽。这时，课件出示：测量结果书桌面的长5分米，宽4分米。通过提问，把学生的留意力集中到“5分米和4分米假如用米作单位分别是几分之几米”的问题上来，让学生通过自主沟通，得出结论：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。这时，老师明确的告知学生：10分之5米还可以写成另外的形式0.5米，教学读数时，可以让学生先尝试读，有困难老师再做指导。“那么，10分之4米你能用小数表示吗？”放手让学生自己去解决先说一说，再读一读。在这里，学生第一次接触小数，在教学时做到了有扶有

7、放，收放自如，达到认知的迁移的目的。然后插入“想想做做”里的第一个习题。再让学生通过视察和比较，加深对一位小数的理解，完成“非常之几米”到“零点几米”的认知过渡，建立起关于小数的数感。 其次步骤是相识整数部分不是0的小数 学生在上一个环节已经初步相识了小数，这里可以提出问题让学生自己探究。课件出示：小明和小红选择好书桌后，在超市里买了一些文具，分别是：铅笔3角，学生尺7角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角。先提出问题：这些钱数也可以用小数表示吗？这样的提问激发了学生的学习爱好，刺激了学生的表现欲，促使学生主动的，主动的投入到数学活动中来。然后让学生分小组合作沟通，对比分析，充分发挥老师的点拨作用

8、，最终达成共识：3角就是0.3元；7角就是0.7元；1元2角就是1.2元；3元5角就是3.5元。 这里，自主探究的学习方式给了学生探究和发觉学问的机会；小组合作学习的方式，又使组员之间形成观点的交锋，思维的共享，达到了学习互补的目的。完成从感性到理性的思维飞跃。 第三步骤是相识自然数和整数 我设计让学生自学这部分内容。然后给出一些详细的数据让学生区分哪些是整数，哪些是小数，并指出小数的整数部分和小数部分。 三年级的学生已经具备了自学简洁数学概念的实力，这样的设计既可以使学生获得学问，又可以树立学生学习数学的主子翁精神。 第三板块：应用新知，解决问题 课程标准指出：练习，要使学生巩固学问，形成技

9、能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进驾驭学问，熬炼实力的双重效果，我在组织练习的时候留意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的爱好；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。 第一个练习：抢答 抢答1：实物投影出示商店里各种物品的价格标签，让学生说出小数。 抢答2：出示一组分数，说出小数。这里有意出示一个分母不是10的分数，引起学生的探讨沟通，明确今日这节课的学习内容。 其次个练习：看图先写出分数，再写出小数。 这里，自主探究的学习方式给了学生探究和发觉学问的机会；小组合作学习的方式，又使组员之间形成观点的交锋，思维的共享，达到了学习互补的目的。完成从感性到理性的思维飞跃。

10、 第三步骤是相识自然数和整数 我设计让学生自学这部分内容。然后给出一些详细的数据让学生区分哪些是整数，哪些是小数，并指出小数的整数部分和小数部分。 三年级的学生已经具备了自学简洁数学概念的实力，这样的设计既可以使学生获得学问，又可以树立学生学习数学的主子翁精神。 第三板块：应用新知，解决问题 课程标准指出：练习，要使学生巩固学问，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进驾驭学问，熬炼实力的双重效果，我在组织练习的时候留意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的爱好；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。 第一个练习：抢答 抢答1：实物投影出示商店里各种物品的价格标签，让

11、学生说出小数。 抢答2：出示一组分数，说出小数。这里有意出示一个分母不是10的分数，引起学生的探讨沟通，明确今日这节课的学习内容。 其次个练习：看图先写出分数，再写出小数。 第三个练习：你能帮助他们吗？学生通过思索和沟通得出结果。 第四板块：引导学生总结 让学生谈一谈本节课有什么收获？是通过什么方法得到的？使学生在总结的过程中进一步理解小数的含义，体会小数在现实生活中的运用。同时也培育了学生自我反思的习惯，提高了他们自我梳理学问的实力。 纵观本课，每个教学环节的引入，都留意创设富有生活气息的，启发性的问题情境，给 学生的主动探究和沟通，供应了有意义的现实背景。学生的学习方式，既有有意义的接受，

12、又有自己的思索，探究，也有小组内的生生互动，每种学习方式的选择都是恰当的、可行的和必要的。老师在教学中从学生的认知规律和学问结构的实际动身，让他们通过有目的的视察、比较、沟通和探讨，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构，深切体会数学的应用价值。 小学数学说课稿 一、说教材我今日说课的课题是（），它是版第册（），它是在学生驾驭了（ ）的基础上进行教学的，它为以后学习（ ）学问奠定了基础。从教材内容的整体支配来看，教材充分体现了由易到难，由实到虚，由形. 小学数学说课稿 小学数学说课稿模板各位老师你们好！ 今日我要为大家讲的课题是首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析（说教材）：1、教材所处

13、的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是：是. 小学数学说课稿 小学数学说课稿各位评委老师，大家好，今日我为大家说课的内容是人教版小学（）年级的（）这堂课我的设计理念是参照全日制义务教化数学课程标准对数学教学活动提出的基本理念： “数. 小学数学说课稿 一、等腰三角形的性质说课稿一、教材分析等腰三角形的性质是初中几何其次册第三章三角形(二)的第一课时，是全等三角形的续篇。等腰三角形是最常见的图形，由于它具有一. 小学数学说课稿 小学数学说课稿倒数的相识一、说教材倒数的相识是小学数学苏教版第十一册第5051页的内容，这部分内容是在学生已经学了分数乘法的基础上进行教学的，通过这部分内容的学习. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页