2022小古文教学_小学小古文教学.docx

《2022小古文教学_小学小古文教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小古文教学_小学小古文教学.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022小古文教学_小学小古文教学 小古文教学由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“小学小古文教学”。 第一板块：回顾白话故事 1、师：同学们，读过老师给你们的两篇文章了吗？这两篇小故事，都出自于生（齐）：伊索寓言 2、对，这两篇文章都出自伊索寓言，看老师写课题（板书）。这是一本很值得一读的书，它饱含着人类的才智，是让全世界傲慢的一部经典。 3、师：读好了吗？（生点头）什么叫好？谁来说说怎样算读好了？ 生：读通了。 生：读熟了。生：读懂了。 师：朗读好又是什么标准？ 生：有感情。生：文字通顺。生：读流利。生：读正确。 师：读正确、读流利是读文章最基本的要求。读一篇故事还要读

2、出什么？ 生：读出故事中人物的不同语气。 生：读出故事中的情感。 生：读懂故事中的启示。 4、师小结“读好的标准”：不仅能恰当地断句停顿，读出轻重缓急，还能读得绘声绘色，声情并茂。 5、选取寓言中的相关句子，生试读。 师：这个故事的主角是狐狸，写狐狸的话，有两处。请同学起来读一读。 （课件出示）： 句子一：他边走边回过头来说：“这些葡萄确定是酸的，不好吃。” 句子二：他有意站在蝉的对面，赞美道：“您的歌声这么奇妙！您真是个天才的歌颂家！您能下来让我见识一下您好听的歌喉吗？” （1）指名读，点评。（一生起来读，读书语气平淡。） 师：你真的认为葡萄是酸的吗？（生摇头）你心中在想什么？那应当怎么读？

3、（生再读，强调了“确定”和“不好吃”。） 师：读得好啊，明知不是这样，还要舍命劝服自己，欺瞒自己。狐狸的内心一下子被你读了出来。这就是绘声绘色。 （2）引导感悟语气的不同。 师：同样是欺瞒，这两只狐狸有什么不同？ 生：第一只是自欺欺人，其次只是在欺瞒蝉。 师：请你读其次只狐狸。（生读，不是很到位。） 师：你认为你这样说能打动那只蝉吗？举荐你们班朗读高手来读读？（一生读，不错，感情充分，声音甜蜜。听课老师鼓掌） 6、师（过渡）：听同学们读得这么好，老师也想读。 师（范读文言文）：他边走边回过头来说：“似此葡萄绝非珍贵之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也。” （全场惊异，

4、老师朗读声音甜蜜，而且极具仿照力，把狐狸的语言读的惟妙惟肖。听课老师掌声如雷，感叹老师的朗读水平之高。） 师：刚才是你们这些小狐狸说的话，现在是 生：老狐狸说的话。（生笑） 师：老狐狸说的是什么话？ 生：古文。 师：古文又叫 生：文言文。 师：有意思吧，我以前也觉得难，可后来读着读着就觉得有意思了。 其次板块：诵读文言故事 （一）初读，激发阅读爱好，读准字音和停顿。 1、课件出示资料，介绍文言文伊索寓言的来历。 敬爱的小挚友，信任你肯定读过狐狸与葡萄乌鸦和狐狸等寓言故事，这些故事都出自古希腊的伊索寓言一书。可你知道吗，这本书早在1840年就被翻译到了中国，最初的译名叫意拾喻言。翻译者是英国的罗

5、伯特汤姆。 有意思的是，这个叫罗伯特汤姆的“老外”翻译时运用语言是文言文，每篇寓言的寓意还引用中国的名言、谚语、俗语，于是乎，故事中的狼、狐狸、乌鸦都说起了中国的古话，满口之乎者也，读起来非常好玩。信任你肯定会喜爱！ 2、课件出示文言文狐与葡萄，并下发文言教材，学生拿到教材立即饶有爱好地读起来。要求读通顺，读正确。 3、师巡察（稍作等待）：读完了吗？给你什么感觉? 生：难读，读不懂。生：好玩。生：不太明白。 4、指名试读。 师：谁最有志气？（一生读，没节奏，个别字音和停顿有误） 师：你自己评价一下如何？ 生：有些地方不够精确，读得不流利。 5、师范读，并提出要求：听老师读，留意和自己读得不一样

6、的字音和停顿，拿出笔来，标注一下。 6、生自读，师再请第一个学生读，随机点拨指导。 师：孩子，你再读一遍好吗?（生读得不错，进步明显。） 师：只有一个小地方出了点小问题：“见人才德出众”，要在“人”后断句，“才德出众”是个四字词语。 师：谁再来试试？谁是高手之高手？（又有生读，绘声绘色，全场掌声，学生非常兴奋。） 师激励评价：你就始终笑下去吧！ 7、抓住重点词、难断句理解：“彼庸夫俗子/方以之/为食也”的停顿。“大快朵颐”的意思。（借助注释解决） 8、师带读指导（语气确定，打开口腔，字正腔圆），学生渐渐地读出了文言文的韵味，节奏感越来越好，读得非常快乐。 师：读到这会儿，我想知道，你对文言文又

7、有什么感受？文言文还难吗？ 生：白话文中的许多句子都浓缩成了一句话。 生：文言文真不难了，很有意思。 生：我觉得文言文很有韵味。 生：中国的古文很妙。 师：这就是“书读百遍，其义自见”。 师：这种感觉你喜爱吗？ 生：喜爱。 师：是啊，文言文是我们国家的传统文字，是我们民族语言的根啊，读起来琅琅上口，非常有韵律，我们怎能不喜爱呢。（板书：韵味） （二）品尝“之”字，感受文言的音韵之美 1、师（过渡）：这“之乎者也”的文言文，为什么这么有韵味呢？你们发觉没有，这篇文言文里哪一个字特殊多？老师要考考你们的视力。（出示全文）生：“之”字特殊多。 师：圈一圈，究竟有多少个“之”？（生圈出八个“之”。课件

8、中“之”以红字突出，印证学生的答案。） 2、师：同是一个“之”，意思可不一样，读起来也就不一样。听老师读，考考你们的耳力。（师范读，强调“之”字，学生仔细倾听，听得兴致勃勃。）师：听出来了？说说看，有什么不一样？ 生：老师读得很好玩，像古人在说书。 生：“之”字读得快慢不一样。 生：“之”的轻重缓急都不一样。有些读得长，有些读得很短促。 师：哪个读得最长？ 生：“垂涎久之”的“之”读得最长。 师：好，借用音乐的节拍来比方。假如这个“之”是两拍，哪么，有读一拍的“之”吗？有读半拍的“之”吗？ 生：“珍贵之品”“罕见之物”的“之”读半拍。 师：猜一猜，罕见之物中的“之”什么意思？ 生：这里的“之”

9、是“的”的意思。 师：对啊，用现代的话说就是“珍贵的东西，罕见的物品”，这里的“的”我们读得很短促。一起跟老师读。（师带读：猿升之技、珍贵之品、罕见之物、卑鄙之辈、拂人之性、违心之谈。） 师：有读一拍的“之”吗？ 生：“方以之为食也”的“之”。 师：这里的“之”是什么意思？ 生：指的是它、葡萄。 师：对啊。“之”在文言文里常常用来代前文说的人或物。 师：那“垂涎久之”的“之”为什么读得最长呢？ 生：垂涎了很长时间了。 生：口水流得很长了。 师：有意思，你能绘声绘色地读一读吗？ 生：垂涎久之 师：听出来了，狐狸的口水流到胸脯上了。有流得更长的吗？ （生又读，有意拉了很长的声音，大家笑。） 师：长

10、是长了，可平平的，不太好听。我来创新一下。 （师吟“垂涎三尺”，夸张得把“之”读得一波三折，一唱三叹。生大笑，全场掌声不断。师打趣说，这就叫“垂涎三尺”。） （三）读好“四字词句”，感受文言的节奏之美 1、师（过渡）：要是没有这个“之”，读起来是个什么味？（师读，读到“垂涎久”突然停住。生笑。）什么感觉？ 生：少了一拍。 2、师：对啊，你看这句话，连续的四字句，读起来多有节奏啊。（板书：节奏）课文中还有许多的四字词、四字句，你们发觉了吗？（生圈四字词句，沟通。） （课件出示）： 昔有一狐，见葡萄满架，万紫千红，累累可爱，垂涎久之。奈无猿升之技，不能大快朵颐。望则生怨，怨则生怒，怒则生诽，无微不

11、至。乃表里不一，自慰曰：“似此葡萄绝非珍贵之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也。” 此如世间卑鄙之辈，见人才德出众，自顾万不能到此地步，反诋毁交加，假意清高。噫，是谓拂人之性，违心之谈也。 3、师：有些四字词语，我们至今还在用。如“万紫千红”“庸夫俗子”“表里不一”等。（生练读，师要求各自找找节奏，有节奏地读。） 4、师生合作，打节拍齐读。（在老师细心指导下，学生读四字词读得琅琅上口，文言文的朗读也渐入佳境。） 5、全班齐诵背诵。（课件隐去红色词语，生再读。大多数学生都能背出。） （四）听吟诵，感受文言的吟唱之美 1、师（过渡）：读到这会儿，文言文在你唇齿之间留下什么

12、味道？你又有什么感受？ 生：词语许多，像绕口令，好玩，很好听。 生：琅琅上口，有节奏感。 生：文言文很好玩味，有意思。 2、师：是啊，汉语是世界上最具音乐性的文字啊。所以古人诵读文章的时候，读着读着就吟唱起来了。（课件播放：唐老先生吟诵狐与葡萄，让学生感受吟诵是怎样的一种诵读。） 师：谁来试着吟一吟。 （一生学着吟诵一句，课堂气氛活跃起来。师激励学生用自己的方式吟唱。全场掌声不断。） 师笑说：好啊，老先生吟的是唐调，你们这是真正的胡（狐）调、叶调 3、体会文言文与白话文的不同。 4、师：文言文好玩吗？（生点头）难读吗？（生纷纷摇头）。那鸦狐这篇古文，就请你们回去自己读一读。 第三板块：改写文言

13、文 1、师（过渡）：其实文言文还是有点难度的，只是同学们很擅长学习，所以学得那么快。老师这有一个故事，始终没有找到它的文言版本，你们能帮我一下吗？ 2、把课前读的白话文蝉与狐狸改写成文言文。每人可选一句改写。（课件出示要求）： （1）任选一句改写成文言，句意不变。 （2）别忘了用上“之乎者也”。 （3）写完了，读一读，推敲推敲，设法让句子有节奏，有韵味。 3、生改写，师巡察，随后沟通。（学生的改写让在座的老师们非常惊羡，赐予阵阵掌声。） 试举几例： 1）一只蝉在大树上唱歌。狐狸想吃蝉，便设下了一个圈套。 改写：昔有一蝉，栖树吟也。狐思之食也，设圈套之。 2）他有意站在蝉的对面，赞美道。 改写：

14、狐与蝉，对面而立，谓蝉曰。 3）您的歌声多奇妙，您真是个天才的歌颂家。 改写：闻先生之歌，动人之心，此谓才德出众也。 4）蝉觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下来，狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。 改写：蝉觉有诈也，便摘叶掷与狐，狐为是蝉，扑与叶。 4、结课：伊索寓言是古希腊的寓言，其实中国古代的寓言也是一座巨大的文化宝库。希望同学们今后能喜爱文言文，爱上我们中国的文化。 小古文教学反思 小古文教学反思本学期的校级公开课上，我尝试地上了一节自己从未上过的小古文教学。最初有这个想法的是去年在乐清听了朱文君老师的一人性缓，老师的幽默、学生的灵动，让我深. 小古文教学初探 其次课堂论文上栗镇新建小学 吴丽芳小

15、古文教学初探放风筝初识小古文，源于一个偶然的机会，去年暑假，闲来无事，便加了许多教学群，其中就有一个特地的绘本阅读教学. 塞翁失马小古文教学实录 读塞翁，说祸福第89课塞翁失马教学实录（适合小学五年级）【课文】近塞上之人有善术者,马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆. 小古文教案 小小少年大才智教学设计课型：小古文教学 教学目标：1、复习学过的小古文。2、阅读两篇小古文，理解其意思。3、积累古文中常用字的意思。4、有感情，有节奏地朗读这两则小古文. 小古文教案 虎与刺猬教材分析本文选自隋朝笑话集启颜录，是一则幽默讽刺的寓言小故事。全文只有短短的四句话，言简意赅却意味深长。这个寓言故事的主旨其实很简洁，告知人们遇到事情要沉. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页