2022小学教师资格证综合素质_小学教师证综合素质.docx
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1、2022小学教师资格证综合素质_小学教师证综合素质 小学老师资格证综合素养由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“小学老师证综合素养”。 己的教化教学实际，依据详细状况敏捷变通，为自己的教化教学服务。老师应当培植起自己的“反思”意识，不断反思自己的教化教学理念与行为，思索各种教化行1学生观 为的后果，不断自我修正、调整和更新，从而加快自己1理解“人的全面发展”的思想：所谓人的全面发展，就是人的社会关系的发展，就是人的社会交往的普遍性的专业发展与成长。 2022年综合素养小学考试资料 和人对社会关系的限制程度的发展。在人与自然、社会 三、强化创新精神 的统一上表现为在社会实践基
2、础上人的自然素养、社会 老师必需通过创建性教化来培育学生的创新精神素养和心理素养的发展，就是在人的各种素养综合作用和创新实力，将学生培育成会创建的人。这首先要求教的基础上人的特性的发展。人的全面发展并不是指单个 师培育起自己的创新实力。老师应当常常主动地更新观人的发展，而是指全社会的每一个人的全面发展。人的 念，学习新知，在育教学，不断提高自己的创新实力。发展不仅应当是全面的，而且应当是自由的。在整个社 老师的专业发展是在不断的创新中实现的。 会不断发展的基础上，渐渐实现人的全面发展。 四、重视交往与合作实力的培育 2理解“以人为本”的涵义，在教化教学活动中做到以 新课改要求老师高度重视交往与
3、合作实力的培学生的全面发展为本。 养。在现实状况下，老师之间存在竞争关系，但同时也“坚持以人为本，就是要以实现人的发展为目标，有合作关系。新时代的社会在竞争加剧的同时更加强调从人民群众的根本利益动身谋发展、促发展，不沟通与合作，强调双赢和共赢。老师之间的交往与合作断满意人民群众日益增长的物质文化需求，切实有多种形式。日常教学之余，老师之间可以相互交换意保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展见，彼此共享阅历。同科老师之间可以在一起探讨教学的成果惠及全体人民”.方法，相互合作设计课程。不同学科的老师也可以相互 一、 重视德育工作，促进学生全面学习和借鉴，或在相关学科学问方面供应专业帮助，等 等
4、。 发展。 二、 面发展 三、 全面发展。 1、重视课堂教学工作，促进学生全 新课改还提倡师生之间的交往与合作。在这方面老师应当主动主动，为“生”师表。老师应当努力成为师生关系的艺术家，主动与学生进行沟通，必要时甚至可重视学生的课外阅读，促进学生 以主动与学生合作，共同完成教学。 五、老师要成为课程教化教学的探讨者 老师观 1老师专业发展的要求： 一、老师必需学会学习，老师应成为教化教学的探讨者，对于中小学老师来 说高不行攀，其实每一个有肯定学问基础的人都能进行加强终身学习的意识和实力 某方面的探讨。中小学老师对于自己的专业教化教学是 有些老师认为学习只是学生的事，老师的任务只是自然的探讨者。
5、我们应当不断向探讨型老师的目标迈“教”。其实学习对老师来说同样重要。当前人类渐渐进，主动发觉自己教化教学中存在的问题，深化探讨思进入信息化时代，老师必需加强学习，学会如何获得信考解决这些问题的方法，这样才能不断提高教化教学质息资源以及如何有效利用这些资源，这对老师的专业发量，促进自身的专业发展。 展至关重要。老师必需不断更新观念、学问和实力，掌 2具备终身学习的意识 老师都必需成为终身学习者，不断地学习，提高自己的学问水平。过去我们经常津津乐道于老师“一桶水”相老师职业确定了老师教化的性质,那就是要树立终对于学生“一杯水”的丰富渊博，现在“一桶水”的容身学习的意识,建构长效性学习方法策略,拓宽
6、自主性学量已远远不能满意学生的须要，老师必需时刻吸纳新习形式,探寻接着教化的路经。 知，不断丰富和提高自己，成为学生的“源头活水”。 1、树立终身性学习。老师是一种特别的职业,否则，不仅难以在学生面前维持自己的威望，在专业发 担当着优秀文化继承与发展的使命。的冲击。广阔老师展方面也会遭受重重困难。 确感自己理念的滞后,学问的匮乏,方法的陈旧。这就迫 使老师要不断学习。这是老师职后教化现实的须要,也是 为了满意这种须要,老师始终 对于当前的课程改革，许多老师不知道自己该怎么老师职业自身发展的须要。办。这当然是由于当前课程改革的理论基础还不够完要有一种提高自身学习的紧迫感,面对教学改革千变万善，但
7、同时也和老师缺乏独立思索有关。作为老师，不化的危机感,树立终身学习的意识。 二、成为反思型老师 能盲目地迷信专家的权威，坐等专家把探讨成果送上门 2、注意实效性学习。老师教化是自身性教化,来，毫不犹豫地照搬到自己的教化教学中。而应持怀疑是自觉性教化,是主体性教化,是老师依据工作的要求选的看法，对之进行仔细的探讨反思，检验其是否适合自择的教化。因而,一要避开盲目式学习,要依据各种因素制定学习的总体目标和规划,如本体发展远景目标,不同 一所学校期中考试时设计了这样一道试题：“请写时期的阶段性目标,详细操作达成目标。在规划中要有学出我校校长、本班任课老师的姓名和门卫室一名保 习周期的总体规划,不同阶
8、段的实施安排;二要避开盲从安的姓名，并说说记住这些人姓名的哲学意义。”结果式学习,老师教化的学习内容要依据自身的须要进行取学生回答哲学意义尽善尽美，缺憾的是对于校长、任课舍,要创建性地执行上级有关部门制定的各种学习安排、老师的姓名甚至包括班主任的姓名，绝大多数同学的卷学习内容,把整体的要 求变成特性的需求,层级绽开,逐面却是一片空白，至于保安员的姓名更是无人知晓。 级达成。 学生的“无知”，正是我们老师的尴尬和悲伤。长 3、强调探讨性学习。老师教化要以教化教学期以来，老师的姓名总显得那么的“神奇”和“尊贵”，改革为主体,以教学中引发的事务为背景,将教 学中遇只道其“姓”，不透其“名”。试想，这
9、样的师生关系怎到的问题作为鲜活内容,用探讨的方法作为有效载体,其样才能同等、和谐和融洽？“以生为本”，师生同等，典型阅历是:有课题牵动式,把教学中遇到的问题,用科研日益成为教化界的共识，但我们很多陈腐的观念和固执的方法立项探讨,进行深层面的探讨;有交往互动式,对个的做法严峻制约着现代教化的发展。老师为教书而教案用立案的方式加以解决,举一反三,通过特性问题,探书，高高在上，学生为学习而学习，亦贤书”。这样的讨共性规律;有主体研修式,用发觉问题去解决问题,这是教化，这样的老师，怎能不误人子弟吗？又谈何提高民老师教化的根本所在,要树立问题意识,养成探讨习惯,带族的素养呢？因此，实施素养教化，培育学生
10、的实践能着问题去学习、带着问题去探讨,在探讨中升华,在探讨力和创新精神，必需变更传统的教化模式，从“师道尊 严”中解放出来，立足于学生主体的发展，坚持“三个中提高。 ，构建“同等、合作、民主、法治、和谐”的师 4、提高专业化学习。新课程的实施,对老师的面对” ，自主学习，自主发专业技能提出了更高的要求,如面对新的学习方式,老师生关系，放手让学生“班门弄斧”要具备什么样的教学实力?面对新教材,应具备什么样的展，在师生同等、教学相长的良性互动中促进学生生动 活泼的发展。 学问储备?面对新信息技术,应具备什么样的开发、整合、运用实力?实践证明,老师的专业化发展要侧重以下四个 二、信任“每个学生都能胜
11、利、都能成材” 方面:一是提高创建性教学实力,表现在教学观念上的、 “你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有爱迪生。”如教学目标上的、教学方式上的;二是提高课程资源的开发果今日的教化再重演的昨天的旧事，那就令人深思实力,确立主体多维的课程资源观,确立动态长效的课程 了 。我们不是说“天生我材必有用”吗？龚自珍不资源观。三是提高教学监控调整实力,如对教学目标、教 也大声疾呼过“不拘一格降人才”吗？但我们有些老师学内容、教学活动的调控;四是提高信息技术与课程整合在升学、考试的压力面前，却主动主动地给学生“排队”，实力,实现各种教学资源、各个教学要素和教学环节的相 按“分数”把学生分成三六九等，于是乎，“高
12、分=高能互融合。 =好学生”，“低分=低能=差学生”，好像成了教化界一条 5、坚持工作中学习。老师的教化主要是岗位不变的定律。事实上，我们老师最清晰这样一个道理：接着教化,是边工作边学习的过程,是在工作中学习,在条条道路通罗马，学生成材的道路千千万万，我们不行 学习中工作。二者既是冲突的,又是统一的。怎样解决教能在学校设计出每个学生的将来。 师的工学冲突?一是利用工作之余,主动参与有关部门组 因此，老师以宽容博大的心胸，真诚地面对自己的织的离岗学习,把在岗位教学实践中遇到的问题,通过理 学生，就应当信任每个学生都能胜利，当然这种胜利是论学习去相识、去升华;二是利用工作之中学习,老师的 有层次的
13、，是有特性差异的。虽说任何胜利都必需经验教化许多方面是和教学工作密不行分的,要学会带着问 过风雨，最终才能见到“彩虹”，但作为老师，我们的题去工作,在工作中去思索,在教学中去理解,在实践中去 职责恒久是真诚无私地帮助每一位同学走向胜利，成为提高,这样就能将工作和学习成为一体,最大限度地缓解 社会有用之才，而不能把学生的考分作为自己评先晋级工学冲突问题,起到事半功倍的作用。 的“跳板”。 3老师职业理念 三、“民主和法治” 老师是培育人才的园丁，是太阳底下最光辉的职业。在 建立民主和法治国家，是现代社会发展的趋势，也新的时代背景下，老师履行育人职责，塑造良好形象，是我国社会主义现代化建设所追求的
14、目标。学校教化担必需更新育人理念，以生为本，建立“同等、合作、民负着培育将来社会主子重任，老师自身的思想和行为，主、法治、和谐”的新型师生关系，才能真正做到为人干脆影响着每一个学生的健康成长。 “学校无小事，事师表，培育出全面发展、人格健全、具有实践实力和创事是教化；老师无小节，时时是楷模。 ”新时代的老师新精神的一代新人。 要树立民主、法治的观念，养成民主、法治的作风，做民主、法治表率，切实以自身的言行教化和引导 学生 接受民主和法治，忠实实践民主和法治，进而成长为具 一、“以生为本”，师生在教化过程中始终是同等的 适应新时代要求的老师职业理念有哪些呢？ 调动学生的主动性、主动性，让学生自主
15、学习，养 成独立探讨和探讨问题的实力，养成良好的学习习惯和学 依法执教、民主施教是摆在每一位老师面前的一项 习品质，让学生学会学习，我们的教化才算步入了胜利紧迫课题。老师必需自觉遵遵守法律律法规，做奉公遵守法律的 的快车道。 模范，严格以法律为准绳，使教化工作法治化、规范化。有民主、法治精神和行为习惯的公民。 一般说来，老师树立民主与法治的理念，详细表现为“依 六、“老师要为学生的健康成长供应优质的服务” 法执教，爱岗敬业，酷爱学生，严谨治学，团结协作， 根据产业的划分，教化属于服务行业，学校、老师敬重家长，廉洁从教，为人师表”等方面，它既是老师是服务场所、服务人员，学生则是“消费者”。学校、
16、高尚人格的集中表现，也是新时期教书育人的基本规老师所做的一切应当是服务于学生，追求学生利益的最范。 大化。在我国，也是国家对每一个教化工作者提出的基 四、“爱和宽容” 本要求。 师爱是人类一种高尚无私的感情，不容亵渎。曾几老师为学生的健康成长供应优质的服务，就是要做到以何时，对升学率的追捧使老师对学生无私的“爱”变得高尚的师德熏陶学生，以学问的力气感召学生，以严谨畸形。老师对学生的“爱”事实上变成了对少数尖子生的作风规范学生，以人格的魅力塑造学生，立足学生今的“偏爱”和“溺爱”。谁的学习成果好，谁就是老师天的进步，着眼学生明天的发展，晓之以理，动之以情，眼中的“珍宝”，天经地义般受到“重视”和
17、“信任”。导之以行，持之以恒，促进学生的生动活泼地发展。如 果我们的老师，学生不接受，家长不认可，教学绩效差，至于学习的后进生，就只能等以后再说了。 考核不过关，就不能为学生的健康成长供应 优质的服“爱满天下”是人民教化家陶行知提倡的，苏霍母林斯 务，就不能够胜任老师的工作。 基也说过：“教化的全部奇妙就在于如何爱惜学生”。师爱，是沟通师生情感的桥梁和纽带，是融洽师生关系的 七、“敬重家长” 催化剂，是衡量潜能可以渐渐得到开 发；顽皮的学 老师敬重家长是至少的社会规范，也是教书育人的生受到爱的感动，他的行为可以逐步得到改善；粗鲁的内在要求。学校教化和家庭教化休戚相关，家长对老师学生得到爱的陶冶
18、，性格可以变得文静；自卑的学生得的敬重实际是建立在对子女成人成材的期望值上，老师到爱的激励，信念可以渐渐复原；落后的学生得到爱的 奇妙利用这一心理效应，则能使双方良性互动，假如滥抚慰，学业可以得到进步。爱，是学生能够得到的最好用这一心理效应，或强加其他不合理条件，则使双方关的教化。 系惊慌。如部分老师的有偿家教、乱收费、体罚和变相 因此，老师纯净高尚的爱，是爱每一个学生，是对体罚行为，以及不检点的言行严峻破坏了老师的社会形“差生”付出的真诚关爱和呵护，是对“问题”学生及象，刺伤了广阔家长对老师的敬重之心。 时的救助和帮扶。同样，对“好学生”的宽容不算“宽敬重是相互的，老师对家长的敬重更能获得家
19、长的理解容”，宽容“差生”、接纳“后进生”，给“问题”学生和亲密协作。在独生子女日益成为普遍现象的今日，教以更多的关怀和信任，教化和引导他们走向胜利，才能 师更加主动主动地家访、关切每个孩子的健康成长，与说你具备了“师德”、“师能”，才能够为人师表，做到家长沟通和沟通教化的思想和方法，有利于学生成人成“桃李不言，下自成蹊。” 材，有利于赢得家长的信任和爱戴，也有利于树立老师 五、“敬重学生，合理张扬学生的特性才能促进学良好的师德形象。 生走向胜利” 八、“团结协作” 联合国儿童权利公约指出：“教化儿童的目的 现代教化是一种群体协调性很强的职业劳动，培育是最充分地发展儿童的特性、才智和身心实力，
20、培育儿 全面发展的人才须要老师与老师、老师与学生、老师与童对人权和基本自由等原则的敬重。”敬重学生，老师家长、老师与社会之间的真诚合作。比如，开展探讨性就必需真诚地面对每一个学生，相识到每一个学生都是 学习活动，可以很好地培育学生的实践实力 和创新有特性和特长的人，都是世界上独一无二的人，老师的精神，而在探讨性学习活动中，就须要老师之间、师生职责就是发觉和确定每一个学生的特性和特长，合理张量，惟其如此，才能让学生在活动过程中养成科学的态扬学生的特性和特长，通过教化的途径，促进他们走向度、团结合作的精神，获得适应现代社会的基本人文素胜利。 质。坚持团结协作，就必需反对一切“文人相轻”、“同 老师
21、只有敬重学生的特性，承认自己的学生无论年行是冤家”等封建陋俗，少琢磨一点人，多琢磨一点事，龄大小，都是享有独立和尊严，是与老师人格同等的人，携手同心，团结协作，努力上好一门课，带好一个班，是有独立天赋和特长的人，才能真正敬重学生，才能放办好一所学校。 下架子，同等地与学生对话和沟通。在课堂上，老师必 百年大计，教化为本；教化大计，老师为本。老师须改进教学模式，不以学问的拥有者自居，不以课堂活的文明程度和职业理念，在某种程度上确定着一个民族动的操纵者出现，而是张扬学生的主体意识，想方设法的将来。让我们自觉担负起传递人类文明“圣火”的历 （2）体罚学生，经教化不改的；? 史重任，恪守“学高为师，身
22、正为范”的古训，发扬“俯 （3）品德不良、羞辱学生，影响恶劣的。? 首甘为孺子牛”的奉献精神，甘为人梯，以身作则，与 12、义务教化法规定由谁确定义务教化的教学制度、教学内容、时俱进，做一个新时代的称职老师。 课程设置，审订教科书？? 4教化法律法规 国务院教化主管部门。? 13、义务教化法规定确定义务教化的教学制度、教学内容、课程 一、简答题? ? 1、中华人民共和国义 务教化法的实施时间？? 1986年月日。 ? 2、中华人民共和国义务教化法制定的依据？? 是依据宪法和我国实际状况确定的。? 15、义务教化法规定由谁为盲、聋哑和弱智的儿童、少年举办特 3、中华人民共和国义务教化法确定的义务
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