大班语言《爸爸、妈妈和我》说课稿.docx

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1、大班语言爸爸、妈妈和我说课稿一、设计意图：爸爸、妈妈和我是一首结构工整、朗朗上口的诗歌，字里行间体现了爸爸妈妈和孩 子相互关爱、相互依靠的情感，深受孩子们的喜爱,正是这份喜爱，让孩子们由诗歌中的大 树与小鸟、大山与小溪而生发创编了属于自己的新的诗歌。然而，创编的诗歌如果不做记录， 则很容易被遗忘，孩子们便想到了用书写的方式将自己创编的诗歌记录下来。如何引导幼儿进行书写记录呢？前书写是指儿童在未接受正式的书写教育之前，根据环 境中习得的书面语言知识，运用图画、像字而非字的符号、接近正确的字等进行的书写。需 要强调的是，前书写教育不要求儿童书写正确规范的汉字，而是鼓励儿童勇敢地用纸、笔表 达自己的

2、意思。鉴于此，我设计了三次活动:第一次引导幼儿学习诗歌，并尝试创编新的诗歌。第二次， 引导幼儿集体用前书写的方式记录诗歌，初步了解书写形式和策略。第三次引导幼儿用前书 写的方式独立记录自己创编的诗歌，学习书写策略,教师通过这三次活动了解幼儿的己有经 验，引导幼儿大胆运用自己的书写策略，并与同伴采取的策略建立联系，感受与纸、笔互动 的乐趣。本活动是第三次活动。二、活动目标：1、了解诗歌记录的格式，建立初步的书写经验。2、迁移集体记录诗歌的经验，尝试用简单的符号、图画或者是文字富有创意地记录臼 己创编的诗歌。3、感知口头语言与书面语言的关系。三、活动准备：1、经验准备：幼儿已经学会诗歌；幼儿已创编

3、r诗歌的内容,幼儿集体用前书写方式记录的诗歌内容。2、材料准备：课件、记录纸、笔，A4纸。四、教法学法：教法本次活动，我尊重幼儿的想法，把握时机，积极引导，关注幼儿在活动中的表现和反应， 及时适当的应答，形成合作探究式的师幼互动，运用观察、提问、演示、操作等方法，努力 使每个幼儿在活动中都有新发现，获得情感和探究的满足，体验成功的喜悦。学法遵循幼儿的学习规律和幼儿的年龄特点，始终以幼儿为主体，遵循由浅入深的教学原则， 结合整体感知、启发、引导，激发幼儿记录愿望，幼儿在听听、看看、讲讲、想想、做做的 轻松气氛中，掌握活动的重难点，主要运用观察法、讨论和实际操作等方法。五、教学重难点：了解诗歌记录

4、的格式，迁移集体记录诗歌的经验，尝试用简单的方法记录自己创编的诗 歌，是教学活动的重点。感知口头语言与书面语言的关系是教学活动的难点。六、活动过程：（一）幼儿在教师带领下复习诗歌小朋友，前两天我们学习了一首诗歌爸爸、妈妈和我，还记得吗？我们一起来朗读 一遍。（二）请个别幼儿分享创编的诗歌内容，引出记录诗歌的任务1、每个小朋友都自己创编r诗歌，谁愿意把创编的诗歌说出来和大家分享？幼:爸爸是一片天，妈妈也是一片天，我是天上的一片云彩，在爸爸、妈妈身边游着。 幼:爸爸是一个鱼缸，妈妈也是一个鱼缸，我是鱼缸里的小鱼，在爸爸妈妈怀抱里游荡。 2、教师引出记录诗歌的任务师:你们都很动脑筋，创编的诗歌这么有

5、趣，可是时间一长会忘记编了什么。怎么办呢？ 幼:那就把我们自己创编的诗歌写下来吧！（三）幼儿分析集体记录的诗歌内容，学习记录方法1、分析范例，引导幼儿学习书写策略。（1）教师用PPT课件出示幼儿集体记录的诗歌，引导幼儿关注书写策略。师:咦，这是什么呀？幼:是我们记录的诗歌。师:请大家说一说，用了什么方法来记录这首诗歌。幼:用了画画的方法。师:哪些内容是用画画的方式来记录的呢？幼:爸爸两个字就画一个爸爸来表示，“妈妈两个字就画一个妈妈来表示。师:我们发现了，当我们不会写“爸爸妈妈这些字的时候，我们可以把它画出来。师:可是有一些画我不太能看明需要你们帮帮我。这是什么呀？幼:这是生姜，这是辫子。师:

6、这又表示什么意思呢？幼:这表示“身边的意思。师:哦，原来我们可以用读音相同或者相近的事物的图画来表示一个字，同一个字，还可 以用不同的图画来表示，你们可真会动脑筋！（2）根据幼儿的发现，教师进一步引导幼儿学习书写策略。师:除了画画的方法，你们还用什么方法呢？幼:写字。师:哪些是你们写的字呢？幼:小、上、山，都是我们写的字。师:哦，你们可真能干，还会写字呢，除了写字，你们还有什么方法呢？幼:我还用了字母呢。这个d就是我写的师:这个字母d是什么意思呢？幼:表示“的。师:原来是这样啊！这里还有一个像三角形一样的符号，我有点看不明白，谁能告诉我它 表示什么意思呢？幼:这是一个很尖很尖的三角形，表示山间

7、的“间师:你们还能想到用符号的方式来记录。师：（小结）我们说的每一个字都要记录下来。我看到记录这些内容的方式有多种:有的 用图画表示同一个字，可以用不同的图画来表示；有的用符号表示；有的用会写的字表示; 有的用字母表示，都很棒！（3）师幼根据记录念诗歌师:好，我们把这首记录的诗，大家一起念一念！明确任务，引导幼儿学习格式。师:这首诗歌可以用这些方法记录下来，你们编的诗歌可以用这些方法记录下来吗？师:我们今天记录的是一首诗，书写的时候要注意什么呢？先要记录什么？ 幼:诗歌要有名子。师:我们除了把诗歌的名子记录下来，还记录了什么呀？幼:作者的名字。师:作者的名字写在哪里呢？幼:诗歌名的下面师:对，

8、要写在诗歌名下面，单独分一行写。师:我们除了把诗歌的名子、作者记录下来，还记录了什么呀？幼：诗歌的内容师:对，每讲完一句话就要换一行，为什么呢？幼:这样看上去就很清楚了。师:我们可以用什么方法分行呢？幼:画上横线。幼:把纸折叠出一行一行的痕迹。师:好，你们可以选择自己喜欢的方式来分行。（四）幼儿尝试记录，教师观察指导师:接下来就请你们记录自己创编的诗歌，看看谁的书写最清晰，等会儿请你们介绍！（教师观察幼儿的书写情况，指导幼儿明确自己的记录内容和方式，并对书写格式进行 指导。）（五）幼儿交流分享自己的记录情况及策略1、教师用一体机展示个别幼儿作品，并请其分享自己的记录策略。（1）幼儿介绍创编的诗歌内容及自己用的记录策略。（2）幼儿先上前展示自己的记录，让同伴阅读，再通过自己的介绍进行验证，增加活 动的趣味性。2、幼儿两两结伴介绍自己记录的诗歌。七、延伸活动：在班级语言区投放纸、笔，鼓励幼儿记录自己新创编的诗歌内容。以上是我的说课，说得不对的地方还望专家老师多多批评指正，感谢您的聆听！谢谢!