小学语文二年级上册第五单元《坐井观天》教学设计.docx

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1、人教版二年级语文上册坐井观天教学设计【教学目标】1 .认识3个生字，会写8个字，有主动积累词语的兴趣。2 .有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自大、傲慢的语气。3 .能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。【教学重点】分角色朗读青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。【教学难点】发挥想象，理解“坐井观天”寓意。【教学课时】1课时【教学准备】学生：课前预习课文，自学生字。教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。【教学步骤】一、启发谈话，导入新课.小朋友们，你们喜欢听成语故事吗?说说你们读过哪些成语故事。1 .“坐井观天”是一个成

2、语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我 相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会 想到另一个成语一井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公一青蛙。今天这节课咱们 就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题）（设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学 生对学习本课的兴趣。）二、初读感知，识记生字.用自己习惯的方式读课文，你打算给自己提什么样的学习要求？1 .（课件出示生字）四人小组自主识字，探索识记方法，师巡视指导。2 .检查小组识字情况。3 .区别“渴”、“喝”的字形，练习书写。4 .再读课文，读通顺流利。（设

3、计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发学 生兴趣，培养自主合作识字精神。）三、朗读感悟，启发想象1 .出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。）以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的 不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。板书理解“井沿”。2 .自读第二至七自然段，用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。3 .看插图练读第一次对话。（设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。）.感悟第二次对话。指名读青蛙的话，读后回答:你们有什么问题要问吗?（青蛙为什么说天不过井口那么大?）（2）理解“大话”。青蛙认为小鸟哪

4、句话是大话?指名读。播放动画。（小鸟飞过田野，飞过高山，飞过山林，飞过城市）理解一百多里”。你能把青蛙对小鸟的不相信，通过读表达出来吗?指名读，评议,齐读。(3)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(4)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用因为所以”谈谈自己的理解。生根据课文内容回答。A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。(5)理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大?还有什么也可以说无边无际?(沙漠、大 海、草原等升田眼想象:小鸟飞呀，飞呀，飞过田野，高山，山村，

5、城市，飞过那么多地方都没有飞 到天的边,天可真大啊！(6)教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读，评议，齐 读.(设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。)(7)带学生体验：走出教室， 说说你看到的天有多大?(天，无边无际。)用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?(天不过纸筒口那么大。)这是为什么呢?(因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。)(8)看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗(多媒体画面演示：青蛙坐在 井里看天)得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井

6、壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以 它认为天只有井口那么大。相机指名读好句中的“天天”“一抬头”。(9)比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗 读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。4 .感悟第三次对话。(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？ 小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。朗读对话并交流，读出适当的语气。小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出 耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。6.整体感悟，角色体验

7、。 (1)小组合作，分角色朗读全文。(2)选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。师生合作，分角色朗读表演。(4)依据画面，为自己喜欢的角色配音。(音乐)(设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读 的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。) 四、读后悟理，理解寓意1 .说说你对小鸟和青蛙的不同看法。2 .是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的 青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。3 .举一些生活中的例子，如：(1)小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦!以前

8、整天呆在村里，坐井观天，没想到外面 发生了那么大的变化。(2)有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。(3)我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。(4)原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比 起人家就差远了！4 .所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不 断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。（设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我 们的道理，理解了“坐井观天，这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学 习生活。）

9、五、拓展活动，升华情感1 .同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨 厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样， 要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？2 .小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么?它会 说些什么呢?（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面）（引导学生从小格局到大眼界的变 化）.学生分小组续编第四次对话。（设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力）六、总结全文。1 .学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗?不懂就要问！可能有一些学生会提问：（1）青蛙是否愿意跳出来?（2）青蛙有没有错?（设计意图：重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特 体验。因为对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。）2 .老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并 且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是一“欲穷千里目，更上一层楼”。3 .实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。七、板书设计坐井观天青蛙小鸟井里井沿井口那么大无边无际