小学语文四年级上册第八单元西门豹治邺教学设计.docx

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1、西门豹治邺教学设计金龙镇小学：文双俊一、教材分析西门豹治邺讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查， 了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利， 使邺地繁荣起来的。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害 的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破 除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生 理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。教学理念学情分析对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、 体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的

2、年龄特点、兴趣爱好以及认知 水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进 行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的 见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。教学目标及重难点针对教材特点和教学理念，我制定了以下教学目标：1 .理解和识记本课中的重点词语“官绅” “求饶”“灌溉”“田地荒芜”“人烟稀少” 等词语。2 .了解西门豹治邺的故事，学习西门豹调查原因和破除迷信的过程。3 .理解课文内容，培养学生的分析能力和概括能力。教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的 智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷

3、信的品质。教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。教学准备：教师：课件学生：课前预习二、教学过程三、教后反思教学过程：一、读题质疑.师：看到同学们热情的笑脸、积极的学习态度，真想和你们交朋友。你们愿意和我 交朋友吗？那老师先做个自我介绍，让大家认识我！我呀，姓徐，大家可以叫我徐 老师，愿意我给你们上课吗？好那咱们上课。1 .在我们的生活中有些人的姓却不止一个字，如“诸葛亮”他姓“诸葛”名“亮工 有这样复姓的人你还了解谁？2 .今天老师带领大家走进一位复姓的历史人物，他叫“西门豹”（板书，强调“豹” 字的写法）让我们来了解他管理邺这个地方的故事。3 .读题，质疑课题。读了课题你能提出什么问题

4、吗?（为什么、怎么样、结果）二、初读课文，感知引疑师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）点评：学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培养学生概述的能力，为下文的学习做铺垫。三、再读展示、（一）学习调查原因.西门豹为什么要治邺呢？浏览1-9自然段，用两个词语总结治理邺的原因？（板书: 田地荒芜、人烟稀少）1 .为什么会是这样的呢？西门豹进行了调查，他向老大爷调查了哪几

5、件事？用笔勾 画。（为什么EI地荒芜、人烟稀少是谁说的新娘从哪里来漳河有没有发过大 水）从老大爷的回答中，西门豹了解到了哪些情况？用简练的语言进行总结。（河伯娶媳妇巫婆和官绅家里有女孩子的逃走漳河闹旱灾）师总结：弄清根本原因查明首犯被害人是穷苦孩子漳河的实际情况2 .过渡，分角色读文：这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。愿 意分角色读一读这些对话吗？（选择最优秀的学生读西门豹，剩下的大爷们，老师 做叙述人）漳河还有神呢吗？如果不给送去媳妇要发大水？西门豹问：“这话是谁说的？ ”看来巫婆和官绅头子是为了自己的腰包干坏事，那这新娘是怎么回事？西门豹 原来如此，不怪田地荒芜，人烟稀少

6、，看来老百姓对这些骗钱害人的把戏是深信不 疑的，于是西门豹问：”.明白西门豹与老大爷的对话在课文中起什么作用了吗？（查明了原因，为后文破除迷信、惩治坏人做好了准备）（二）学习惩治恶人.西门豹真的要去送新娘吗？默读课文第二部分，勾画描写西门豹言行的句子，大声 读读这些句子，然后同桌或小组内交流西门豹惩治坏人的具体做法，及其目的和妙 处。目的：惩治巫婆 目的：惩治官绅头子 目的：教育官绅们妙处：将计就计妙处：杀鸡儆猴妙处：假戏真做1 .汇报、朗读指导 所做一：送新娘所做二：麻烦催一催所做三：面对漳河站很久 所做四：河伯把他们留下了，让大家回去目的：让老百姓明白妙处：揭穿把戏.到此为止，西门豹彻底惩

7、治了坏人，破除了迷信。（板书）“送送新娘”这一做法真 是妙到了极点。（板书）2 .你怎样评价西门豹，用自己的话夸一夸。3 .刚才我们跟随着西门豹参加了送新娘活动，你们可有话说？想象表达假如我是老大爷，我会假如我是被救女子，我会假如我是围观百姓，我会（三）学习结果.送走了巫婆、官绅头子，破除了迷信，解除了老百姓的精神枷锁，为了彻底改变邺 地田地荒芜、人烟稀少，西门豹发动引读：一一总结板书：开凿渠道、兴修水利1 .庄稼得到大丰收和开头哪些内容相照应？四、回归整体.联系课题，说说西门豹治的是什么？再快速地默读一遍课文，看一看，同样是治理, 那些写的详细？那些写的简略？（破除迷信详，兴修水利略）1 .

8、可见文章在谋篇布局上做到了详略得当、主次分明，突出了中心。五、升华主题同学们，其实古往今来，世界上并不存在鬼神等东西，这些都是封建迷信，所以我 们要相信科学、反对迷信。六、作业布置 知识性作业:1、摘录西门豹言行巧妙的语句。2、趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他 学习为老百姓做实事做好事。点评：根据学生的学习情况及兴趣，将作业分为知识性作业和趣味性作业，不 仅注重对学生知识的培养，还注重对学生能力的培养，从而巩固教学成果。西门豹教学反思西门豹是一篇历史人物故事。教学目标是：通过了解西门豹惩办首恶，教育 百姓的经过，认识西门豹是一个具备仁、智、勇三种可贵品质的人才

9、，即我国 伟大的思想家、教育家孔子提出的三达德；学习抓住人物表现体会人物品质的方 法;培养学生阅读要有一定速度的意识。教学难点是理解西门豹为什么要将计就计。 教学过程中我有三点主要做法力求达成目标。一、抓语言文字读书感悟在给河伯取媳妇这天，西门豹以新娘不漂亮为由把巫婆扔进了漳河。我抓住三 个不和麻烦 一词引导学生揣摩西门豹的语言，体会人物说的话在语气上很 客气、在做法上又很强硬，使巫婆无法拒绝、也无法反抗，将计就计除掉了这个首 恶，从而认识西门豹所具有的智慧。二、抓想像训练表达教学中设计了两处想像：一是巫婆、官绅头子被投进漳河之后众多官绅的想法; 一是事件结束后百姓的想法。对学生进行说话训练的同时让学生把读懂的用语言表 达出来，加深对西门豹这个人物的认识。三、用板书突破难点通过板书整理的关系图，使学生认识在当时百姓迷信思想严重，所以任由官绅、 巫婆摆布，西门豹没有马上采取行动，正是为了破除迷信、惩治恶人、教育百姓。不足之处是事件结束后百姓的想法这一处想像设计了写的训练，但课上由于时 间所限，没有落实。