儿童诗教学设计（优秀5篇）.docx

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1、儿童诗教学设计（优秀5篇）儿童诗两首教学设计篇一教学目标：1. 能借助拼音会读生字“丫”，读读写写“花苞、柔软、 柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2. 有感情地朗读诗歌，读出诗歌的趣、乐。3. 感受“安、悠、爬、染”等动词的精妙，体会童年 生活的美好。4. 通过想象感受诗的意境、体会诗的情趣，初步培养 鉴赏儿童诗的能力，激发读、写儿童诗的兴趣。教学过程：一、谈话导入了解背景1. 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一 首歌，歌里有我们幸福和欢乐；童年是一首诗，诗里有我们 的梦想和憧憬。今天，我们一起来学习儿童诗两首。2. 齐读课题。3. 这两首儿童诗是一一（“我想”（）“童年的水墨画”

2、）, 从这两首诗的题目中你知道了什么？（学情预估：学生预习过课文，大部分能基于所知的内 容作个简要的表述，如：“我想”是“我”所展开的想象， 童年像水墨画一样美等。少部分学生此时才会关注到题目与 内容的联系。）简介背景。2, 出示文中重要的词语。理解字义。四、再读课文，体验情趣。1、引导学生一节一节朗读课文，采用单人读、双人读、 小组读、齐读等方式朗读课文。2、引导学生一节一节地体会：在美好的春天里，“我” 把自己想象成什么？3、引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描 述调动学生的情感，把学生引入想象世界。四、鉴赏表达特点1、引导学生朗读文中最后一节“不过，飞向遥远的地 方，要和爸爸妈妈

3、商量商量？ ”。多人比较朗读。直观体现 朗读效果。2、这遥远的地方的是哪呢？大胆的想一想？说一说？3、说一说你觉的作者想法美在哪里？引导学生结合现 实与想像的来感悟作者的情感。4、师：只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的 小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想 象，自己身体哪个部位？有什么变化？五、学习创编，合作交流1、请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开 想象，并把它写成一首小诗。如何抓住事物的特点展开想象, 是学习创编的难点。2、这是老师写的两节诗，请同学们评一评，诗以什么 为凭借，抓住了事物的什么特点，描述了怎样的情境？我想把身体化作肥沃的土地，让西北部的不毛之地

4、，也有小麦的芳香。3、学生独立思考、模仿创编，然后小组交流，最后班 上交流。六、迁移课外，拓展阅读（一）阅读课外儿童诗山村孩子的画1, 有感情朗读课文这首诗。2、想想山村孩子的画上有什么？你能想像出是一种怎 么样的画呢？3山村孩子的画怎么样？美在哪儿？（二）用同样的学习方法课后自学童年的水墨画七、课堂总结童年生活是无忧无虑的，是缤纷多彩的，也是让人难以 忘怀。有太多值得我们回忆，收藏的场景。请大家课外多阅 读儿童诗，丰富我们的童年生活。八、布置作业读一读，写一写。花苞柔软柳絮喧闹梳妆虎牙水墨画澄澈1, 自学童年的水墨画背诵自己喜欢的段落儿童诗两首教学设计篇五一，教学目标1借助拼音读准本课出现的

5、生字丫，读记花苞，柔 软，柳絮，喧闹，梳妆，虎牙，水墨画等词语。2通过有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体 会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。二，教学重难点指导学生有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力， 体会儿童生活的快乐。三，教学过程设计（一）导入新课1欣赏儿童歌曲。（推荐曲目：小白船春天在哪里）2师导：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一 个梦，一个充满幻想和憧憬的梦；童年是一首诗，诗中飘荡 着快乐和希望。今天我们就一起来学习第九课儿童诗两 首，走进童年，感受童年。（板书课题）（二）初读课文，整体感知。1自由读诗，读准字音，把诗句读通，读顺。2指名读诗并正音。3再读课文，边读

6、边想象诗中的画面，体会诗中的情感。（三）交流读诗感受。1指名读自己喜欢的诗。2交流读诗感受及对诗歌的理解。（可结合诗歌朗诵来 谈）第一首诗我想写了一个孩子一连串的美妙的幻想, 表达了儿童丰富的想象力和对美的追求和向往。第二首诗童年的水墨画撷取了一组儿童生活的镜头, 表现了儿童生活的快乐。（教师相机指导并完成板书）（四）指导有感情地朗诵诗歌。1说说这两首诗表达的情感。2说说怎样有感情的朗诵这首诗。3指名试读并评价。4教师范读或播放录音。5再读课文。（个人读，齐读。小组读，分男女读，全班齐读。）（五）全课小结同学们，今天我们一起学习了两首儿童诗，它们分别是 （）和（）o我们通过有感情的朗读这两首诗

7、，亲近童年, 感受到了童年的快乐。其实，童年的生活是丰富多彩的。能 说说你的童年吗？或者读一首有关童年的诗歌，或唱一首有 关童年的歌曲也可以。（六）课堂练习仿写儿童诗。（七）作业 收集自己喜欢的儿童诗，出一期手抄报板书设计9儿童诗两首（一）我想小手安在桃树枝上脚丫接在柳树根上美好的愿望眼睛装在风筝奇特的想象自己种在土地上（二）童年的水墨画街头溪边美好快乐的生活江上我想是我国著名作家一一（高洪波）在初春时，带 着自己四岁的女儿到公园里和女儿尽情地享受阳光，欣赏春 天，欢快游乐后写下的。童年的水墨画则是作家一一（张 继楼）在80岁高龄时，根据自己的所见及童年生活的回忆 写成的一组诗，分别是由“街头

8、、溪边、江上”这三首小诗 组成的。二、初读感知初感文体1. 自读诗歌，运用“借助注释” “同桌交流”的方式解 决初步的疑问，思考诗歌主要讲了什么。2. 个别读，师生共同参与正音、断句。感知诗歌主要 内容。（学情预估：学生能借助拼音读好生字“丫”，较流畅 地读好“我想”，“童年的水墨画”则有可能出现断句等困难。“我想”从儿童的视角书写，浅显易懂，但概括仍存在一定 的困难。“童年的水墨画”能大致知道所描写的几个场景。） 点拨策略：“我想”提示每小节“我”想像了什么，“童 年的水墨画”提醒在“街头”等地方分别做了什么。3. 课文为什么要把我想童年的水墨画放在一起 呢？这两首诗歌有什么相同的地方吗？（

9、学情预估：“一语惊醒梦中人”，一部分学生会意识到 这两首诗歌富有童真，都是写童年美好幸福生活的。可能少 部分学生则比较茫然，会讲到两首诗的具体内容上。还可能 会有学生指出两首诗的不同点。）小结。这两首儿童诗都是富有童真、童趣，都是与童年有关， 而且，主要还是写给你们一一儿童看的呢！三、品读体情体会精妙我想1. 读了我想这首诗，你有什么感受？（学情预估：“我想”能从自己的读中体会到诗歌的趣, 作者的“奇思妙想”，也可能会认为作者是在异想天开。） 点拨策略：尊重学生个性的感受，点出童年是个爱想象 的年龄，看到世间万物都可能会展开自己的奇思妙想。2. 指导想象，朗读体会。点拨策略：以“作者分别看到了

10、春天的什么景物展开自 己的想象？”引导学生体会是盎然的春意启发了作者的想 象，以第一小节为例，想象画面，指导朗读，通过“悠啊， 悠”破折号中声音的延长，读出诗歌的趣。3. 方法迁移，品读诗歌。点拨策略：指导学生运用第一节诗的想象画面的方法， 交流自己的感受，并通过朗读调动情感，体味诗境。4. 在这首诗中，你觉得哪些词用得特别好呢？点拨策略：引导学生发现诗中“安、接、装、种”及“悠、 长、望”等动词，通过换词等方法体会动词的准确、精妙。童年的水墨画1. 在“童年的水墨画”中是否也有一些动词用得特别 好呢？请大家细细读读，想象一下画面。点拨策略：根据学生感悟的情况，进行适当点拨。街 头引导感受诗中

11、闹市静读的画面，让生简介“黑旋风”在 水中大战“浪里白条”的情节来帮助想象，进而品味“漾” “爬”动词的精妙、诗中“乐”的情感。溪头则引导学 生从动词“”染“立”中体味画面的静、美，而“碎”则是 画面从静到动，垂钓之乐通过这几个动词的品味，则不难体 会了。江上在学生交流的基础上，补充以小故事：作者 小时候和小伙伴如鸭群般在江里自由自在地嬉戏，为了争夺 一撑船用的篆杆，一不小心打在了门牙上，至今对那“一阵 浪花，两对虎牙”忘记犹新。童年就如同一幅幅淡淡色彩的 水墨画，留存在作者心中。四、联系生活真情表达1. 读了这两首儿童诗，你有什么感受？联系自己的生 活，你又有什么感受？（学情预估：大部分学生

12、会从童年是美好的，童年是快 乐的来谈。可能个别学生会发出“自己都没经历过这么好玩 的事”的感叹，还可能有个别学生会提出自己的童年生活不 美好，整天参加培训班等。）点拨策略：激发学生对生活的热爱，享受童年生活的美 好。同时点出课改正在努力地为学生减轻负担，及教师也会 努力让学生有个快乐的童年。）2. 童年是多梦的，是美丽的，是难忘的。回家后，可 以找童年的水墨画的另外三首小诗花前树下林 中，或其它的儿童诗来读读，还可以模仿这两首儿童诗其 中的一首来写一写，作作小诗人。儿童诗两首教学设计篇二【教学目标】1、借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞” 等词语。2、有感情地朗读课文。3、通过朗读课文

13、，感受儿童丰富的想像力，体会童年 生活的快乐。感悟儿童诗的特点。【课时安排】课时。【教学过程】一、歌曲引入1、听童年，说说你想到了什么？2、导语引入。二、初读1、自由读。2、同桌合作读。3、指名读。4、默读，说说你的感受。三、学习我想1、再读小诗，勾画自己最喜欢的小节，说一说为什么？2、四人小组交流。3、汇报，全班交流。指导朗读。4、小结：想像力的丰富，对美的追求和向往，动词的准确使用。5、续写小诗。四、学习童年的水墨画1、自由读小诗：说说你看到了怎样的画面？有何感受？2、同桌交流。3、指名汇报，其他人补充：街头：鲜明的对比（喧闹与宁静）。溪边：动静结合，色彩艳丽。江上：点面结合。4、指导朗读

14、。五、拓展学完这课，你想说些什么？儿童诗两首教学设计篇三教学目标1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读背背“花 苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2、有感情地朗读课文。3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年 生活的快乐。感悟儿童诗的特点。教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受 童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。课前准备学生搜集喜欢的儿童诗教学过程一、谈话引入出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听, 一起分享快乐。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦, 梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9儿童诗两首 （板书）分享童

15、年的快乐二、初读儿童诗，整体感知1、自由读诗，读通顺，读流利。2、找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。3、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。（三）再读儿童诗，交流学习1、再读诗，把你印象最深的地方勾出来2、指名学生读自己喜欢的诗你最喜欢哪首诗？为什么？童年的水墨画使我感受到童年快乐3、小组内读诗，4、全班齐读此诗。（四）想象画面，体会情感1、教师配乐朗读，学生闭目想象。2、把所想象到的画面说给大家听。3、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。（五）感情朗读，背诵诗1、自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗 读。2、比赛读诗，单个比，小组比，男

16、女生比。3、伴乐，全班一起诵读全诗。（六）拓展延伸1、交流课前搜集的儿童诗。2、学写儿童诗3、办儿童诗主题手抄报儿童诗两首教学设计篇四教学目标1、知识与技能（1）读读记记本课中出现的生字、新词“花苞、梳妆、 水墨画”等。（2）根据自己的学习方法，读懂两首儿童诗，体会作 者情感觉，并能尝试自由创作诗歌。2、过程与方法（1）借助拼音读准本课出现的生字“丫”。借助各种工 具书以及联系具体的语言环境，理解课文中词语的意思。（2）通过本课的学习，掌握一些诗歌的写法，并根据 自己的所得进行诗歌创作。3、情感、态度和价值观通过朗读、理解诗歌，感受儿童丰富想像力，体会童年 生活的快乐，感悟儿童诗的特点。激发学

17、生热爱生活，感受 童年生活无限快乐！重难点。关键1、引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想像力， 体会童年生活的快乐，激发学生读诗的兴趣。2、学习初步创作诗歌。课时划分一课时教学准备学生收集喜欢的儿童诗，多媒体课件展示图片教学过程一、引导想像，导入新课1、师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光; 春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里， 你会想象些什么？2、展示书中插图，想想这个小女孩想着什么呢？你想 知道吗？让我们跟着著名作家高洪波一起了解她都想了些 什么？3、揭示课题我想。二、初读，感知诗歌1、出示诗歌2、自由读诗，读的时候不但要读通、读顺还要用心去 感受，想想你从诗中感受到了什么？3、听课文录音，注意朗读的读音、节奏和感情。4、全班齐读课文。三，理解文中字新词1，让学生联系上下文，理解课文中的词语。