小学语文人教二年级上册（统编）第七单元《雾在哪里》教学设计.docx

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1、基于学科核心问题的深度参与教学设计设计者：唐箫学科：语文年级：二年级课题：雾在哪里前 端 分 析教 材 分 析读读内容类别：雾在哪里是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将 “雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。读纵向联系：本单元的主题是训练学生的想象能力和增进心灵体会，通 过学习敕勒歌和夜宿山寺，学生尝试过展开想象来叙述诗中的 场景。雾在哪里也是一篇以读促悟的课文，本课需要学生在熟读的 基础上，再通过曼妙的联想和想象来理解课文。读核心能力：教学时可让学生想象画而，在读与说的教学环境中了解雾 这一自然现象，感受大雾笼罩一切是怎样一种景象，从而培养学生注意 观察周围世界的习

2、惯，增进对自然现象的美好心灵体会。学 情 分 析知知知识储备点：课文内容的初读已在晨读时做训练，读课文的方法应各 式各样，比如男女对读、师生配合读、小组分读、个人领读、组内合作 读、同桌互读，学生也在平时有所训练。知思维触发点：雾孩子说了些什么？知情感触发点：雾是一个怎样的孩子？教 学 目 标1 .认识“雾、淘”等12个生字，会写“岸、论”等4个字，会写“于是、 无论”等词语。2 .朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。3 .仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。教 学 重 点1 .认识“雾、淘”等12个生字，会写“岸、论”等4个字，会写“于是、 无论”等词语。2 .朗读课文，想象雾淘

3、气的样子，读出雾说话时的语气。教 学 难 点1 .朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。2 .仿照课文例句，会用“无论，还，都”的句式说话，说说雾来的 时候的景色。教学过程设计活 动 版 块教师活动学生活动设计意图开 放 式 导 入1 .出示图片，引导学 生欣赏雾的美景。2 .提问：雾在哪里？ 雾的身后会是些什么 呢？1 .观察图片，发现图片的特征，了 解“雾”是一种天气现象。2 .指认“雾”的样子，想象雾中被 藏起来的事物。通过观察照 片展开对 “雾”这种天 气现象的认 识，切入课 题。核 心 过 程 推 进一、初读课文，感受 雾淘气。1 .老师范读。2 .提问：雾是一个怎 样的孩

4、子？3 .教读“淘”字一、听读课文，体会雾的淘气。1 .听读课文。2 .明确第一自然段并回答：雾是一 个（淘气的）孩子。3 .认识“淘”字：联系数学书课本 识字开门见山，知 道雾是一个 淘气的孩子， 为后文读好 雾孩子的语 言埋定基调。划分学习内二、讲解1-6自然段L提出要求，引导学 生自读：雾孩子说了 些什么话？（用横线 勾画）注意“连同” 一词， 划分句子节奏。2 .讲解第3自然段引导思考：学习第三 自然段，你知道了什 么？识字：于、论图片导入，激发联想： 瞧，来到海上，你看 见了什么？雾孩子来了，他说了 什么？现在你乂看见了什 么？（引读：无论 是）3 .学习第4段提问：除了 “大海”，

5、 雾孩子还藏起了什 么？（板书：天空、 太阳）二、学习1-6自然段1 .自读后勾画信息：“我要把大海藏起来。”“现在我要把天空连同太阳一起藏 起来。”“我要把海岸藏起来。”读出淘气的语气，读出语句的节奏。2 .学习第3自然段引导思考：学习第三自然段，知道 雾孩子把“大海”藏了起来。识字：于-干论-仑观察图片，读好雾说话的语气，体 会雾的淘气：我要把大海藏起来。对比观察图片，知道雾把大海藏起 来之后的景色是怎样的：a.来到最宽广的太平洋，我看见了： 海水、船只、蓝色的远方b.雾孩子可真淘气，看看他做的“好 事”：无论是海水船只，还是蓝色 的远方，都看不见了。3 .学习第4段读第四段，思考并回答：

6、雾孩子还 藏起了 “天空连同太阳”。识字：暗-岸。知道同音词区别组词，容，重点学习 1-6自然段。 读好“连同” 一句的节奏。先通过读，了 解雾孩子藏 起的事物是 什么，再进行 识字（重点识 “论”字），重点读好雾 孩子俏皮的、 淘气的语气。了解“岸”和 “暗”的字 理，帮助学生 区别同音字。抓住关键词教字：暗-岸。接着老师和学生配合 读，理解：“霎时”， 读出句子语调。师生再次配合读：老 师读一二句，学生读 第三句。4.学习第6段组内合作读第六段： 1、2、3号读书，4号 评价。请生教读词语，老师 补充字理：街：生活识字。屋：木屋、石屋至：组词“甚至”切：换词理解。提问：这一次，雾孩 子又把

7、什么藏起来了 呢？（板书：海岸、 城市）从字义上理解“暗”和光线有关， ，岸，的“干”字部分与“防御”有关。和老师配合读文段，学生读前一二 句，老师读第三句：理解“霎时” 是瞬间的意思。师生交换再读，读 出句子语调。（霎时，四周变暗了。 无论是天空，还是天空中的太阳， 都看不见了。）4.学习第6段组内合作读第六段：1、2、3号读 书，4号评价。代表小组再读。认识词语：“街道”“房屋”“桥梁，“甚至”“一切”再理解字义。思考：这一次，雾孩子又把“海岸” “城市”藏起来了。“霎时”，读 好雾把“天空 连同太阳”藏 起来之后的 景色描写。本段重点在 于读通段落， 通过组内合 作读+组内 评价，培养学

8、 生的朗读和 倾听能力，并 巩固生字。开 放 式 延伸三、看图想象，仿说 句子想一想，雾孩子还能 去哪儿？接着又会发 生哪些变化？总结：雾孩子就是这 样，如你们一样，随 心所欲，自由自在， 活泼可爱，老师编了 一首小诗送给他，一 起读一读吧！四、写字教学上窄下宽：岸、屋左右结构：论、切三、观察图画，仿说练习用“无论还，都”的 句式说话：雾孩子来到（茂密的） 山林，无论是（青青的）田野，还 是（弯弯的）小溪，都看不见了。读诗歌：雾孩子，真淘气，总是喜欢藏东西。藏了大海，藏天空，藏了天空，藏太阳。霎时四周变暗了，一切全都不见了。雾孩子，真俏皮，总是喜欢藏东西。藏了海岸，藏城市，藏了街道，藏桥梁。甚至行人和小猫，一切全都不见了。四、学习写字观察结构特征-确定笔顺-教写描红 -组词学习用固定 句式说话，为 训练学生说 具体句子打 下基础。确定笔顺时 可请生教写， 较为关键的 笔顺可教师 范写。可适当岸：两岸、岸边屋：房屋、屋顶切：一切、切身论：无论、讨论放手让学生 自主观察，自 主练习。作 业 设 计复习1-6自然段，读熟7T0自然段。板书设计V天?海f藏g太6旱城雾在哪里大海U（）的雾教学 反