语文教案《背影》的教案教学教案.docx

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1、语文教案一（背影）的教案一教学教案（背影）的教案教学目标：1 .体会本文抓住人物形象特征、选择最正确角度命题立意、组织材料的写 作方法。2 .学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的言语。3 .体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。教学设想：这篇课文与上篇课文不同。（这不是一颗流星）反映的生活贴近学生实际，而 本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是 儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记 叙性文章，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样 是一脉相承的。教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的

2、特定表达方法，抓住文章命题 立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴 实自然的言语，从中体会字里行间所表达的思想感情。本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索， 侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容， 侧重完成第二个教学目的。第一课时教学重点突出往事回忆的结构形式；用“背影连接贯串故事情节的艺术构思。一 安排预习（可在课前进行）。 让学生认真阅读一遍课文。 结合课后练习三、七体会课文。本文分三局部，第二局局部三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语 句。二教师导语（先板书出课题）。（背影）是一篇著名的记

3、实性散文，也可以说是回忆性散文，同（这不是一 颗流星）一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广阔读 者所传诵，多年少来也一直被选入教材，培养了几代人。对于过样的名篇，我们 应认真阅读、学习。本文作为一篇记叙文，与（这不是一颗流星）有很多相同点，如都是写家庭 亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过肯定的情节线索来组织 材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有不同的 表现方法，阅读时要特长在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中 融会贯穿，得到一些新的启发。我们在阅读（这不是一颗流星）时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节 及表现形

4、式。本课的学习也应该这样。三引导学生读准字音，解释词义。交卸（）：卸，解除、除去。“交卸，用于某种职务。“推卸，用于某种 责任。奔丧（），丧，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧, 别读，丢掉，失去。动词。踌躇（），犹豫不定。另，形容得意。迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则，迂，另意“迂回，曲折、绕 远。蹒跚1）走路缓慢、摇摆的样子。颓唐（），精神委靡，意气消沉。琐屑（），指细小繁杂的事。晶莹（），光洁透明。四朗读课文。找学生朗读课文，最好分三个局部，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。五引导学生划分段落层次，掌握结构形式。1 .本文如分成三个局部，应怎能样分法？教师引导学

5、生找出三个局部的分界线，划出三个局部后，归纳大意，要求用 同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来是回忆与现在的分界线。 第一局部，首段，第二局部，首、末之间的段落；第三局部，末段。各局部的大 意可以归纳如板书所示：开篇寄思往事回忆结尾思念此板书上的概括不是唯一的，概括方法可以多种多样，同意学生有自己的表 述方法，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及制造能力。当然，这种概 括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。如学生能用“背影作线索概括，也应肯定：不忘背影描写背影思念背影2 .本文的第二局部是文章的主体局部，按照

6、文章叙事的层次又可以分成几 层意思呢？教师引导、学生商量、教师小结。中间局部可分为三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境第二层次：送行前父亲的细心照顾第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比方：中间局部可分为两个层次：第一层次：交代家境第二层次：浦口送别在第二层次“浦口送别中又可以分为三个小的层次：第一、细心照顾第二、车站买橘第三、车门话别3 .在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形成是固定 的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式， 但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就是 作具体分析。有的是这样分也可以

7、，那样分也未尝不可；有的则是绝对不行。划 分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。学生进入中学开始，就有这样的认 识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师“一言堂、只接受教师的现成结论的 灌输性教学，不知要强多少倍，不必担忧学生会有损失，也不必担忧达不到教学 目的。六 引导学生弄清情节线索，体会取材角度。本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很简单找到的。这 施;C 同彭 o现在，要弄清楚：1 .作者是怎样用“背影来贯串并连接全文的？教师提问、引导学生答复并随时归纳。本文在几处写了 “背影？本文在到处写到了 “背影。这到处写“背影各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？第一次在开头，不

8、忘背影。第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。第三次在车门话别，望着背影消逝在人群中。第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或 者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影为线索连贯起来的呢？可以做这样的理解，板书设计如下：情节线索开篇寄思不忘背影交代家境衬托背影望父买橘刻画背影车门话别注望背影结尾思念再现背影2 .作者为什么选择：“背影这样的角度来命题立意，并用它组织材料、 结构成文呢？教师可引导学生作短暂的交谈、自由商量，然后集中发言，教师择优肯定、 适当补充。作者所以选取“背影这种特别的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的 需要，表达着高明的艺术构思：11 ）可以表现父

9、亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓 唐、心情忧郁，用“背影来表现。最能表达人物的这种境遇与心境。（2）可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正确描写次亲的面貌，而 以“背影出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象 更具丰富的内涵。（3）艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领 域，给人以生动、新颖的感受。这三点对初一学生来说，认识上可能有肯定差距，只要求能够一般的理解即 可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。七 引导学生比较本文与（这不是一颗流星）一文在结构形式、情节线索方 面，在选取材料组织材料方面，以及写法上都

10、有相同之处。试作比较。（这不是一颗流星）的结构形式是：“现实回忆现实（背影）的结构形式也是：“现在回忆现在（这不是一颗流星）以熊皮手套为线索贯串全文；（背影）则以背影为线索贯 串全文。（这不是一颗流星）的主体局部选择病房这一场合表现主人公的活动；（背影） 的主体局部则选择“车站送别这一特定环境重点描写。（这不是一颗流星）选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题； 1背影则选取“浦口送别这一主要情节表现父子深情安排作业1 ,做课文练习一、四、五。做练习一，将重点划在书上。熟读课文第6自然段，并学习重点分析。可按照这样的顺序思考：写了什么，怎么写的，好在哪里。将思考的 结果写在练习本上，打算

11、课上口头答复。2 .做课后练习二。这一题要认真思考，有明确的观点，简要整理成文字，打算在课上口头答复。第二课时教学要点：朴实言语、平凡细节的深刻内涵；父子间的深挚感情。教学步骤：一教师导语。上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，以及从“背影这一新的视 角命题立意选材组材的意义，并与（这不是一颗流星）作了比照。这节课要着重 体会本文朴实自然的言语，体会作者怎样捕捉生活中的细节、平凡的细小事情来 叙事抒情。下面，沿着课文的顺序，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者言语的特 色，朴实无华的言语中如何饱含着深情。二 引导学生体会重点语句。作者在文中三次写了泪流，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表 达了什么样的思想感情？文中作者三次泪流，都是在三个局部的最紧要时刻。第一次泪流是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象， “不禁簌簌地流下眼泪。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。这一次掉泪，引出 父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的 体贴