小学语文人教五年级上册（统编）第六单元《慈母情深》教学设计.docx

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1、教材分析:慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段 要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字， 学习通过描写的场景、细节的描写体会其中蕴含的感情。”安排了慈母情深父爱之舟、 略读课文“精彩极了 ”和“糟糕透了”O其中，慈母情深是著名作家梁晓声小说母亲 中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻 毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、 开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬 爱之情。学情分析：

2、慈母情深是五年级上册的一篇课文，学生已经具备了一定的独立阅读能力，懂得结合阅 读提示来学习，对于“抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感”这个方法 也不陌生。这节课重点引导学生运用方法自主阅读，自悟情感，扩充阅读量。教学目标：1、结合阅读提示，引导学生通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段，体会母亲的深情。2、运用“抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感”这个方法，拓展阅读 其他篇目。教学重点：学习方法的迁移，运用“抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感”的方法 学习课文及拓展篇目，体会父母之爱。学习难点：运用方法学习阅读课外篇目，感受到父母之爱的伟大。

3、教学准备：多媒体课件、课外阅读链接的篇目课时安排：一课时设计理念：1、略读课文的设计，首先要敢于在目标设计上大胆取舍，选择最重要的一个两个目标去设 计，因此，本课以导读为确立教学目标的依据，明确导读所包含的教学要求，把握其中阅读 方法和技能的要求，并以此为重点或主线展开阅读。2、著名特级教师钱正权认为:“略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的 方法进行实践运用。”依据此，本课的教学设计突出强调了阅读技能培养，将在精读课中学 到的学习方法运用到略读课文的学习中。3、以略读为主，以精讲为辅，充分让学生自己读书、以合作交流为主，辅之以教师的引导 点拨。以一篇带多篇，为学生提供更多的时

4、间运用方法，自主阅读，既进行了有效地阅读方 法训练，又扩充了学生的阅读量。教学过程：一、旧知回顾导入，明确学习方法。1、地震中的父与子这篇课文，让我们认识了一位了不起的父亲。同学们回想一下，上 节课我们是通过对父亲的哪些描写感受到了父爱的伟大呢？2、师:这节课我们就继续运用这种方法（抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体 会情感。）来感受梁晓声笔下的慈母情深。3、板书课题，重点讲解“慈”字。齐读课题设计意图：小学语文课程标准指出，略读课文要着重指导学生把精读课文中学到的方法加 以运用。导入直接回顾上节课习得的学习方法，为学生指明了学习方向。二、运用上节课的方法学习慈母情深。1、师:这是

5、一篇略读课文，咱们就先来看看阅读提示给我们提出了哪些要求？2、学生自读阅读提示。3、指名说要求。4、师:在细细品读课文之前，咱们还要先去了解这篇课文的主要内容。5、课件出示自学要求，学生认真默读学习要求。自学要求：a、自读课文，想想课文主要讲了什么内容？b、细读课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母亲的深情的。试着 用一两个关键词批注自己的感受。c、在小组内交流自己的感受。设计意图悯读提示是确立教学目标的依据，引导学生把握其中阅读方法和技能的要求，并以 此为重点或主线展开阅读。6、学生运用方法自学课文，小组交流。7、学生汇报。教师相机指导，随机板书:语言、动作、神态8、师:作

6、者梁晓声从拥有第一本长篇小说到创作多部作品，他最大的精神动力就是这永远难 以忘记的-慈母情深（学生再读课题。）9、师:难忘那时-（生接读课文中描写母亲外貌、语言、动作的语句。）引导学生说出“慈母情 深，深在那中”；10、教师小结:作者正是通过对母亲语言、外貌、神态的描写表现了慈母情深，这节课我们也 运用这种好方法感受到了慈母情深，慈母情深，深似海，它载着我们人生的小船驶向成功的 彼岸。（板画:大海载着小船）设计意图:为学生提供了充足的与文本对话的时间，鼓励和信任学生自己能把文章读懂。教师 的引导与点拨旨在帮助学生梳理作者的写作方法，使学生将在精读课文中学到的“抓住人物 语言、外貌、动作、神态等

7、描写的句子，体会情感。”的方法能学以致用。三、运用方法，拓展阅读。1、师:课文学到这儿，同学们是否想到我们学过的一首描写母爱的诗歌。2、背诵游子吟。3、师:慈母情深，就深在这（）中。（一）阅读链接秋天的怀念。1、很多作家都在用笔诠释母爱的伟大。今天向大家推荐史铁生的散文名篇-秋天的怀念 片段。同桌运用自己喜欢的方式合作学习，看看从文中这位母亲的语言、外貌描写，你又感 受到了怎样的慈母情怀呢？2、老师巡视指导。3、交流汇报。师重点引导通过母亲的语言、动作、外貌等感受母亲对儿子的爱。4、师小结。设计意图:放手让学生通过自学、同桌合作学习，会用方法读懂文章，感受母爱。（二”阅读链接温暖我一生的冰灯、

8、车旁，学生任选一篇自主阅读。1、如果再给大家一篇文章，你们也能运用这样的方法来学习吗？同学们自由选择“阅读链接 二”中的一篇文章，别忘了也要勾勾画画，留下你们思考的痕迹。2、学生任选一篇，运用方法，自主学习，教师巡视指导，3、学生汇报。4、教师小结。今天这节课，我们运用抓住语言、外貌、神态、动作体会情感的方法感受到 了父母之爱。同学们在阅读其他文章时，也可以运用这种方法，使自己拥有更多的读书收获， 还可以将这种方法运用在习作中。设计意图:阅读链接的篇目在文章蕴含的情感上是对本篇课文的延伸与升华，更重在运用阅读 技能，享受阅读乐趣。在学习指导上体现由扶到放，逐步提高学生的阅读能力。四、阅读“阅读

9、链接”中的纸船-寄母亲，感受儿女对母亲的爱。1、师:我们每一个人，在享受被父母爱的同时，也要懂得去回报父母。有如作家冰心奶奶， 她就把对母亲的爱融入到一首小诗中，让我们一起轻轻地读一读。2、学生伴着轻柔的音乐朗读小诗。设计意图:学生在运方法学文章的同时也受到了情感的熏陶，此时配乐轻声朗读课后“阅读链 接”中的纸船-寄母亲，正是让学生在读中感受儿女回馈母爱的美好情感，进而也能在自 己的生活中去表达这种情感。五、教师总结，布置作业。师:爱需要表达。同学们也可以像冰心奶奶一样，试着为父母献上一首小诗，并亲自读给他们 听。还可以去阅读梁晓声的文集母亲和史铁生的秋天的怀念全文。设计意图:情到深处，不吐不快，鼓励学生以诗歌的形式表达对父母的爱。推荐书目，激发学 生从读懂一篇文章到读整本书的愿望和热情。板书设计慈母情深（震耳欲聋）的噪声（疲惫不堪）的身体（争分夺秒）的忙碌（毫不犹豫）的一塞