小学语文四年级上册第八单元王戎不取道旁李教案.docx

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1、王戎不取道旁李教学设计内江市第十三小学校王玉兰一、教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 .综合运用多种方法学习文言文，能用自己的语言复述故事情节。3 .学习王戎善于观察、勤于思考的优秀品质，激发学生阅读文言文的兴趣。二、教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。2、能用自己的话讲讲这个故事。三、教学难点：掌握文言文学习的多种方法，激发学生阅读文言文的兴趣。四、教学准备1 .搜集世说新语相关资料，了解王戎。2 .多媒体课件五、教学课时1课时六、教学过程一、看图质疑，谈话导入师：出示李树图片，看到满树的李子你想干什么？可王戎跟你们的想法不同！（板书课题） 指名

2、读课题，解题意二、初读课文，整体感知。1.学生自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。指名读，生评价。2、师范读，出示节奏。师：要读好文言文，不但要读准字音，把握好语速，还要读好句中词与词之间的语意停顿，这样才能读出文章的 韵味。课件出示：王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/ 而多子，此必/苦李。”取之，信然。再自由读、指名读、分男女生读。三、默读课文，理解大意。师：文言文读通了就好理解它写的什么了，下面请大家默读课文，理解每句话的意思。交流汇报1、王戎七岁，尝与诸小儿游。尝是什么意思？尝：曾经。（古今异义）师：你怎么知道的？

3、看注释理解古文是个很好的学习方法。2、看道旁李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。师：多子折枝怎么理解？师：看课文插图理解。3、人问之，答口：“树在道边而多子，此必苦李。”4、取之，信然。师：王戎的推测是否正确呢？从何可见？师:信然什么意思？5、总结理解文意的方法。小结：刚才同学们通过结合插图、借助注释、联系上下文和生活实际、想象画面、组词补充等方法把课文的意思 读懂了。6、用自己的话说说全文的意思。四、品读课文，感受人物形象。师：带着对课文的理解朗读全文，思考：本文是按什么顺序来写的？起因、经过、结果分别是什么？师：主要写谁？还有谁？当看到李树时他们有什么不同的反应？（板书：王戎、诸小儿、不

4、动、竞走取之）师：为什么“诸儿竞走取之，唯戎不动？ ”他在干嘛？1、王戎是一个什么样的孩子？（善于观察思考）师：你从哪里看出王戎是一个什么样的孩子？2、为什么“树在道边而多子，此必苦李.” ？3、理解三个“之”的意思（小组讨论学习）师：受王戎的影响，为师也学会观察了，知道我发现什么了吗？我发现课文中出现了三个“之”字，我在想它们 的意思有区别吗？有聪明的小朋友能告诉我答案吗？师：“之”在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物。五、发挥想象，讲故事，悟道理师：看，文言文中的一个字居然可以指代这么多意思、，难怪课文只用四句话就讲了一个有趣的小故事，非常简洁。 谁能展开丰富的想象用自己的话讲讲这个

5、故事呢？请同学们先和同桌互相讲一讲，然后再给全班同学讲一讲。 1、指名讲故事。生评价。2、发挥想象补充课文师：要把故事讲生动得发挥想象。发挥想象，补充课文。（1）人问之：“”（2）取之，信然。众人不禁叹曰：“王戎真乃也！”再指名讲故事。师：想要把故事讲得生动，可以想象文中人物的对话（如：众孩童见到“李树多了折枝”是会有怎么的对话？见 王戎不动，又会怎么样追问），他们争着摘李子的动作、还可以揣摩人物的心理活动（王戎此时在想什么？）。 师：王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。正是以为王戎从小善于观察，爱动脑筋 思考，长大后成了西晋一位名士，和嵇康等并称竹林七贤。（课件出示相关资料）3、从这篇文章中我们学到了什么呢？生：我学到了遇到事情要沉着冷静，善于观察，仔细思考。师：我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走泻路。（板书：善观察、 勤思考）五、激发阅读兴趣，拓展延伸师：读小故事，明大道理！同学们还想了解更多的小故事吗？课后找世说新语来读读吧，它是南朝文学家刘 义庆等人写的一本志人小说（记述人物的逸闻琐事，言谈举止）集。我们熟知的“司马光砸缸”“曹冲称象”“凿 壁偷光”和今天我们学习的王戎不取道旁李都是选自世说新语这本书。相信读了之后你也会变得更加 聪明喔！