小学语文三年级上册第五单元 金色的草地.docx

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1、2023年优质课教学设计金色的草地单位：冕宁县后山镇清泉小学校姓名：严嫦电话：2023年10月为线，围绕“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！ ”这两句话，引导学生从感 悟游戏之乐过渡到体验观察、发现之乐。我首先创设情境，揭示课题，让学生想象蒲公英盛开后草地上的美丽景象， 激发情感。等学生通过读课文，大体上理解课文内容以后，我就用“课文描写了 哪些场景”这个问题来检查学生读课文的情况。在学习课文内容时，我采用了表 演朗读法，在学生读熟课文的基础上，引导学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据 此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，使学生的想象力和创造力得到充分 发挥。在我看来，只要不脱离课文的原意，表

2、演可以不拘一格，可以多样化。这 一环节的设置，既调动了学生的学习热情，又让学生通过表演，体会到草地、蒲 公英即大自然给我们带来的快乐。金色是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草地就更有趣、美丽了, 这是大自然美容师的功劳。怎样让学生找到发现的快乐呢？我鼓励学生采用自 主、合作、探究的学习方式进行“发现”环节的学习。将集体学习与小组学习相 结合，利用复述、小练习和动作演示的形式，使学生了解蒲公英在不同的时间段, 它的花瓣的形状、颜色都有所不同，渗透自然知识。通过让学生自读第3、4自 然段，勾画词句这一教学方法，向学生渗透自主阅读的学习方法，从而体会蒲公 英的可爱，以及花朵开合与草地颜色的关

3、系。课文学到这里，学生很自然地领悟 到了作者对大自然的一份深情，但这种感情又是如何深入人心的呢，还需要进一 步升华。因此，我列出描写小作者观察到的三个场景的语句，让学生进行比较感 悟，从而引导他们体会作者观察的细致，并借机对他们进行思想渗透：只有细心 地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。关于最后的课外观察实践，我联系了上一堂课布置的内容，从学生的实践活 动中了解他们的观察意识，并有针对性地做出了具体的方法指导。但是由于时间 关系，这部分没有来得及细细展开，收束略显仓促。通过本课的教学，我深深地体会到，通过从读中体验，能拉近学生和文本的 距离，能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中

4、所蕴含的美。展开想象是孩 子们乐意做的事情，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学得兴趣盎然，教师和孩 子们同乐，才能真正实现教学相长的目标。16金色的草地课文分析：本文以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩通过观察发现草地颜色的变 化并寻找原因的过程。课文语言平实，意境优美，充满童真童趣。本课的教学重 点仍在让学生体会作者观察的细致，并相互交流自己的观察所得，增强自己观察 自然、了解自然的意识。因此，本课的教学就不能仅停留在草地上的游戏和蒲公 英的变色上，要联系实际生活，引领学生体会课文中的关键词句，抓住典型语言 信息，领悟观察带来的好处。通过设计情境表演、有感情朗读、对比发现、资料 补充、读写结

5、合等教学环节，引领学生感悟大自然给我们的生活带来的乐趣。 教学目标：1 .认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“乡下、 窗前”等18个词语。2 .能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。3 .能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。 教学重点：感受作者观察的细致，通过观察实践进一步体会留心观察的好处。 教学难点：掌握基本的观察方法，培养主动观察的意识，积累生活素材。 课时安排：2课时第一课时课时目标1 .认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，会写“乡下、 窗前”等18个词语。2 .整体把握课文内容，了解课文描写的场景。重

6、难点1 .引导学生运用自己喜欢的方法识记生字新词。2 .朗读课文，感悟草地给“我们”带来的快乐。教学过程一、激情导入，揭示课题1 .引导学生说说平时观察到的草地。导语：生活中我们随处都能见到草地，公园里、山坡上、操场边、田野里O 同学们，你们都见过什么样的草地？用一个词来形容形容。预设：学生可能会说“绿色、碧绿、嫩绿、宽广、广阔、柔软、软绵绵、美 丽、可爱、有趣、荒凉”等，如果有学生预习过课文，也会说“金色”，教师可 进一步追问，有没有见过金色的草地，是什么样儿的。3 .出示课文题目，引导学生思考质疑。过渡：在读课文之前，大家看到“金色的草地”这个题目，会有哪些疑问？ （草地怎么会是金色的呢？

7、是什么原因呢？你平时看到的草地是什么样的呢？） 预习完课文，你们知道为什么是“金色的草地” 了吗？（蒲公英的花朵张开时， 花瓣是金色的，草地就是金色的了。）对，就是蒲公英！二、初读课文，检测预习1 .出示蒲公英的图片，指名学生介绍蒲公英。蒲公英 小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎 根基。这则谜语的谜底就是“蒲公英”。介绍蒲公英。2 .教师出示课文生字图片，指名认读；教师相机纠正字音，学生识记生字。生字结构分类：上下结构：蒲英盛耍欠而察喜半包围结构：趣左右结构：喊钓拢睡4 .书写指导：察注意各部件的摆放位置，写的时候要紧凑些。睡注意“垂”的笔顺，撇、横、竖、横、竖、竖、横

8、、横。第一横最短, 第二横最长，横画间隔均匀。喜上下窄中间宽，要把字写紧凑些，下“ 口”略宽于上“口”。易错提示:蒲上下结构，不要写成左右结构。钓左右结构，注意与“钩”区分。5 .学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。三、读课文，整体感知L认真听课文，读后说说草地给你留下了怎样的印象。6 .交流、汇报草地给人的印象。预设：先让学生自主归纳出“美丽”“可爱”“有趣”等词，再引导学生从 文中找到作者直接赞美的语句“多么可爱的草地！”“多么有趣的蒲公英！”， 把握文章的感情基调。7 .用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中描写的哪些场景让你觉得有趣和 可爱呢？8 .指名学生交流、汇报

9、，教师归纳小结。明确：(1)蒲公英盛开以后，草地变成了金色。(2)兄弟俩在草地上玩耍，吹蒲公英的绒毛。(3)草地早上、中午、傍晚不停地变色。(4)蒲公英的花瓣中午张开，早上、傍晚合拢，就像我们的手掌一样可以 张开、合上。(5)草地变色是蒲公英的花瓣张开、合拢造成的。小结：同学们的发现真多！让我们一起按照课文的顺序来理一理。开头介绍 了蒲公英生长的地点，描写了蒲公英盛开使草地变成金色的场景；接着描述了兄 弟俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英绒毛的快乐情景；然后重点描写了 “我”发现草地颜色会变化的奇妙现象，通过仔细观察，又发现了蒲公英花朵开 闭的秘密，解释了草地颜色变化的原因。这些都让我们感

10、受到了“有趣” “可爱”！9 .小组合作，给课文划分层次，归纳出每一层次写了什么。结构梳理：第一部分(第1自然段)：写蒲公英的盛开让窗前的大片草地变成了金色。第二部分(第23自然段)：写“我”和弟弟在草地上玩耍，以及“我”在 草地上的发现。(写草地和蒲公英给“我们”带来的快乐)第三部分(第4自然段)：写蒲公英成了 “我们”最喜爱的花。6.学习第1自然段。(1)出示金色的草地图，引导学生观察并想象：看到这幅画，你有什么感 受？你看到了什么？听到了什么？示例：整片草地既像一片金色的稻田，又像一张巨大的金色绒毯，多神奇啊! 原来，那是一朵朵盛开的蒲公英，舒展着一片片金色的花瓣，在阳光的照耀下闪 闪发

11、光呢！阳光暖暖的，微风香香的，小鸟叽叽喳喳，蝴蝶翩翩起舞，还有那柔 软的白色小绒毛，随风拂过你的脸，痒酥酥的(2)教师引读第1自然段。过渡：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！带着我们刚才的美好想象，把 这份喜爱之情融进第1自然段中，美美地读一读吧！四、课堂回顾，交流收获1.引导学生交流收获。(1)自由交流并积累学习方法。想一想，今天从老师或同学那里，自己学 到了什么新知识或新方法？(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。第二课时课时目标1 .能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。2 .能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。重难点1 .引导学生了解“我”

12、是怎么观察的(选择不同的时间对同一事物进行观察)。2 .结合学生的“观察记录单”，进一步引导学生学会观察。教学过程一、温故知新，导入新课1 .引导学生回顾课文第1自然段描写的场景。2 .教师过渡，导入新课。过渡：是呀，蒲公英金色的花开了，草地就变成金色的了，给我们的童年增 添了无限乐趣！如果你置身于这片金色的草地，你最想做什么？二、研读课文，重点探究（一）学习第2自然段。1 .自由读第2自然段，填空。2 .说一说这段话主要写了什么内容。（兄弟俩在草地上快乐玩耍的情形。）3 .自读第2自然段，看看哪些词句最能体现他们玩耍时“快乐”的感觉，画 一画，读一读。（抓住兄弟俩的神态、动作、语言等细节描写

13、，来体会他们心中 的快乐）（1）你能透过对哥哥的神态描写，体会哥哥的心里在想些什么吗？示例：这么多蒲公英，让我来逗一逗谢廖沙，最好趁他不注意，让他打个喷 嚏才好！（2）弟弟为什么“假装打哈欠”？他的心里又在想什么？示例：哼！哥哥刚刚捉弄了我，看我怎么反击他！我要趁他不注意，打个哈 欠，把绒毛往他脸上吹。6 .教师小结，集体朗读第2自然段。小结：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，为我们的童年增添了无限的乐 趣，所以作者才会说：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！那就把这份快乐融 入朗读之中吧，大家一起齐读第2自然段。（二）学习第3、4自然段。1 .自读第3自然段，一边读一边画出表示时间的词语，想一

14、想每个时间点草 地是什么样子的。2 .出示填空，引导学生填一填，再按照时间顺序说一说草地的变化。早上，草地是（绿色）的；中午，草地变成（金色）的了；傍晚，草地又变（绿）了。小结：草地的变化主要是颜色的变化。在不同的时间，草地的颜色是不同的。3 .探究思考。（1）作者是怎样发现草地的秘密的？明确：“起得很早”去钓鱼，无意间发现的。“并不是而是”表明 过去“我” 一直以为草地就是金色的，强调了对过去错误认识的否定。（2）当作者有了这样的发现，会是一种怎样的心情？明确：惊讶、惊奇，想一探究竟，所以会格外留心，仔细观察。4 .教师小结，引导学生再读第3自然段，进一步思考草地变化的原因。小结：正是作者的

15、留心观察，使他很快发现了草地颜色的变化：早晨是绿色 的，中午是金色的，傍晚的时候草地又变绿了。为什么会有这样奇妙的变化呢？ 作者又有怎样的发现？再读一读第3自然段，在书上画出你找到的答案。5 .指名学生交流画出的句子，教师相机点拨。（1）我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。（哦，你发 现了傍晚的时候蒲公英的花瓣是合拢的。）（2）蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。（来，伸出你们的手 掌，我们一起做一做张开、合上的动作。这里作者用打比方的方法，把一种不太 容易说清楚的现象，一下子就说清楚了。作者以前有没有发现蒲公英花朵的秘 密？没有。过去他是怎么认为的？他认为蒲公英一直就是金

16、色的，就是花瓣张开 时的颜色。那蒲公英花瓣的变化与草地颜色的变化有什么关系？）（3）花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的 花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。（一边演示花朵开合的动作，一边在脑海 中想象这样的画面：花朵张开，金色的花瓣显露出来，一朵一朵的花儿挨挨挤挤, 就像是给草地盖上了一条金色的毯子。花瓣慢慢合拢，金色的花瓣被包住了，草 地又露出了原本的绿色。）6 .出示课件，引导学生再填一填。早上，草地是（绿色）的，因为蒲公英（花朵合拢了）；中午，草地变成（金色）的了，因为蒲公英（花朵张开了）； 傍晚，草地又变（绿）了，因为蒲公英（花朵又合拢了）。7 .教师小结，引导

17、学生带着自己的感悟朗读第3、4自然段。三、再读课文，深化认识1 .出示组句，引导学生讨论交流，体会作者观察的细致。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午 回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。讨论：读一读这三句话，说一说作者的观察有什么不一样？明确：花朵盛开草地就变成金色的了，是作者直接看到的场景；发现草地颜 色的变化，是作者在不同时间对同一事物观察所得，更加用心了；发现蒲公英花 朵的秘密，是发现草地变色以后进一步仔细观察所得，更加深入了。2 .教师小结，引

18、导学生感受观察的好处。小结：是呀，课文中的“我”不只观察了草地的颜色，还在不同时间观察了 草地颜色的变化，通过更进一步的观察发现了草地颜色变化和蒲公英花朵张开、 合拢的关系，三次发现一次比一次深入，作者的观察越来越仔细。正是这种细致 的观察，让他感受到大自然的神奇，探索到大自然的奥秘。这片金色的草地，这 朵朵盛开的蒲公英，带给作者怎样的感受？请你快速找出文中最能体现作者感情 的两句话。四、拓展延伸，指导观察1.出示课件，引导学生结合自己的“观察记录”或知识积累，说说自己的发 现。过渡：只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。如，向日葵会随着太 阳转动，含羞草被触碰后会“害羞”地低下头。你留意

19、过哪些事物的变化？ 和同学交流。(1)小组交流，组内同学互相说一说。(2)汇报展示，教师相机点拨，注意引导学生说出“变化”并思考变化的 原因。2 .播放课件，展示自然界中一些动植物的独特之处，教师小结。3 .出示新的“观察记录单”，指导学生课后继续进行观察实践，记录事物或场景 的变化情况。观察记录单2、抄写自己喜欢的语句并背诵。观察对象观察地点观察时间观察所得选择自己喜欢的一种事物，认真观察，把观察后的发现记录下来。五、板书设计，巩固提升1 .板书设计点题 f蒲公英盛开I草地变金色互吹蒲公英带来了欢乐金色的草地发现J花瓣张开时：金色留心观察I花瓣合拢时：绿色热爱自然总结（充满了情趣 最喜欢的花

20、2 .文章主题本文讲的是“我”发现草地颜色的变化及其变化的原因，通过对这两个发现的描写，表现出大自然给人们的生活带来的快乐，抒发了作者对蒲公英的喜爱之 情和对大自然的热爱之情。教学反思：本课语言平实，内容也比较简单，重点仍然是引导学生通过对内容的理解， 体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识，感悟观察 带来的好处，并能将自己的观察与同学进行交流。在设计本课教学时，我注重联 系生活实际，让学生在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。一是 以朗读为线，在读中引导学生进行想象，这样既突出了语文课的特点，又能引导 学生充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情。二是以“发现”