小学语文五年级上册第二单元 将相和.docx

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1、6将相和教学目标：1、认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“相、强、划”，会写“召、 臣”等12个字，会写“召集、大臣”等37个词语。2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。4、结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。第二课时一、复习故知，导入新课。1、“将”指的是谁？ “相”指的是谁？2、将相和一课由哪三个小故事构成？二、深入阅读，感知人物过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找 到课文中直接描写两人不和的那段话。1、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许 多大功。他蔺相

2、如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他， 得给他个下不了台！”廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人？ 蔺相如又是什么样的人？指导朗读，读出廉颇的不服气。那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？我们学习第一个故事：完璧 归赵。我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学？（画出描写蔺相如言 行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。）2、讨论、交流、整理:（1）语言我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换， 我就把璧交给他；如果就没有动兵的理由。”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢）（2）语言：“这块璧有

3、点小毛病，让我指给您看。（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上 有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）（3）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼 我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！（不畏强暴、机智勇敢）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上 撞。（不畏强暴、机智勇敢）3、看图讲述，训练表达。让学生仔细观察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的 故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏 强暴、机智勇敢的人。4、小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦

4、王说的以 城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争， 做到了完璧归赵，被封为上大夫。5、指导有感情地朗读第一个故事。6、总结、扩展（1）总结学习第一个故事的方法。（2）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。(3)画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。有感情地朗读课文。7、学生自主学习“港池会见”和“负荆请罪”(1)学生按照以上学习方法，前后桌四人为小组进行学习。(2)组织交流学习情况。(3)小练习：师：廉将军为什么口口声声表示不服蔺相如，可最后为什么又负荆请罪了 呢？结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺

5、相如又会 怎么说？运用本节课所学的描写人物的方法，把人物的言行写生动具体，符合 人物当时的心境。三、总结：最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？(引导学生回答)除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如凭 借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严，被封为上大夫。经过海池会见和负荆 请罪，最终促成了将相和这一家喻户晓的大故事。本篇课文选自司马迁的史 记廉颇蔺相如列传，有兴趣的同学可以自己阅读，去体会其中生动鲜活的 人物形象。四、作业设计1 .小练笔：请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺 相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。2 .搜集

6、历史故事进行阅读。五、板书设计完壁归赵(11(1;完壁归赵(11(1;起因:秦上企图蝙壁、蔺相如经过圈相如智胜秦王,机智勇敢结果:蔺相如完壁归赵,被封为上大夫J不畏强暴；商相如智勇双全混而、4起因:秦王要求赵王鼓瑟 将相和经过:蔺相如挺身而巾，逼秦F击缶 I结果:蔺相如乂立功，被封为上卿负荆请罪(1618)负荆请罪(1618)、蔺相如以国为堇 ,廉颇知错就改j起因:廉颇不服蔺相如经过:蔺相如顾全大局,回避廉颇L结抬廉颇仇此一，与蔺相如,密相和”教学反思: 将相和是一篇叙事性课文。这篇课文的三个小故事中，表现蔺相如性格特 点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学生体会蔺相如的大智大 勇和以国事为重的品质，同时感性认识在特定的环境中表现人物特点的方法。在教学时，我提出的问题是：蔺相如和廉颇为什么不和？学生围绕这个问 题，层层展开学习。他们从故事的发展中知道这两员大将之所以不和的最终原 因是蔺相如的职位比廉颇高。那蔺相如又是怎么“爬到”廉颇的头上呢？学生 通过阅读很快会找到结果：是因为蔺相如聪明机智，以国家利益为重，帮楚王 解了围。长文短教的问题需要教师在教学实践中，不断提高认识、不断积累经验、不断摸索实践，最终用最短的时间上好较长的课文，既完成教学任务，又教给 学生知识和技能。