小学语文人教三年级上册（统编）第二单元秋天的雨.docx

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1、6秋天的雨【教学目标】.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一 曲”等词语。1 .正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者从哪几方面写到秋天的雨，背诵课文第二自然段。2 .喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。【教学重点】正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语 言美。【教学难点】引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难 点。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一 曲

2、”等词语。1 .正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、欣赏秋色，激趣导学。1 .教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下， 并说说是什么季节的景色，好吗？2 .（课件出示2）在舒缓的音乐声中，教师一一出示【设计意图：运用有关秋天景象的图片或展示课件。多媒体课件配上优美动听的音乐，让3.引导交流，唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？学生轻松愉快地凭4.学生交流看法和感受。借音乐感知秋天的5.想象导学：画面形象，化抽象为具体，有效地吸(1)请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋引了学生的注意色带到我们的眼前？力。】(2)有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨

3、把秋天带给了我们。(板书课题，学生齐读课题。)在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、读通课文，认识字词1.提出自学要求：(课件出示3)(1)框出生字，在生字框中给生字注音。(2)标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、|句子标上记号，以备讨论交流。(3)把你喜欢的语句用“”画出来，并说说为什么喜欢它。(4)说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？2.学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，师巡视，了解学情。3.反馈学生自学情况。(1)检查字词的认读。(课件出示4)|钥匙 缤纷 邮票 丰收 颜料 飘哇飘哇 争着勾住喇叭一盒一枚仙子 淡黄好闻 香梨厚厚的一曲自由读

4、，小组交流读，指名读。师生共同指正：注意读好翘舌音“匙”，同时在“钥匙”里读轻声。前鼻音“缤、颜、仙、淡、闻”，后鼻音“丰、争”。(2)鼓励学生说说识字的方法，师适时点拨。熟字带生字：是-匙 宾一缤 合一盒 彦一颜形近字比较识字：枚一枝勾一句形声字识字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。仙子, 是人，所以“仙”是单人旁。三、抓总起句，理清脉络。1 .教师范读课文，学生认真倾听。再自主读文，画出 自己读不好的地方，多读几遍。2 .学生逐段读课文，读不好的地方教师再指导，示范。 争取读正确、读流利。【设计意图：从整 体入手，把握诗 意，避免了机械的 分析，注重学生的 情感体验。学生通 过整体感悟文章

5、内 容，边读边想，实 现学生与文本的对 话。】读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地，轻轻地” 读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没留意”读出秋雨的调 皮可爱。为全文的朗读定下情感基础。3 .学生再快速读课文，并画一画1-5自然段分别写了什 么？教师巡视指导。交流后教师用课件出示：(课件出示5)秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了 金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。【设计意图：老师 在教学生写字时， 严格落实部编版教 材多元识字，关于 学生课堂要写字 10分钟的要求，给 足时间让学生去识

6、字、写字，提高了 学生的书写质量。】4 .让学生读一读句子，引导学生发现规律：每段的主要 意思就是每段开头的一句话，这样的句子叫总起句。这种概 括段意的方法叫“摘录法”。（教师板书）5 .试着让学生把这四句话的意思连起来说一说，告诉学 生这几句连起来就是课文的主要内容。这也叫连接段意法， 是把握课文主要内容的方法。6 .同学们，请自由诵读四句话，思考课文从哪几个方 面描写了秋天的雨。（学生讨论，教师适时板书：颜色、气味、动植物）四、规范写字，指导书写。1.（课件出示6:生字田字格课件）盒颜料票飘争仙淡闻梨勾曲丰学生自读生字，观察字形结构。2.教师范写，讲解写字要领。票：上下结构，上半部是“西”

7、的变形，下半部“示” 的第一笔横在横中线上。“盒、梨”和“票” 一样也是上下结构，上下等宽。五、课时小结：秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给我们带来了 丰收的喜悦。下节课，老师将和同学们一起细细品尝秋雨的 美好吧！第二课时【课时目标】.能正确读写“颜料 淡黄 仙子 好闻 香梨”等词语。1 .正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。2 .喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、复习回顾，导入新课。1.听写检查生字新词掌握情况。听写后，出示课件，看 看你都写对了吗？(课件出示8)【设计意图：字词 和课文的复习，

8、起 到过渡的作用，为 下面的理解分析做 好准备。】【设计意图：本环 节巧妙地设计问一盒颜料邮票争着仙子淡黄好闻香梨勾住 一曲丰收2 .用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。3 .指名朗读课文一、二自然段，导入下文的学习。二、自读课文，整体感知。1 .谈话导入：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着 一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面 请再读读课文，看看秋天的雨里还藏着什么？2 .学生自读：要求学生读准生字、读通句子。3 .采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。三、品读课文，感受神奇。1.品读第一自然段。(1)自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的 段落多读几遍。(2

9、)指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自 然段内容朗读给大家听听？（3）引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的 雨神奇在何处？（4）指名交流并读出神奇之处。（课件出示9）题，抓住关键词句， 引导学生理解课 文，启发学生的思 维，培养学生从文|秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，|中找信息的能力，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。为探究性学习推波（5）激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到助澜。同时采用课的是什么？件展示的方法帮助学生突破教学难2.品读第二自然段。占ol /*。4（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？（2）指名学生朗读后并回答。

10、（课件出示10）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。谈谈自己对句子的理解。（课件出示1115）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把|小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（把黄黄的银杏叶|比作小扇子。）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘|哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（把红红的帆叶比作一枚枚邮|票。）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。（把田|野比作金色的海洋。）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要|人们去摘呢！（把橘子、柿子当成人来描写。）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫

11、红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。(把菊花当成人来1描写。)(板书：给颜色)(4)品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景 物特色，像书上说的那样有趣吗？3.品悟、想象第三自然段内容。(1)教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋 天的雨里还藏着什么？(2)学生交流，(课件出示16) |秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！(3)鼓励学生围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象： 秋天的雨里还藏着哪些香甜的气味。(板书：藏气味 丰收)(4)(课件出示17)“小

12、朋友的脚，常被那香味勾住”，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？(5)转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当 时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？(6)让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让 学生评赏谁读得好，以评促读。2.品悟、想象第四自然段。(1)谈话过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺 会关心人的呢！谁来读读第四自然段？(2)多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举 起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？(3)引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生 的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？（4）语言训练：（课件出示18）【设计意

13、图：读写 结合，传授方法， 以读促写，读写结 合，水到渠成。既 锻炼学生写作，又 加深了对课文内容 的理解。】|它告诉大家，。小喜鹊，小松鼠,小青蛙o松柏,杨树、柳树的叶子o它们都在准备过冬了。先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨论交流 这些话如果放在文中放在哪里最合适。（板书：传信息）四、总结感受，拓展活动。1 .指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好 这段话。2 .联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨 带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：欢乐）3 .先在四人小组内讨论，然后集体交流。4 .引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了 我们的身边，学了这篇课文后，此

14、时同学们最想做的又是什 么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生 开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）【板书设计】给颜色 -丰收秋天的雨藏气味欢乐传信息【课后反思】成功之处：教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽 象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模 仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累，让学生积 累运用。引导学生通过观察画面发挥想象，进行了说话的迁移训练。教学中，我尽可能地营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，并通 过教师的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体 验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对 句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所 描写的景物既有了形的感知，又有了情的体脸。不足之处：充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标、方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。