统编三年级上册《总也倒不了的老屋》教学设计含教学反思.docx

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1、统编三年级上册总也倒不了的老屋教学设计含教学反思（第一课时）教学目标：1.正确、熟练地朗读课文，理解课文内容。2知道老屋倒不了的原因。3.培养学生根据旁批预测故事的发展的能力。教学重难点：重占1 .熟读课文，理解课文内容。2 .学会基本的预测方法以及做旁批的习惯。难点：1 .知道老屋倒不了的原因。2 .培养学生根据旁批预测故事发展的能力。课前准备：1 .制作多媒体课件。2 .课文的原文片段。教学过程：一、导入新课1 .同学们，今天我们一起走进第四单元，让我们一起来看单元导语入 （引导 学生了解本单元主题和相关语文要素）2 .初步引导学生了解什么是预测。3 .揭示课题。指导读好多音字“倒”，并能

2、根据字典中的意思选择读音。二、从题目引入，关注旁批1 .读了课题，你有什么疑问吗？2 .引导学生了解旁批。3 .看图，找一找书上共有几处旁批。4 .以图表的形式引导学生学习预测方法一：根据以往的阅读经验对题目进行 预测。三、学习第一自然段，整体感知老屋的特点。1 .默读第一自然段，在文中画出关键词，说一说这是一座怎样的老屋?2 .抓住“一百多岁”、“黑窟窿”、“破了洞”、“很久很久没人住了“体 会老屋年岁旧、破旧、久无人居。四、再读课文，学习预测。1 .学习25自然段，学习根据插图预测。（1）教师绘声绘色地讲课文第23自然段，引导学生思考：你们第一次读 的时候，觉得老屋会不会答应小猫的请求?推

3、测的依据是什么。（2）课件出示插图：学生观察，注意老屋的神情。你认为这是一个怎样的老屋？它会答应吗？小结：所以说文中的插图可以帮助我们进行猜想。（3）思考：应该用怎样的语气读小猫和老屋的对话？讨论:老屋、小猫的话分别应该怎样读？2 .学习第610自然段,学习联系生活预测。（1）教师绘声绘色地讲课文第67自然段，引发猜想，第一次读到这儿的 时候，你觉得老屋会不会答应老母鸡的请求?为什么？预设:会答应，因为插图中告诉我们老屋很慈祥，十分乐于助人,所以会答应。预设：不会答应，因为这是第二次了，而且要站二十一天，老屋可能会觉得不 耐烦。（2）围绕学生讲到的第二种情况，引导学生联系生活想想一次又一次地被

4、别 人打扰，大部分人可能会感到不耐烦,这样猜想也很有道理。（3）师小结:读故事时，可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自 己的生活实际预测。3 .学习反复的手法，体会这种写法好在哪里。（1）老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑。（2）老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响。（3）老屋低头看看，眼睛眯成一条缝。小结：反复的手法也可以帮助我们进行预测。4 .默读课文11T7自然段，一边读一边预测，接下来会发生什么？当我读到 ，我预测 ，依据是 O5 .学习课文第13自然段，同学们猜一猜老屋会倒吗？为什么？预设：会倒，老屋实在是太累了。预设：不会倒，在听故事的时候都会很入迷。或许小蜘蛛的故事讲完，又有

5、其他小动物来请老屋帮忙的。五、课堂总结，布置作业。1.是的，老屋可能不会倒了，因为老屋太善良了，不忍拒绝其他小动物的 请求。2.故事到这里就结束了吗？老屋最后怎样呢？请同学们运用本节课学习 的预测方法继续进行预测。第二课时教学过程一、复习回顾，激发兴趣。1 .引导学生回忆故事的主要内容。2 .出示老屋图片，引导学生再次感受老屋的特点。二、总结方法，学会预测。1 .借助课文中的四次预测，用思维导图的形式引导学生归纳出预测的基本方 法。(1)预测依据：阅读经验、生活常识、联系上下文的内容、反复的手法。(2)预测地方：题目、插图、故事内容。2 .出示原文“熊宝宝”片段“等等，老屋！ ”小小的声音在它

6、门前响起，“再过一个冬天，行吗？外面 有凶恶的猎人，拿着猎枪，想拿我的皮围在他的脖子上，我找不到一个安心冬眠 的地方。”请同学们根据片段预测，并说一说你预测的依据。3 .出示原文结尾：“老屋低头看看，屋顶的灰哗啦啦往下掉：“哦，哦，是熊宝宝啊。好吧， 我就再站一个冬天。”嫩嫩的小草在老屋跟前发芽的时候，熊宝宝摇摇晃晃出来了： “吼吼，谢 谢！ ”老屋说：“再见！好了，这下我该倒了！ ”检视预测：和你预测的内容一样吗？你觉得哪个更有趣呢？引导学生了解预 测的内容可能跟故事内容一样，也可能不一样。三、识记生字词，指导书写。1 .检查生字的自学情况。2 .指导写字。四、布置作业，推荐阅读推荐同步阅读

7、雨燕风筝。思考：这只勇敢追求梦想的雨燕风筝，后来又飞到了哪些地方？请你根据我们这节课学习的预测方法，试着说说你的预测。总也倒不了的老屋教学反思这是一个有趣的童话故事，语言浅显易懂，内容并不难理解，教学的 重难点主要在教学过程中对“预测”这一阅读策略的贯彻，以及引导学生 认识并探讨老屋的生命意义。首先，教学时，我主要通过读故事、猜情节的方法创设故事阅读情境, 激发学生的阅读兴趣，让学生根据故事情节，一边读一边预测，培养和激 发学生的想象力。在预测的时候，我乂引导学生思考讨论，说一说是根据 什么预测的，从而总结、提炼出预测的一些基本方法，积累经验，为学生 后续阅读能力的发展奠基。其次，在品读课文时，我带领学生紧扣文本，通过分角色朗读、用自 己的语言交流表述、小组表演等一系列实践活动形式，深入故事情境，把 握角色情感，在各种趣味活动中让学生理解课文，掌握方法，学会阅读， 并积累语言，内化语言。对故事蕴含的深刻道理，我一方面鼓励学生自读 自悟，另一方面也引导他们讨论交流，潜移默化地让他们受到人文的熏陶、 智慧的启迪。最后，为丰富课堂活动，同时也为检验学生对课文掌握的情况，我设 计了 “仿写旁批”和“续编故事”两个小环节，鼓励学生积极动脑，充分 激发他们的想象力和创造力。