湘科版小学科学二年级下册配套教案(全册).docx

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1、湘科版小学科学二年级下册配套教案（全册）湘科版科学二年级下册教学计划一、教材分析本册以“作用与变化、结构与功能”两方面内容为重点，从 儿童的已有经验、生活实际和周围环境要素出发，安排了“推 力与拉力”“植物的生长”“四季”“磁铁的奥秘”和“多彩的人工世 界*个主题单元，13课。选择儿童常见的橡皮泥、皮球、磁 铁、折扇、人、动植物、四季等为探究对象，布设了 28个丰 富有趣的活动；在卡通人“指南车的引导下，让学生在观察的 基础上，展开比较、小制作、小实验、照顾植物、游戏等多种 形式的实践探索；通过观察力对物体产生的作用效果来认识推 力、拉力、弹力磁力；通过探索阳光、水、冷热（气温）等因 素对植物

2、生长、人和动物活动的影响，发现植物生长需要什么、 春夏秋冬的特征和四季变化的影响；通过认识人工世界的物品 特征、结构和功能，渗透技术思想，引导学生主动追寻引起事 物变化的成因（或作用条件），渗透结构与功能的关联，培养 用事实说话的意识。1 .神奇的磁铁分组材料：磁铁、铁钉、螺丝、螺丝帽、回 形针、易拉罐、铜钥匙、铅笔、橡皮擦、塑料尺、纸、铁架台等2 ,磁铁的磁极分组材料：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、大 头针、113 .磁极的指向分组实验材料1：圆底小塑料勺、平底小塑 料勺、橡皮泥、条形强力磁铁、光滑的塑料底盘4 .磁极的相互分组材料：条形磁铁、环形磁铁、铅笔、小 塑料车、铁架台四、磁

3、铁、2五、多彩的人工世1 .认识人工1、()PT, 一些模型，一些自然物和人造物教师演示材料：自 制P、 、 ， 、 、2 .人工世界的分组材料：制作扇子的材料，如纸、纸板、大树叶、羽毛、作用小木棍、吸管制作扇子的工具：剪刀、胶带、胶条等11第一单元推力与拉力第一课推拉游戏一、教学目标1 ,科学知识知道推力和拉力是常见的力，感受推力与拉力的作用效果。2 .科学探究通过“推手”、“拔河”游戏，观察、体验推力、拉力的作用 效果，通过对更多推、拉活动的感受与体验，运用比较、分析 等思维方法，归纳出推力与拉力的相同与不同。3 .科学态度、STSE通过游戏激发学生学习兴趣和探究欲望。建立力与改造自 然之

4、间的关联。二、教学准备教师准备：拔河用的小木棍、弹簧、纸箱子及相关课件。学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入读一读：推一推，拉一拉，你推我拉做游戏，玩玩小弹簧, 捏捏橡皮泥，变化之中寻道理。（二）新课学习1.“推手”游戏（1）讲解游戏规则：两个小朋友为一组，各伸出一只手, 两掌相对并接触在一起。宣布开始后，两人手掌都向对方用力 推手，看谁最先被推动。游戏中脚后移动者为胜。时间一到， 立即停止游戏并归位。（2）分组游戏。（3）交流：在这个游戏中，你有什么感受？（4）小结：我推它，它也在推我！我们感受到的这种力叫推力。2.“拔河”游戏（1）讲解游戏规则：两个小朋

5、友为一组，两人同时分别 握住同一根小棍的两端。宣布开始后，两人开始用力向自己这 边拉。游戏中小棍后离开手或脚后移动者为胜。（2）分组游戏。（3）交流：在这个游戏中，你又有什么感受？（4）小结：我拉它，它也在拉我！这种力叫拉力。推力 和拉力都是常见的力。3 ,感受生活中的拉力和推力。（1）拿出一根弹簧，两手用力向外拉开，感受拉力。（2）准备一个纸箱子，用力使纸箱子移动，感受推力。（3）交流：你还在什么情况下用到了推和拉？4 ,认识常见的推力和拉力。（1）课件展示教材P3四幅图。（帆船在海上前进、动 物拉雪橇等）并逐一分析这些图片展现的是推力还是拉力。（2）练习：课件展示活动手册练习题图片。判断推

6、力和 拉力。（三）整理，下课。第一单元推力与拉力第二课力与形变一、教学目标1 .科学知识知道力可以使物体的形状发生改变。2 .科学探究通过对球形、方形、柱形等多种形状橡皮泥的挤压、拉伸, 比较施力前后橡皮泥形状的变化，发现力有改变橡皮泥的形状 的作用效果；通过对弹簧、海绵等更多材料的研究，分析归纳 出力可以使物体的形状发生改变。通过对橡皮泥和弹簧等材料 撤销力前后形状变化的比较，初步感知塑性形变和弹性形变的 不同。3.科学态度、STSE激发学生探究力与物体形变关系的兴趣，体会合作学习的 乐趣；在活动中，引发学生关注生活中力与形变相关的现象和 问题，并尝试解释。二、教学准备教师准备：橡皮泥、皮筋

7、、弹簧、海绵、球及相关课件。学生准备：记录笔、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入课件展示：由橡皮泥制作而成的各种工艺品图片。（二）新课学习1 .改变橡皮泥的形状（1）提出问题：橡皮泥作品是怎样做成各种形状的？（2）作出假设：手用力可以捏出来各种形状。（3） 口述设计：挤压和拉伸橡皮泥，观察形状的变化。（4）动手实践：两个球形橡皮泥，一个用双手挤压它， 另一个用双手拉伸它。指导学生观察这两个橡皮泥球的形状变 化。（5）继续实践：捏出各种形状的橡皮泥作品。（6）记录：按照活动手册P2的表格，制作橡皮泥作品, 并记录。（7）交流：说一说你是怎么用力的？（8）小结：力可以改变橡皮泥

8、的形状。2 .奇妙的形变（1）提供其它材料继续研究：橡皮筋、弹簧、海绵、皮 球，分别挤压和拉伸这些物体，观察它们的形状变化并体会手 的感受。去掉力之后，这些物品的形状又有什么变化？（2）继续做好记录：填写活动手册P3的实验记录单。（3）交流：在挤压或拉伸物体时，物体发生什么变化？ 手有什么感受？去掉力之后，这些物品的形状又有什么变化？（4）小结：力可以改变橡皮筋、弹簧、海绵皮球等物体的形状。去掉力后，有的物体可以恢复到原来的形状，有的物体不能恢复原来的形状。3.生活中的形变(1)展示运动项目中的“力与形变”动画，观察动画中物 体的形变。(2)描述动画中物体的形变。(3)讨论：生活中还有哪些奇妙

9、的形变？(三)整理，下课。第二单元植物的生长第一课植物角一、教学目标1 .科学知识能说出植物角中植物的名称，初步发现并描述不同植物的 特征。尝试了解植物生长需要什么。2 .科学探究在“建植物角”、“认识植物角”中的植物的活动中，进一步 培养观察、比较和描述的能力。在教师指导下制订照顾植物的 计划。3 .科学态度对认识不同的植物充满兴趣，在领养植物中他们的责任心 得到培养，分工合作意识得到强化。二、教学准备1 .学生准备：自愿带来一些盆栽植物2 .教师准备：（1）选择教室内建立植物角的地点、各种盆栽植物（如: 凤仙花、铜钱草等，植物应多样。）（2）演示材料：自制PPT （图文并茂）、实物投影、油

10、 性笔、纸卡若干、剪刀、胶条等（3）分组材料：喷壶、放大镜、活动手册三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入读一读：植物有生命，生长需要啥？建个植物角，用心观 察它！（二）新课学习1 ,建植物角（1）学生展示所准备的植物。说一说准备这个植物的理 由。（2）讨论：植物角要建在教室的什么位置？说一说理由。（3）组织学生建立植物角。在学生带来的植物中选择合 适的植物，可以准备一个花盆架。摆放植物的时候，应提提出 要求：有顺序、轻拿轻放、注意安全等。2 ,认识植物角中的植物（1）带领学生认识植物角中的植物。逐一认识，同时可 利用油性笔和纸卡等材料在合适位置写植物名称的标签以及装饰植物角，并要求以小

11、组为单位，对植物角中两种以上的植物进行观察、比较。(2)小组汇报：经过观察和比较，我们发现这些植物的 不同与相同有哪些？ 3.我来照顾植物(1)明确任务：植物角的植物以后需要你们来照顾了。 小组商量后选择将要照顾的植物，并讨论怎样才能照顾好它们。(2)组内讨论：自主选择想要照顾的植物，并商议照顾 的方法，形成计划并予以口头表达。(3)分组交流：要求注意倾听，取长补短，完善计划。(4)形成计划：参照活动手册P4的计划表，形成照顾 植物的简单书面计划，分工合作，记录植物的生长情况。(三)整理，下课。第二单元植物的生长第二课植物在生长一、教学目标1 .科学知识了解领养植物的特征，描述出植物的生长变化

12、。2 .科学探究进行科学阅读，提取信息，学习方法。在教师指导下能利 用多种感官观察植物的外部形态特征，用测量的方法记录植物 的生长情况，记录观察和测量结果。3.科学态度对植物探究的活动中，按要求进行合作探究学习。二、教学准备教师演示材料：自制PPT、实物投影分组实验材料：凤仙花一盆、彩色卡纸一人一张、尺子、 剪刀、胶水、放大镜、活动手册三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入1 .谈话引入：“我们领养的植物生长得怎样呢？“（鼓励学 生描述，从中发现学生是否能科学地描述。）（二）新课学习2 .重新观察领养的植物（1）观察提示：与刚刚领养的时候对比，植物有什么变 化？ （2）小组讨论：如果植物

13、生长变化了，应该从哪些方面 来描述？ （3）小结：记录叶子的数量是否增加，是否开花了,第一单元“推力与拉力”：教材按“人与人一人与物一物与 物”编排推、拉及其相互作用的认知顺序，从“推拉游戏”入手, 让学生直接体验推力、拉力作用，引领学生由近及远、由直接 到间接“认识常见的推力与拉力”；再让学生经历制作橡皮泥玩 具和挤压、拉伸弹簧、皮球、皮筋等体验活动，引导学生发现 并归纳力可以改变物体形状这一作用效果，渗透体验力的作用 是相互的，力可以改变物体的运动状态。第二单元“植物的生长，按功能和认知层次布设“植物 角”植物在生长”和“植物生长需要什么”三课。第一课先让学 生建植物角，观察、辨认植物，制

14、订照顾植物的计划，旨在为 本单元的后续活动提供多样本探究对象，为下一课设计实验和 制订观察计划奠定基础；第二课引导学生边照顾植物边观察、 测量并记录植物生长的信息，旨在为下课归因分析提供证据， 同时培养学生观察、测量、记录等技能；第三课旨在引导学生 分析第二课的观测记录，寻找植物生长不好的原因，分享交流 照顾植物的经验，归纳得出植物生长需要水和阳光。第三单元“四季”，教材围绕“四季”从“比较特征、发现变 化、关注影响”三个层次布设两课“春夏秋冬”“四季变化的影 响第一课以“找春天”为例，旨在引导学生基于观察比较， 自主寻找其他季节各自的特征，描述四季的特点；第一课末和是否长高了长时间的观察、测

15、量、数据比较，能帮助我们 获取植物生长的证据。3 .搜集植物生长的证据（1）方法选择：记录叶子的数量是否增加，是否开花了, 是否长高了（2）重点学习测量植物高度先阅读怎样测量植物的高度，再组织学生复述，最后 示范准备纸带；测量、做标记；剪下。（3）分组测量植物的高度。（4）将测量数据记录在活动手册上。4 .将植物的生长情况记录在活动手册上（1）展示教材PU凤仙花的生长情况记录。（2）记录内容和记录方式的小结。（4）要求以小组为单位，继续观察一周并将植物生长的 情况记录在活动手册上。（三）整理，下课。第二单元植物的生长第三课植物生长需要什么一、教学目标1.科学知识通过简单的对比实验，能够说出植物

16、需要水和阳光维持生 长和生存。2.科学探究在教师指导下能依据已有的养殖经验对植物生长不好这一 问题作出简单猜想。并完成探究阳光、水是否对植物生长有影 响的简单对比实验。学习设计简单的对比实验。3.科学态度在植物种植经验分享、交流的过程中，学习倾听、分享他 人的信息，并能乐于表达自己的观点。尝试多角度、多方式认 识事物。二、教学准备教师演示材料：自制PPT、实物投影、生长情况不同的植 物分组实验材料：仙花、铜钱草各两盆、枯萎和生病的植物各 一盆、黑色盒子一个、喷水壶一个、标签纸四张、记号笔一支、 擦桌布一块、放大镜、活动手册，打印凤仙花资料、铜钱草资 料一套三、教学时间2课时四、教学过程第1课时

17、（一）教学导入1 .谈话引入：“我们已经坚持养殖两周的植物，真棒！请 把各自的植物展示出来，大家边观赏边说一说照顾得怎么样。”2 .引出问题：有些长得茁壮，有的生长不好，这是怎么一 回事？（二）新课学习L水、阳光与植物的生长（1）讨论：植物生长不好的原因是什么？（2）引导：用实验来证实我们的想法。（3）实验一：探究阳光不同对植物的影响。选择两盆长 势差不多的植物凤仙花（对比实验中，只能改变一个条件，其 他条件都要一样！）。具体操作如下：a.一盆放阳台上，另一盆用纸箱罩住；b.浇水要一样；c.连续观察。（4）实验二：探究水分不同对植物的影响。选择两盆长 势差不多的植物铜钱草。具体操作如下：a.两

18、盆植物放在同样地方，阳光一样。b.一盆浇水，另一盆不浇水。c.连续观察。（三）布置作业将观察到的实验现象记录在活动手册中。（四）整理，下课。第2课时（一）教学导入1 .谈话引入：“完成水、阳光与植物的生长的对比实验， 我们有什么发现呢？让我们召开一个植物生长交流会。”2 .板书：植物生长交流会（二）新课学习1.分享照顾植物的经验（1）整理记录。（2）汇报准备：领养的植物生长得好不好？与我们照顾 有什么关系？ （3）小组汇报。（4）小结：水、阳光是植物生长需要的条件。不同植物, 对水和阳光的需要是不一样的。3 .无土栽培（1）展示无图栽培的图片，解释什么是无土栽培。（2）讨论无土栽培在生活中的应

19、用。（三）整理，下课。第三单元四季第一课春夏秋冬一、教学目标1 .科学知识描述四季的各自特征和季节变化的现象。知道春夏秋冬是 循环交替的。2.科学探究在观察、比较、分类、归纳的活动中认识四季的不同特点。3 .科学态度愿意倾听、分享、合作，乐于表达、讲述自己的观点，如 实讲述事实，发展学生对常见的动植物的外在特征、自然现象 的探究兴趣。二、教学准备教师准备：相关课件。学生准备：课本、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入1 .读一读：花开花又落，燕去燕归来。年年皆如此，为何 总循环？ 2.板书课题。（二）新课学习2 .找春天（1）提问：现在是什么季节？（2）交流：你觉得有哪些自然

20、现象可以说明现在是春天?（3）行动：是这样吗？让我们去校园中找春天。（4）汇报：我们找到了哪些现象可以说明现在是春天？ 除了校园，我们在校外或者和父母外出时的发现也可以说一说。（5）梳理：哪些是动物带来的是春天的证据？哪些是植 物带来的证据？哪些是其它自然现象带来的证据？（6）小结：只有春天才有其它时候一般不会有的现象， 才能说是春天的特征。这样，我们才能依据这些特征来判断是 不是春天到了。3 .认识四季的特点（1）课件展示教材P17的春夏秋冬四幅图。（2）提问：这四幅图片分别代表了什么季节？（3）交流：除了这图片，结合自己的生活经验，我们还 能说出哪些是夏天、秋天、冬天的特征？（4）播放四季

21、的影像资料。（5）汇报：我们从中还看到了四季的哪些特征？（6）总结：一年有四季，四季各有特征。例如，四季中 的植物会有不同的变化，树叶在春天长出来，在秋天会落下； 又比如说天气也会变化，夏天很热，冬天很冷春夏秋冬是 循环交替的。4 .练习(1)活动手册P7,把四季的名称与特征连起来。(三)整理，下课。第三单元四季第二课四季变化的影响一、教学目标1 .科学知识说出四季变化对动植物以及人类生活的影响。2 .科学探究通过观察、比较、分析、判断、资料阅读等活动使学生发 现四季变化对动植物以及人类生活的影响。3 ,科学态度能够主动的搜集获取信息解决问题，开展接受式探究活动。4 .科学、技术、社会与环境了

22、解人们发现了四季变化对动植物以及人类的的影响，依 靠科技手段降低对人们的工作和生活活动的影响。二、教学准备教师准备：相关课件。学生准备：课本、活动手册。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入1 .谈话引入：“四季是循环交替变化的，四季变化对动植 物和人类生活有哪些影响呢？“2 .板书课题。（二）新课学习1.四季变化对我们的影响（1）课件展示不同季节的衣服。（2）小组讨论：说一说你在一年四季中着装的变化。为 什么会有这种变化？ （3）汇报：夏天最热，衣服最薄，但随 着季节变化，温度逐渐降低，衣服也穿得越来越厚（4）根据活动手册P7,画一画，不同季节我们穿戴什么? （5）课件展示教材P20四

23、幅图，并猜一猜这些人们的活动分 别发生在什么季节？（6）讲解：第一幅图是人们犁田为了播种，发生在春季; 第二幅图游泳，气温较高，发生在夏季；第三幅图堆雪人，气 温很冷，发生在冬季。第四幅图果实丰收，发生在秋季。（7）思考：四季的变化对人们的生产生活还有哪些其他的影响？ 2.四季变化对植物的影响（1）用图片、动画或课件，展示石榴树在一年四季的变 化过程。（2）讨论汇报：说一说石榴树在四季的变化过程及 特征。（3）描述：石榴树在春天开花；在夏天结出果实；在秋 天果实成熟。在冬天，石榴树只留下光秃秃的枝干。（4）思考：还有哪些植物和石榴树一样，有同样的变化 过程？（橘子树、桃树等）3.四季变化对动物

24、的影响（1）用图片、动画或课件，展示天鹅在一年四季的生活 变化过程。（2）讨论汇报：说一说天鹅在一年四季的生活变 化过程及原因。（3）描述：春天，内蒙古的乌梁素海的湖面 飞来了天鹅；夏天，新生的天鹅宝宝在爸爸妈妈的照顾下逐渐 长大；秋天到了，天气凉了，它们必须准备南迁了；天鹅在温 暖的南方度过冬天。（4）思考：还有哪些动物和天鹅一样，有同样的随季节 的迁徙过程？（大雁、黄鹉、小燕子等）（5）总结：每一年，石榴树、天鹅都会随着四季的变化 呈现出这样的现象。4.练习。（1）活动手册P8,看看下面的场景发生在什么季节？5 .课后作业。（1）查找资料，了解更多季节变化对人们生产生活的影 响。（2）查找

25、资料，了解更多的四季对动植物的影响。（三）整理，下课。第四单元磁铁的奥秘第一课神奇的磁铁一、教学目标1.科学知识认识常见的磁铁，列举生活中常用的不同外形的磁铁。描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、锲等材料产生吸 引作用。2.科学探究经历观察、比较、归纳等方法认识到磁铁能吸引铁、镁等 材料的性质。3.科学态度、STSE能对物质的外在特征及生活中的科学现象表现出探究兴趣, 能认识到人类在很早以前就对磁铁进行观察和研究。二、教学准备分组实验材料：磁铁、铁钉、螺丝、螺丝帽、回形针、易 拉罐、铜钥匙、铅笔、橡皮擦、塑料尺、纸、铁架台等演示实验材料：外形不同的磁铁（环形磁铁、条形磁铁、 蹄形磁铁等）、玻璃

26、杯、图钉、水、含锲的硬币等三、教学时间 第二课初，引导学生比较四季特征的不同点，发现四季特征的 变化及四季随时间循环变化的特点；第二课按由近及远的顺序 编排四季影响的对象：“我们（穿着）一人们（活动）一植物（形态结构）一动 物（行为）“，引导学生寻找更多四季对这些对象的影响证据。 渗透人类、动植物、气候、环境的相互影响和相互依存关系。第四单元“磁铁的奥秘”，按“重演磁铁科技史”关键步骤： “天然磁石磁铁的磁性磁铁的磁极磁极的指向一指南针 的发明一磁极的相互作用”，简约编写，布设4课。第一课“神 奇的磁铁“，按发现特性、应用特性的认知逻辑，设计3个递 进活动，旨在引领学生认识磁铁的磁性，发现磁铁

27、可隔空、隔 物吸铁，并应用于“沙里寻针”；第二课“磁铁的磁极”，旨在引 导学生自主探究，发现磁铁的两个磁极；第三课“磁极的指向”, 设计“模拟司南”“自制指南针”两个重演科技史的活动，旨在让 学生成功体验”指南针的发明“过程，认识磁极的指向性；第四 课旨在引领学生通过实验发现“磁极的相互作用“规律，应用规 律“辨认磁极”。第五单元“多彩的人工世界“，按学生的认知逻辑设置为 “认识人工世界”“人工世界的作用”两课。第一课教材从两个层 面来认识“是什么”的问题，先用案例引导学生归纳人工世界的1课时四、教学过程（一）教学导入读谜语猜物体：可以沙里寻针，可以指引方向，相遇会有“脾气”，你说有多神奇！

28、这是什么物体？（二）新课学习1.认识磁铁（1）演示：教师出示“魔棒”（用纸包住的条形磁铁）， 然后用“魔棒”隔着杯壁将杯中水里的图钉吸出水面。（2）猜测：猜一猜，手中的这根“魔棒”是什么？（3）揭晓：这个“魔棒”是磁铁。（4）展示并认识几种不同外形的磁铁：环形磁铁、条形磁铁和蹄形磁铁。2.磁铁探物（1）分组实验：用磁铁去靠近铁钉、螺丝、螺丝帽、回形针、易拉罐、 铜钥匙、铅笔、橡皮擦、塑料尺、纸、铁架台等用磁铁去靠近教室内的各种物品（不能长时间靠近手表、 电脑、电视机等）。（2）完成活动手册P9的“磁铁探物”表格。（3）思考并讨论：能被磁铁吸引的物体是什么材料做的？（4）总结：磁铁能吸引铁、银等

29、材料，这种性质叫作磁 性。3.会跳舞的回形针（1）展示教材P25的跳舞的回形针图片。（2）动手操作，并观察回形针的位置变化。（3）总结：回形针隔着一定距离也可以被磁铁吸引。（4）拓展：早在两千多年前，我国劳动人民在生产实践 中就已经发现了天然磁石。4.拓展（1）讨论：有一些回形针混到沙子里了，有什么办法将 它们快速拣出来吗？ （2）汇报方法，并总结。（三）整理，下课。第四单元磁铁的奥秘第二课磁铁的磁极一、教学目标1 .科学知识了解磁铁吸铁能力强的部位叫磁极。说出磁铁总同时存在着两个不同的磁极。2 .科学探究在老师的指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜 想，并利用比较和归纳的方法得出结论。

30、3 .科学态度愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。 二、教学准备分组实验材料：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、 大头针、螺丝、铁粉三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入L复习：说一说磁铁能吸引的物体名称。4 .谈话：做磁铁探物实验的时候，我们是用磁铁的什么部 位来吸引的？磁铁的不同部位吸铁能力相同吗？（二）新课学习L哪里磁力大（1）提出问题：磁铁的不同部位吸铁本领相同吗？（2）作出猜想：动笔写出来或者用图示的方法表达（3）制定计划：怎样设计实验来证实自己的猜想？（4）收集证据（第一阶段，主要在教师的指导下进行）实验操作一：按照教材P26图所示。分别将回形针放 在条形

31、磁铁的左、右两端和中间的位置。观察回形针被吸引的 数量。实验操作二：按照教材P27上方图所示。将回形针放 于一排，与条形磁铁的左右两端、中间位置相对应，隔着一定 距离开始往前移动条形磁铁，观察回形针的被吸引情况。将实验数据记录在活动手册P9下方表格中。交流与汇报：我们有什么发现？小结：条形磁铁吸铁能力最强的部位是两端，中间部位 吸铁能力最弱。（5）继续收集证据（第二阶段，开放性的探 索）自主探索：还有其他的实验方法吗？表达交流：不同外形的磁铁，实验现象有什么相同点？小结：不论什么外形的磁铁，都有磁力最强的部位，还 有磁力最弱的部位。（6）全课总结：磁铁吸铁能力强的部位 叫磁极，磁铁总是同时存在

32、两个磁极。（三）整理，下课。第四单元磁铁的奥秘第三课磁极的指向一、教学目标1 .科学知识知道磁铁可以用来指示南北，两个磁极分别是南极和北极。 知道指南针中的小磁针是磁铁。2 .科学探究能根据提供的材料和工具口述制作指南针的想法。能在使用指南针测量方向时改进指南针，使测量更灵活和 准确。3.科学态度指南针是我国古代伟大的发明之一，培养爱国自豪感。通过指南针了解常见的科技产品改善和方便了我们的生活。 二、教学准备分组实验材料1：圆底小塑料勺、平底小塑料勺、橡皮泥、 条形强力磁铁、光滑的塑料底盘分组实验材料2：磁铁、缝衣针、细线、泡沫板、图钉、塑料杯、剪刀、单面胶、塑料瓶、回形针三、教学时间2课时四

33、、教学过程第1课时(一)教学导入(1)展示司南的图片。（2）教师讲解司南的历史：据记载，我国早在2000多年前，就用磁石制作了勺状的司南，用它来指示方向。（二）新课学习1 ,模拟司南（1）提问：我们要自制模拟司南，但是现在没有磁石， 也很难打磨成勺状，该怎么办呢？（2）学生开拓思维并回答。引导学生联想到吃版所用到 的勺子。（3）比较：平底勺和圆底勺，哪一种转动起来更方 便自如？引导选用圆底勺。（4）讨论：司南具有磁石的特征，我们的塑料勺不是磁 石，没有磁性，该怎么办呢？引导学生在勺子内放置一块条形 磁铁并固定好。（5）分组制作：以小组为单位，按照上述方法自制模拟 司南。（6）作品试验：旋转“司

34、南”的勺把，当它静止时，在 勺把下的记录纸上画个点，记录它的指向。记录方式参考活动 手册P10“东西南北”方位图。（7）交流：从多次的实验现象 中，你发现了什么？（8）小结：“司南”静止时，一端指南，另一端指北。（9）提出新的问题：其它磁铁是否也能指示南北方向？（10）作出猜想并设计实验方法：用绳子分别悬吊着条形 磁铁、环形磁铁和蹄形磁铁，让它们能自由旋转。当磁铁静止, 观察它的指向。（11）继续分组实验，并交流所看到的实验现象。（12）总结：磁铁都会指向南北方向。因此，磁铁具有指 南北的性质。磁铁指向北方的磁极叫北极，用“N”表示；指向 南方的磁极叫南极，用表示。（三）整理，下课。第2课时（

35、一）教学导入回顾司南的特点，指出：司南的指南并不是十分的精确， 通过不断的技术改进，古代的司南发展成了现在的指南针。（二）新课学习2.自制指南针（1）出示指南针，带着问题进行观察：指南针里的小磁 针是磁铁吗？怎么验证？指南针里的小磁针为什么能灵活地转 动？（2）介绍指南针的结构和用法。（3）分小组拆开指南针继续观察，提供回形针等铁制的验证材料。（4）制作指导:演示将缝衣针制成小磁针的方法。用磁铁的一级在缝衣 针上沿同一方向摩擦几十次，但要小心别扎手。试一试，你的 缝衣针是否已经有磁性？思考：怎样让小磁针自由旋转？介 绍北宋科学家沈括在梦溪笔谈中记载的四种指南针的用法 水浮法、指甲旋定法、碗唇旋

36、定法、缕悬法。（5）明确 制作任务：用提供的材料（缝衣针、细线、泡沫板、图钉、塑 料杯、剪刀、单面胶、塑料瓶、回形针），自制作一个指南针。（6）小组讨论，选用合适的材料，制定设计方案。（7）根据设计方案，小组成员分工合作，制作指南针。（8）展示自制的指南针并进行评价。将优缺点填入活动 手册P10的表格中。（9）根据缺点提出改进方案，然后汇报 改进后的指南针的优点。（三）整理，下课。第四单元磁铁的奥秘第四课磁极的相互作用一、教学目标1 .科学知识知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。2 .科学探究在老师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨 论，交流。3.科学态度能如实讲述事实，当发现事实与

37、自己原有想法不同时，能 尊重事实。4.STSE生活中有很多关于磁铁的现象和问题。二、教学准备条形磁铁、环形磁铁、铅笔、小塑料车、铁架台、细线、 无标识的磁铁（可以用纸将磁铁包住）三、教学时间1课时四、教学过程（-）教学导入1 .复习：磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。2 .提问：如果让两个磁铁的磁极相互接近，会发生什么现 象？（二）新课学习1 .探究磁极间的相互作用（1）作出猜想：我们的猜想是（2）实验设计：标有“N”、的两磁铁分别放在两根铅 笔上，或者也可分别放在两个塑料小车里，还可以用细线悬吊 在铁架台上。（3）分组实验：按照教材P33右方三幅图所示进行实验 操作。分别是S极与S极、S极与

38、N极、N极与N极相互接 近。（4）观察记录，并将看到的实验现象记录在活动手册 P11表格上。（5）交流：分析实验记录，我们有什么发现？（6）小结：当两个条形磁铁的磁极相互接近时，相同磁 极相互排斥，不同磁极相互吸引。（7）进一步验证：其它磁铁也这样吗？例如，将几个环 形磁铁套在竖立的小棍中（如教材P33中环形磁铁三幅图所示）。（8）总结：当两个磁铁的磁极相互接近时，相同磁极相 互排斥，不同磁极相互吸引。2 ,磁极的相互作用之应用磁悬浮列车（1）播放磁悬浮列车的动画。（2）原理：磁悬浮列车的车体和轨道上分别带有磁体， 两个磁体的相同磁极之间产生排斥，使得列车在轨道上悬浮起 来。（3）提问：磁极的

39、相互作用在生活中还有哪些其他的应 用？建议学生回家查找相关资料。3 .辨认磁极共同特点，区分人工世界、自然世界，再在教师的帮助下，归 纳人工世界与自然世界的联系；第二课教材从“点线面”三个层 面认识“有什么作用”的问题。点：教材首先通过“做扇子的活 动，让学生体验扇子的降温作用，培养学生的制作、评估学技 能。线：再引导学生列举更多的人造工具或物品，了解它们给 我们带来的便利。面：通过古代和现代在衣、行、用等方面的 比较，从面上感受科技产品的便利快捷舒适等作用和“人工世 界的发展“。二、教学目标1 .知道推力和拉力是常见的力。知道力可以使物体的形 状发生改变；激发探究兴趣，多角度认识力与形变。2

40、 .说出植物需要水和阳光以维持生存和生长；培养学生坚 持和用证据说话的意识，合作意识，激发探究兴趣。关爱植物。3 .描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植 物和人类生活等的影响；乐于表达和分享，尊重事实。4 .列举生活中常用的不同外形的磁铁。描述磁铁可以直接 或隔着一段距离对铁、镁等材料产生吸引作用。知道指南针中 的小磁针是磁铁，可以用来指示南北；说出磁铁总同时存在着 两个不同的磁极。知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸；培(1)提问：现在有一个不知道“N、S”两级的磁铁，你 可以如何分辨出来？(2)学生讨论然后汇报结果。(3)操作方法：将不知道磁极的磁铁A悬挂在固定支架 上，用已知磁

41、极的磁铁B的“S”极去接近A,如果两块磁铁相 互吸引，则磁铁A被接近的一头为级，另一头为“S”级。 反之亦然。(4)总结：磁极的相互作用，可以帮助人们完成某些工 作，还可以制作很多产品。(三)整理，下课。第五单元多彩的人工世界第一课认识人工世界一、教学目标1 .科学知识通过比较常见的自然事物与周边的人造物体(科技产品)， 知道自然世界和人工世界的异同。知道建筑物、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人 工世界。知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。2 .科学探究运用感官和简单仪器进行自然世界和人工世界的观察。3 .科学态度、STSE初步认识技术对人类社会生活的作用与影响。初步意识到 自

42、然世界与人工世界应和谐发展。二、教学准备一些自然物和人造物的图片、视频、实物等。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入读一读：从山洞到楼房，从火把到灯光，从马车到汽 车人工世界多发展，满足需求来创造。（二）新课学习1 .认识人工世界（1）课件展示教材P36主题图。（2）提问：在我们生活的周围有哪些物体是由人设计并 制造出来的？ （3）学生讨论并汇报。（4）总结：天然就有的物体构成了自然界；人工设计并 制造的物体，构成了人工世界。像房子是人造的物体；汽车、 飞机这些交通工具也是人造的物体等等。（5）练习：活动手册P12,找出人工世界的物体，并说一说它们有什么作用。2 .设计我们的家园（1）

43、课件展示活动手册P13设计我们的家园主题图。（2）提问：怎样设计我们的家园，才能使我们生活得更 方便、舒适？ （3）学生讨论，并在活动手册上画出设计的家 园，并试着描述。（4）学生汇报，教师引导：这是我们设计 的家园，有草地、绿树、鸟儿等。小河上方架一座桥，方便过 河；还要修一条路，在路两旁安装上路灯3.认识人工世界 与自然世界的联系（1）课件展示人们从获取羊毛到制成毛衣的过程。（2）引导学生描述毛衣的制成过程。从羊（自然界）身 上获取羊毛，经过机械加工成毛线，最后经过人工或借助机器 编制成毛衣。（4）拓展：你还知道哪些人工世界与自然世界联系的例 子？（如：铅笔的制成、纸的制成等）（三）整理，

44、下课。第五单元多彩的人工世界第二课人工世界的作用一、教学目标1 .科学知识通过制作和体验纳凉工具能够体验科技产品给人们生活带 来的舒适。能说出古代人与现代人在衣行用等方面发生的具体 变化；体会到生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒 适。2 .科学探究能够经历需求、设计、制作、评估、改进过程，完成制作 一个小扇子的任务，能够简单地讲述制作的过程，通过评估， 与同学交流，找到扇子的优缺点。能够利用语言初步地描述信 息。3 .科学态度初步形成喜爱动手操作的意识与习惯。初步形成改进、改善等意识。4 .科学、技术、社会和环境了解生活中常见的科技产品以及这些科技产品给人类生活 带来的便利；初步认识技

45、术对人类社会生活的作用与影响。二、教学准备分组材料：制作扇子的材料：纸、纸板、大树叶、羽毛、 小木棍、吸管。制作扇子的工具：剪刀、胶带、胶条等。从古到今衣、用、行等方面的图片。三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入（1）课件展示教材P38上方主题图。并提问，我们应该 如何制作一把扇子？ （2）学生思考交流。（二）新课学习1 .做扇子（1）分组选择任务：组内商量，选择做折扇还是团扇。（2）初步设计：引导学生画出想要做成的扇子的样子， 以及标出所需材料。可参考教材P39上方两幅表格。（3）制作指导：参考教材P39团扇的制作过程，教师示 范指导。（4）动手制作：教师巡视辅导，提醒学生使用剪刀

46、时要注意安全！ （5）作品评价：说一说自己作品的优缺点（如 扇面太软了，扇出的风太小了）o也可以学生互相指出扇 子的优缺点，将这些优缺点记录下来。（5）作品改进：根据 缺点讨论、制定相应的改进方案。（如：扇子太软，可以在扇 面背后加支撑条或换成更硬的材料做扇面）（6）展示改进后的作品。（7）认知拓展：除了扇子，人们为了降温纳凉还发明了什么用具？它们各有什么优缺点？（8）小结：不同时代，人们根据自己的需求制作了各种 不同的纳凉用具。古代人们发明了扇子，扇子小巧灵活、方便 携带，但风力小，用久了费力；后来人们发明了电扇，电扇不 用人扇动，风力还很大；现在人们发明了空调，空调降温效果 好，但是2 .人工世界在发展（1）课件展示教材P42教材四幅对比图。（2）学生描述一下图片的内容，体会人工世界的发展带 给我们的便利。（3）总结：随着科技的发展，各种人工世界 的产品给我们带来了更多的便利、快捷和舒适。养学生爱国自豪感、使命感。尝试多角度、尝试认识事物，尊 重事实，合作学习。5 .知道建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工 具等构成了人工世界。知道我