吨认识教学设计【优秀9篇】.docx

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1、吨认识教学设计【优秀9篇】吨的认识教学设计篇一教学目标：1、进一步认识克、千克、吨三个质量单位以及它们之 间的关系。2、加强数学知识与生活的联系，感受数学就在我们的 身边。重点难点：进一步认识克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的 关系教学方法：探究研讨法、讲解法、练习法教学过程：一、导入看，今天我们准备了这么多东西，我们把它们整理一下, 开个小超市，怎么样？师生动手整理聘请超市小营业员二、我学会了吗？1、小超市开业了！先请我们的营业员来介绍一下里面的商品吧！（重点放在物品的质量）2、估一估，多少个香蕉大约重1千克？（估计后，可以称一下进行验证。）3、你喜欢的食品重多少克？4、一个西瓜大约重5

2、千克。10个、20个200个呢？2. 认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。3. 能正确换算质量单位。教学重点：认识质量单位”吨”，知道1吨=1000千克。教学难点：发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨 的大小。设计理念：生活是这节课的载体。课标提倡学生的学习内容应 是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的 数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联 系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、 问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的 设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。学习方法：学生以生活为素材一一用能感知的物体的重量，运用关

3、 联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量 单位。学生在体验活动中去发现学习。教学准备：教学课件，20千克的纯净水教学过程：一、谈话引入师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记得你的 体重是多少吗？生答。师：谁来说说你有多重？生：二、教学“吨”1. 认识吨师：在一次体检中，育红小学三年级班的30名学生 和我们一样，也测量了一次体重，并制成了统计表，请看（出 示），在书上90页，也有一份一模一样的统计表，大家可以 打开书看看。同学们最后的问题是什么呢？。生：他们的体重一共是多少千克？师：下面我们小组来算一算，可以一人算一半，再把结 果加起来。大家想想办法，看看怎样才能算的又对又快。

4、生进行计算活动，师指导合作。师提示：我发现有的同学已经找到了一个很巧妙、很简 单的方法，所以他们进行的非常快，其他同学你也赶快想一 想有没有更好的方法。大家计算时一定要认真呀，可不能当 小马虎。师：好了己经有几组做完了，哪一小组愿意给大家说说 你们的算法？生交流算法，师出示学生答案，生讲解算法师：刚才我们计算这30名同学的体重是1014千克，那 1014千克大约是多少千克？生：大约1000千克。师：非常正确。师板书1000千克，师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨” 来表示，（板书吨）1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板 书1吨=1000千克）跟老师一起读一读，1吨等于1

5、000千克。生读：1吨二1000千克师：“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这 样写。师板书：lt=1000kg2. 感知“吨”师：大家想一想育红小学这30名同学的总体重如果用 吨做单位怎样说呢？生：大约是1吨师：说的非常好，那1吨到底有多重呢？下面我们先来 进行一个小活动，体验一下，谁愿意参加？（1）背一背请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并 说说感受。师：下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33 千克的同学，谁第一个来。生活动，师问：感觉怎么样？生：感觉很重师：刚才这三名同学背的只是一名33千克的同学，像 这样的30名同学，他们的体重大约才是1吨呢，大家看看, 今天

6、我们是三十二名同学，再去掉两名，三十名如果都让你 背怎么样？（2）拎一拎再看一桶矿泉水，谁能抱的起来，抱起来时感觉怎么样, 如果一桶矿泉水重20千克，大家推算一下50桶矿泉水重多 少呢？同学们非常聪明，大家可以体会一下。（3）看一看我们接着看，这只动物见过吗？个头大不大？（出示） 你知道吗，1头犀牛大约就重1吨。师：看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位，所以 在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。比如；一列火车，有这么多节车厢，每节车厢就可以装 下50吨货物，再看，（出示轮船）这艘轮船它能装六千多吨 货物呢。这个，（出示坦克）它的重量超过了 30吨。还有呢, （出示）谁知道有关蓝

7、鲸的知识？生：蓝鲸是世界上最大的动物，它的心脏就有师：你知道的真多，就象这位同学说的，蓝鲸很大，一 条成年的蓝鲸体重能超过150吨。（4）说一说同学们你还知道哪些有关吨的知识，可以和你周围的同 学互相说说。生自由讨论师：谁来说说生举例师：的确吨在生活中的应用很广泛，除了同学们刚才说 的，还有我们运煤、运沙、运水泥就连我们生活中计量 用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标志，请看,（出示）谁知道这座桥边的标志是什么意思？生答。师：再看，这辆汽车上的“载重6吨”呢？生：这辆汽车最多能装6吨的货物，多了就会出现危险。师：同学们真了不起，知道的这么多。（师适时进行安 全教育）三、巩固练习师：今天我

8、们学习了有关“吨”的知识，接下来我们就 带着这些知识一起到趣味练习乐园去看看好吗？1. 图画里的数学师：一天，大森林要召开大会，动物们都来参加，路上 几只动物不约而同走到了一块，这时他们遇到一个问题，我 们一起去看看？（出示）师：他们哪几只动物可以一起通过呢？大家可以先和你 周围的同学说说生讨论师：谁来说一说生：狮子和猪可以一起通过师：为什么？生：因为那座桥限重1吨，狮子和猪加起来还不到一吨。师：非常好，还有吗？生：牛和马师：可以吗？还有吗？生：师：有没有三只动物可以通过？生：师：同学们真了不起想出了这么多方案，动物们高高兴 兴的通过了。2 .快乐判断师：下面凭你的生活经验判断一下，哪些比1吨

9、重，哪 些比1吨轻。如果比一吨重你就站起来，如果比一吨轻你坐 着不动，好吗？学生练习3. 我是小小检查员谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。 黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”, 下面这些车能通过吗？A、王叔叔的车装载5000千克的煤。B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每 头大约重500千克。你想对超载的叔叔说什么？假如你的亲戚中有人是司 机，你今天回去会对他们说些什么？四、拓展延伸1、一位小朋友在学习了吨的一课后，回

10、家时写了一篇 数学口记，我们一起去看看吧！12月9日星期五晴早晨我吃了 2个100吨的肉包子，然后背起3克的书包 上学去，路上看见一辆载满约4千克的卡车。师：（学生修改后进行德育教育）生活中我们要选择合 适的质量单位来表示物体的重量。2、布置作业师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以 后，就像小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位 吨的事物记下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写 得更棒！板书设计：吨t1 吨=1000 千克 lt=1000kg吨的认识教学设计 篇四教学目标：1、认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知 道1吨=1000千克。2、培养学生观察、比较、猜

11、测、推理及解决生活问题 的能力和合作意识。3、使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。 学会应用知识解决生活中的实际问题。教学重点：建立质量单位“吨”的概念。教学过程一、复习1、口算训练2、填一填。二、创设情境，导入新课1、曹冲称象。2、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量 有关资料的介绍。（板书课题）教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？（小 组合作讨论）教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大 宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。二、合作交流，自主探索1、体验1吨的重量，课件出示课本第31页主题图。一个同学的体重是25千克，背一背什么感觉？ 4

12、0个有 多重？（小组合作讨论）得出1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨 来表示1000千克，即1吨=1000千克。2、谈话：在了解1吨有多重之前，我们再来解决一个 问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？列式：100X10=1000 （千克）即1000千克二1吨。3、即时训练（课件示）。4、小结。三、巩固应用1、填数。先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学 生说一说自己是怎样想的。2、猜一猜。3、小动物过桥。4、我会填。5、判断。6、读一篇日记，再回答提出的问题。四、课堂小结通过这节课的学习，你学会了什么？教学反思：“吨的认识”是人教版第五册第3单元的知识。本课教 学前，学

13、生对重量单位千克和克有了较深的认识，这为本节 课的教学内容作了知识的铺垫。通过本课教学，使学生对重 量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是生产和日常生活 的需要，也为以后学习新知打下基础。在本节课教学时先通过故事和欣赏图片引出“吨”的概 念，让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生活的需要。在讲授新新课时，让学生抱一抱朋友，再次感受到千克 与吨的作用，假如把全班同学平均每人的体重看做是25千 克，几个这样的同学合在一起大约重1吨，由此得到了吨与 千克化聚的方法，在这样的感受中生成了新知，使课堂内容 更加丰富。本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习 中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学

14、日记，由于单位 的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中巳经哈哈 笑。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识, 调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。而在小组合 作方面，大胆放手，给学生更大的空间去思考，去创造。另 外，多媒体课件的使用也让学生感到很好的可视效果。吨的认识教学设计 篇五（一）学习目标1、学生能够在操作活动中感受质量单位克、千克、吨, 初步建立质量观念。知道1千克二1000克，1吨=1000千克， 会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的衡器称物 体的质量。2、学生能够在观察、操作活动中，积累活动经验，增 强估计能力。能用适当的单位表示物体的质量，结合生活实际

15、，解决 与质量有关的简单问题。3、学生能够在具体的情境中，体会质量单位在日常生 活中的应用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极地情感体 验。（二）学习内容1、基础性学习包（1）克、千克、吨的认识。2、开发性学习包（1）实物称重。（2）奇妙的动物世界。5、还可以提出什么问题？三、丰收园1、谈谈你学习这一单元的收获2、评价一下你的小伙伴吨的认识教学设计篇二教学目标：1. 结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。2. 认识质量单位“吨”，知道1吨二1000千克。3. 能正确换算质量单位。教学重点：认识质量单位“吨。知道1吨=1000千克。教学难点：发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨 的大小

16、。设计理念：生活是这节课的载体。课标提倡学生的学习内容应 是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的 数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联 系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、 问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的 设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。学习方法：学生以生活为素材一一用能感知的物体的重量，运用关 联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量（3）82页你知道吗？3、拓展性学习包（1）自己寻找生活中质量单位的广泛应用并做好统计。（2）丰收园。（三）整合点说明1、学科单元内整合：本单元仅一个信息窗，由于千克 在生活

17、中比较常见，所以将千克的认识放在最前面学习，再 者是克的认识，最后是吨的认识。2、学科间整合：科学动物的学习，有关生物知识可 以在本单元做铺垫引入。3、学科与学校特色课程整合：体育课上铅球、垒球等 的重量与本单元知识相结合。4、体验式活动：在课堂中搞一次以质量做对等交换的 “买卖”活动。5、课时安排：本单元学习共安排3课时。吨的认识教学设计篇六教学目标通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使 学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并 能比较熟练到进行简单的化聚的计算。过程方法目标培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能 在实际生活中解决相应问题。情感态度价值观目标通

18、过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立 志建设家乡的教育。教学重、难点1、使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间 的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。2、培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法， 并能在实际生活中解决相应问题。教具准备多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。学情分析：“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为 了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用 多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单 位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由 学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。教学过程一、创设清净，

19、引入新课1、展示情境师：同学们，你们一定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒 体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪明才智称出了大象 的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问 题：媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大 象的重量后，发现二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你 能帮帮我吗？生讨论应该使用什么来做单位。师：看来吨与我们平常所使用的重量单位有所不同，它 和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就一 起来认识吨。2、出示课题：吨的认识二、通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨”（一）直观感知，使学生初步认识“吨”师：今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家 介

20、绍一下。（学生交流）师：那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明 原因。师：在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的。物 体，能简单的说一说吗？学生举例师：请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有 什么共同的特点吗？学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常 重。多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨” 来做单位。师：初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们 为他们选择一种合适的单位。多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等， 学生进行判断。（从学生熟悉的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用 多媒体展示学生在口常生活中接触到的物体，初步感知：以 吨为重量单位的物体

21、都比较大，并且非常重。）（二）创设情境，充分感知“吨”师：“吨”是我们新认识的重量单位，那么它究竟有多 大呢？为了更好的了解它，老师特意制作了一把电子秤。多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每 次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯， 右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到 第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显 示出1吨的字样。师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。师：在你认识到1吨有1000千克后，你能告诉老师， 现在你有办法将1吨的物体带进教室吗？小组进行讨论师：如果有一些体重为25千克的同学，要多少个同学 才能达到1吨呢？生经过

22、计算后得出结论师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，如 果也将它放在电子秤中，那么一吨中究竟有多少个你这样的 物体呢？学生利用学过的除法估算知识进行估算，同时进行交流 反馈。（三）以生活情境，加深对重量单位间关系的认识。师：用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量, 因此，在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活 中遇到过这样的情况吗？生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。师：现在老师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货 物，你能不能告诉老师，这堆货物能不能全部装上卡车。多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有 一堆货物，标注6000千克，学生进行讨论，得出这堆货物

23、可以一次性的装上卡车。师：你能说说你的理由吗？（在初步认识重量单位吨的基础上，采用多媒体生动、 直观地显示千克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学 生估算，加深对吨的认识。教师巧妙地创设问题情境，让学 生积极投入到学习生活中去，深切感受数学知识就在身边， 生活中处处有数学。（四）进行单名数与复名数互化的教学。师：今天，我们认识了重量单位“吨。老师还为大家 带来了一个特制的天平，这个天平可以称十分重的物体。媒体出示：一架天平，六个标有重量的秩码。生可根据自己的喜爱，任意选择两个破码放在天平的一 端，天平便会向一方倾斜，例如，选择3吨与30千克。师：要使这个天平平衡，应在天平的一端放上多重的物

24、体呢？你是怎样思考的？师：请你任选两个重量，和你的同桌一起来完成这个任务，好吗？生讨论并完成。师：现在在天平的右边出现了 2450千克这样的重量， 你认为在天平的左边应该放上什么重量的破码呢？鼓励学生进行抢答师：刚才老师并没有教你们方法，为什么你们能很快地 知道答案呢？鼓励学生用数学语言进行归纳总结，进行交流。吨的认识教学设计篇七教学目标：1、通过学生观察体验认识质量单位一-吨，并借助生活 中的具体物体，感知吨的含义，初步建立1吨有多重的概念, 知道1吨=1000千克。2、学会吨与千克之间单位的换算，并能解决简单的生 活问题。3、渗透数学来源于生活的教学思想，掌握猜想、验证、 合作学习的探究方

25、法。4、通过体验活动增强学生学习自信心，培养学生的实 践能力和探索精神。教学重点：认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千 克的简单换算。教学难点：通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。教具学具准备：一个苹果、一袋10千克大米。教学过程：一、创设情境，提出问题。1、同学们，师今天给大家带来一个好吃的水果，想不 想知道是什么呢？（制造悬念，提高学生学习热情）拿出一 个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多少呢？ 一箱苹果 呢？接着，出示一辆装满苹果的大卡车的图片，请同学们估 计一下，这一车苹果质量又是多少呢？学生大胆猜想并自由 回答。2、出示一些集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。计量这

26、些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作 单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问 题呢？同学们估计一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数值上稍 有差别，但使用的单位都是克和千克，这说明当我们需要计 量比较轻的物体有多重时，通常用克、千克作单位，但当计 量大宗物品或比较重的物品有多重时，克和千克就不能够很 好的表达了，这时，就要引入一个更大的表示物体质量（重 量）的单位一吨，从而引出课题。二、自主学习，小组探究。1、初步体验1吨有多重。讲台上有1袋大米，让学生在袋子上找出这袋大米的质 量（10千克）。然后让3个学生到黑板前提一提这袋大米说 说感受。这时教师借助多媒体呈现：依次呈现1袋大

27、米、5袋大 米、10袋大米、100袋大米，学生在老师呈现同时回答：10 千克、50千克、100千克、1000千克。教师边板书边告诉学生这时的1000千克大米在我们数 学王国中就是1吨。1吨就是1000千克。板书：1吨=1000千克通过屏幕观察1吨给你什么样的感受？ 1吨大米摆在眼 前你有什么感觉？学生自由回答。2、利用自身体重，想象1吨的重量。班级学生的质量是多少千克。选择一个体重接近25千 克的同学，让大家猜想多少个这样的同学大约有1吨呢？学生大胆猜想：10个，20个、25个三、汇报交流，评价质疑。1、班内交流，验证猜想。哪个小组把你们的发现结论告诉同学们。小组汇报：1名同学25千克，10名

28、同学就是250千克, 20名同学就是500千克，40名同学是1000千克，也就是1 吨。2、全班同学共同验证小组结果是否正确。并给汇报的 小组给予肯定的评价。3、通过背一背，抱一抱，跳一跳让学生感受吨。背一背、抱一抱体重是25千克的同学，感受一吨就是40名这样同学的体重；40名学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而 降，会是怎样的感觉？四、抽象概括，总结提升。1、“吨”在生活中的应用。在生活中的什么地方见到过用“吨”作单位？（自由发 言）说说下面图中牌子上的20t表示什么意思？（课件展示） 通过小组讨论得出：“20t”指这座桥的限制总质量为20 吨。2、教师总结：同学们通过我们身边同学的

29、体重和身边 生活的知识我们认识了吨，“吨”是我们生活中常见的大的 表示物体质量的单位，它用字母t表示，相信同学们只要用 心观察就能在生边找到更多吨的知识。五、巩固应用，拓展提高。1、你能用质量单位“吨”说一句话吗？学生可能说到：我家一个月用水大约5吨，荆河桥的限 制总质量是20吨，我家的小汽车大约有2吨重。2、选择合适的单位填在下面的括号里。（课件展示）3、小明在学完了吨的认识这一课后啊，回到家时写了 一篇数学日记，我们一起去看看吧。请你读一读，找出日记 中用错的质量单位并改正过来。今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋 重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克 的出租

30、车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫, 又看了大约重8千克的大象。4、同学们数学知识就在我们的身边，只要你认真学习, 仔细观察就能获得新知，这节课你从生活中又有什么收获 呢？（学生自由回答）5、利用所学的质量单位，写一篇数学日记。吨的认识教学设计篇八教学目的要求：1、认识质量单位“吨”，通过积极的探索活动建立“吨 的概念”。2、理解吨与千克的关系，知道1吨= 1000千克，会简 单的换算。3、通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动，培养 学生的估算能力和实践能力。4、培养学生的问题意识、探究意识以及解决简单的实 际问题的能力。教学重点：吨的概念的建立教学难点：认识和明确吨的实际概念教

31、具准备：多媒体课件一套、每组一只计算机。课前准备：1、到学校食堂参观整袋大米（每袋大米25千克），亲 自搬一搬，感受一袋大米的质量。单位。学生在体验活动中去发现学习。教学准备：教学课件，20千克的纯净水教学过程：一、谈话引入师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记得你的 体重是多少吗？生答。师：谁来说说你有多重？生：二、教学“吨”1.认识吨师：在一次体检中，育红小学三年级班的30名学生 和我们一样，也测量了一次体重，并制成了统计表，请看（出 示），在书上90页，也有一份一模一样的统计表，大家可以 打开书看看。同学们最后的问题是什么呢？。生：他们的体重一共是多少千克？师：下面我们小组来算一算，

32、可以一人算一半，再把结 果加起来。大家想想办法，看看怎样才能算的又对又快。生进行计算活动，师指导合作。师提示：我发现有的同学已经找到了一个很巧妙、很简 单的方法，所以他们进行的非常快，其他同学你也赶快想一 想有没有更好的方法。大家计算时一定要认真呀，可不能当 小马虎。师：好了已经有儿组做完了，哪一小组愿意给大家说说2、称量每个人的体重。3、课前调查：在什么情况下计量要用到吨？教学过程：一、创设情境，导入新课：师：小朋友们，今天让我们随着镜头一起到常熟最大的 水果交易市场去参观。走进市场，到处只见一袋袋、一箱箱、 一堆堆的水果。看：这个苹果约200 （）（填上合适的单位名称）这箱苹果10 （）（

33、填上合适的单位名称）师：这些苹果主要来自山东、浙江等地，是用一辆辆大 卡车运过来的。这辆大卡车能装多重的苹果，有谁知道？（3 t ）师：一只苹果用克作单位，一箱苹果用千克作单位，车 上能装好多好多的苹果，就用吨这个单位（板书“吨”）师：克、千克这些质量单位我们已经认识了，这节课， 我们一起来认识“吨”这位新朋友。小朋友，你们最想了解 有关吨的什么知识？（出示研究目标）（1）哪些物体的质量是1吨？（2 ）在什么情况下计量要用吨作单位？（3 ）吨和千克、克之间有什么关系？二、综合实践，学习新知：（一）研究问题1 ：1、师：哪些物体的质量是1吨呢？课前我们到食堂搬 大米一起体验了一下，老师抢拍了一个

34、境头，我们一起来欣 赏!2、集体研究：（1 ）大米 师：录相中的主角是谁呢？大家看到了他在举一袋大 米，这袋大米是20千克，我们先请这位同学来说说当时的 感受。 师：假如举两袋大米呢？（仍问这个同学）你感觉怎 么样？两袋大米重多少千克？ （40千克） 5袋大米还搬得起吗？重多少千克？ （100千克） 50袋大米有多少千克？你是怎样想的？（1000千克） 师：50袋20千克的大米的质量是1000千克，也就是一吨。（师板书贴出）（2）小朋友的体重 师：小朋友你们知道自己的体重吗？（指名回答）哪 位小朋友的体重是25千克？请到前面来，我请另一位小朋 友来背一背他，2个这样的小朋友是多少千克，4个这样

35、的 小朋友是多少千克？ 师：多少个这样的小朋友是1000千克？你是怎样想 的？师：40个25千克的小朋友的质量是一吨。（师板书贴出） 屏幕显示：小兰小朋友48千克，多少个他约是1000 千克？想一想，可以用什么方法？（同桌讨论）（估算，用计 算器）师小结贴出：20个48千克的小朋友的质量约是一吨。3、小组合作探究：发学生练习纸，四人小组合作讨论完成以下填空。一箱苹果质量是10千克，一副哑铃的质量是5千克， 一袋面粉的质量是25千克，一袋水泥的质量是50千克，一 头牛的质量是500千克。请小组合作研究，把研究的结果填 在以下空格中。吨的认识教学设计篇九一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书

36、数学三年上册 pH吨的认识二、教学准备学生：感受1千克物体的质量；了解自己的体重；了解 在什么地方见过吨。教师：5袋每袋10千克的大米；多媒体课件等。三、教学目标与策略的选择（一）、目标确定”吨的认识”是在学生学习了质量单位”千克”、” 克”的基础上进行教学的，学生在日常生活中对物体的质量 己经有一定的体验与感受，然而”吨”是个非常大的质量单 位，远远脱离学生的生活实际。怎样将抽象的” 1吨”以具 体的、可感知的呈现在学生面前，帮助学生建立1吨的概念。 是这节课的重点，也是难点。根据以上的分析本课时教学目 标确定如下：1）使学生认识质量单位吨，在亲身体验和经历中初步 建立1吨的观念。2）知道1

37、吨=1000千克，并能进行质量单位间的简单换 算。培养学生对物体质量的估计能力。3）让学生感受生活中处处有数学，体验数学的应用价 值，培养数学兴趣。（二）、教学策略选择数学课程标准明确指出：”要让学生在参与特定的 数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体 验。”为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单 位”吨”，通过让学生”搬一搬”、”抱一抱”、”算一 算”、”跳一跳”等体验活动，帮助学生建立1吨的概念。 让学生在体验中学习数学。应用所学”吨”的知识解决”小 动物过桥”、”货车、电梯的载重量”等生活实际问题，使 学生感受到生活中处处有数学，体验数学的应用价值。教学中创设”小动物

38、过桥”的情境，在”搬一搬”、” 抱一抱”等活动中，让学生在”玩中学”，培养学生学习数 学的兴趣。四、教学流程设计及意图教学流程一、引人1、创设情境（课件）教师创设一个生活情境：一天小熊、小马、小牛和小鹿 相约要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着：限重1吨。（根据教师的描述逐步出示课件）。从而引发学生提出问 题：”吨”是什么？限重1吨是什么意思？小动物们能过桥 吗？2、了解学习起点师：关于”吨”的知识，同学们已经有哪些了解？（根据几个班的教学实践，每班都有少数学生知道：吨 是一个很大的质量单位；在货车的车门上、有的电梯上看 到”吨”；还知道1吨等于1000千克。）3、谈话揭题师：同学们对”吨”的

39、知识有不少的了解，那么” 1吨” 到底有多重？吨与千克又有什么关系呢？这节课我们就一 起来学习”吨的认识”二、展开（一）、亲身体验，建立” 1吨”的概念师：” 1吨”到底有多重呢？1、搬一搬（1）师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。（2）每组发给1袋10千克的大米，从前往后传一轮， 并说说感受。（有的学生说轻，有的说重）（3）让学生选出一名”大力士”来搬大米。（学生站着，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求 其他学生喊”加油”，并认真观察”大力士”的表现。搬后 请”大力士”说说感受。）（4）想象推算。（让学生想象如搬2袋、3袋感觉如何？引导推算 100袋共重1000千克也就是1吨。板书：1吨

40、=1000千克）2、抱一抱。（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的体重和感 受。（2）想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉？（3）推算：如果按每人25千克计算，小组4个人共重 多少千克？ ”老师，老师，那我们全班同学加在一起有没有 1吨重啊？” 一位高个的男生喊道。这时我抓住时机，先引 导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立（全班只 36人），还请一位听课的英语老师加上我自己（共约1吨）， 一起”跳一跳”。（感受一下1吨物体落地的感觉）3、小组讨论：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢？ 介绍用字母” T”来表示。4、举例说说生活中哪些物体的重量要用”吨”作单 位？为什么？师：在我们日常

41、生活中，什么时候会用到吨做单位呢？（1）很多物体重量的总和；（如100袋大米；50桶水等）（2）很重的物体的重量；（如大象的体重，鲸的体重； 坊门街的铜像，斗潭公园的石头等）（3）交通工具的载重量；师：猜一猜，什么叫载重量？（最多能承受的重量）如：电梯的载重量大约是1吨；（大约20个大人）一辆 卡车的载重量大约是10吨。如果超过这个重量，就是超载, 极有可能出危险。汽车超载不仅毁坏地面，还威胁到人身安 全，被大家叫做”公路杀手” O因此我们平时坐车是要千万 小心，不要挤车或电梯，万一超载很危险你们的算法？生交流算法，师出示学生答案，生讲解算法师：刚才我们计算这30名同学的体重是1014千克，那

42、 1014千克大约是多少千克？生：大约1000千克。师：非常正确。师板书1000千克，师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨” 来表示，（板书吨）1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板 书1吨二1000千克）跟老师一起读一读，1吨等于1000千克。生读：1吨=1000千克师：“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这 样写。师板书：lt=1000kg2. 感知“吨师：大家想一想育红小学这30名同学的总体重如果用 吨做单位怎样说呢？生：大约是1吨师：说的非常好，那1吨到底有多重呢？下面我们先来 进行一个小活动，体验一下，谁愿意参加？（1）背一背请几位同学到前边背一名体重在3

43、3千克左右的同学并 说说感受。师：下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学，谁第一个来。生活动，师问：感觉怎么样?生：感觉很重师：刚才这三名同学背的只是一名33千克的同学，像 这样的30名同学，他们的体重大约才是1吨呢，大家看看, 今天我们是三十二名同学，再去掉两名，三十名如果都让你 背怎么样？（2）拎一拎再看一桶矿泉水，谁能抱的起来，抱起来时感觉怎么样, 如果一桶矿泉水重20千克，大家推算一下50桶矿泉水重多 少呢？同学们非常聪明，大家可以体会一下。（3）看一看我们接着看，这只动物见过吗？个头大不大？（出示） 你知道吗，1头犀牛大约就重1吨。师：看来“吨”是比“千克”大的多的质

44、量单位，所以 在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。比如；一列火车，有这么多节车厢，每节车厢就可以装 下50吨货物，再看，（出示轮船）这艘轮船它能装六千多吨 货物呢。这个，（出示坦克）它的重量超过了 30吨。还有呢, （出示）谁知道有关蓝鲸的知识？生：蓝鲸是世界上最大的动物，它的心脏就有师：你知道的真多，就象这位同学说的，蓝鲸很大，一 条成年的蓝鲸体重能超过150吨。（4）说一说同学们你还知道哪些有关吨的知识，可以和你周围的同 学互相说说。生自由讨论师：谁来说说生举例师：的确吨在生活中的应用很广泛，除了同学们刚才说 的，还有我们运煤、运沙、运水泥就连我们生活中计量 用水也用“吨”做

45、单位。另外还有一些这样的标志，请看,（出示）谁知道这座桥边的标志是什么意思？生答。师：再看，这辆汽车上的“载重6吨”呢？生：这辆汽车最多能装6吨的货物，多了就会出现危险。师：同学们真了不起，知道的这么多。（师适时进行安 全教育）三、巩固练习师：今天我们学习了有关“吨”的知识，接下来我们就 带着这些知识一起到趣味练习乐园去看看好吗？1. 图画里的数学师：一天，大森林要召开大会，动物们都来参加，路上 几只动物不约而同走到了一块，这时他们遇到一个问题，我 们一起去看看？（出不）师：他们哪几只动物可以一起通过呢？大家可以先和你 周围的同学说说生讨论师：谁来说一说生：狮子和猪可以一起通过师：为什么？生：

46、因为那座桥限重1吨，狮子和猪加起来还不到一吨。师：非常好，还有吗？生：牛和马师：可以吗？还有吗？生：师：有没有三只动物可以通过？生：师：同学们真了不起想出了这么多方案，动物们高高兴 兴的通过了。2 .快乐判断师：下面凭你的生活经验判断一下，哪些比1吨重，哪 些比1吨轻。如果比一吨重你就站起来，如果比一吨轻你坐 着不动，好吗？学生练习3. 我是小小检查员谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。 黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”, 下面这些车能通过吗？A、王叔叔的车装载5000千克的煤。B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。C 、李师傅的车装载6吨大米和 7000千克的面粉。D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每 头大约重500千克。你想对超载的叔叔说什么？假如你的亲戚中有人是司 机，你今天回去会对他们说些什么？四、拓展延伸1、一位小朋友在学习了吨的一课后，回家时写了一篇 数学日记，我们一起去看看吧！12月9日星期五晴早晨我吃了 2个100吨的肉包子，然后