语文教案阿西莫夫科普短文两篇教学教案.docx

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1、语文教案一阿西莫夫科普短文两篇一教学教案教学建议一、主题思想恐龙是古爬行动动物，种类繁多，体型各异，小的体长不到一米，大的体长 数十米，重达四五十吨。有食肉的，也有食植物的。它们在地球上的陆地或沼泽 附近生活，在地球上曾称霸一时。6500万年前，在地球上生活了 1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的 谜案。这两篇短文，一篇依据在南极觉察恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说； 一篇通过对“被压扁的沙子的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而觉察新的论据或得出新的结 论。文章给了我们一个有益的启发：不同领域的科学觉察可以相互启发，从而有 新的觉察；要学会从不同

2、角度思考问题的方法。二、思路分析（恐龙无处不有）开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的制造都有可能得 到相互启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连表现在哪里？有哪些事实能证明 它们是相互“产生影响的？然后举南极觉察恐龙化石的例子，提出既然严寒的 气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个 问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南 极觉察恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。（被压扁的沙子）起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝原因的一个新观点一一 一个庞大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵 突然灭

3、绝的兴趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生 的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施。然后从地 质学觉察的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。三、段落结构（恐龙无处不在）的段落结构全文共15个自然段，共分三局部。第一局部（第1自然段）：用一个科学观点一一“一个科学领域的觉察肯定会 对其他领域产生影响引出说明内容。第二局部（第214自然段）：阐述说明内容一一由恐龙化石在南极的觉察说 明“恐龙无处不在，再由“恐龙无处不在这一觉察推究原因。第三局部（15自然段）：以“南极恐龙化石的觉察，为支持地壳在进行缓慢但 又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据

4、总结说明内容，结束全文。（被压扁的沙子）的段落结构全文可分为两大局部。第一局部（第1至第4自然段），提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，目 前存在的两种对立的理论，即“撞击说和“火山说。第2和第3自然段先后 举了两个例子提出了关于“撞击说和“火山说这两种观点。第二局部（第5自然段至全文完），通过对“被压扁的沙子的反思，证明外 星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说。这局局部四层。第一层（第5、6自然段），说明关于恐龙灭绝的原因不仅仅是一个学术问题， 我们以后也许还会遇到这种情况，因此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证 这两种理论。第二层（第7至第10自然段），说明1961年一位苏联科学家觉察了

5、“斯石英， 并且介绍了它的性质，为下文佐证“撞击说奠定了根底。第三层（第11至第13自然段），说明斯石英不仅可以在实验室制造，而且它 在自然界中是可以存在的，不过它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。由此推断 撞击是可以产生斯石英的。事实也证明，火山喷发是不会产生斯石英的，从而进 一步佐证了 “撞击说。第四层（第14自然段至全文完），通过亚里桑那大学的约翰 F 麦克霍恩和 几位合作者研究新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子，进一步证明“在斯石英出现 的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。从而得出“造成恐龙 灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击的结论。四、说明顺序作者采纳的是逻辑顺序，重在说明

6、事理，所以在短小的篇幅内，将抽象的科 学知识，层层剖析，既严谨又深刻浅出、通俗易懂地解释清楚。五、说明方法要理解这两篇短文，还要注意作者运用的引人入胜的说明方法。首先是举例 子。在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。例如，（恐龙无处不有冲为 了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都觉察 有恐龙化石，“说明恐龙实在普及于世界各地；举南板也有自己的恐龙、 两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物的事实，说明南极不止只有恐龙 化石，还有别的。说法严谨。其次是作比较。例如（被压扁的沙子）中，谈到斯石英和一般沙子的区别时， 为了让读者更清楚地了解，运用了 “一立方英寸被压

7、扁的沙子比一立方英寸一般 的沙子要重得多的比较方法；在（恐龙无处不有）中将南极的恐龙的命运与其 他大陆的恐龙进行比较。”这些生物的命运比其他同类要凄惨得多，因为板块把 它们向南携带到了极地。第三是打比方。短文还运用了打比方的方法，使得言语既生动又明白如话， 如（恐龙无处不有）中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱 一句，形 象地说明了南极洲严寒的程度和南极洲在地球中的重要地位。除上述的方法之外，还有“列数字 ”作诠释等说明方法，这里不一一分 述。六、严密准确的言语，在一个科学领域作出的觉察肯定会对其他领域产生影响中的，肯定 一 词，又如“这个问题最终也许会得到解决中的“最终也许和“毫无疑问

8、，6500 万年前地球上曾有过一次大绝灭中的毫无疑问等都能表达言语的严密 和准确。七、比较阅读教学建议这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、 明白如话的言语，使原本深奥的知识变得浅显易懂。又（恐龙无处不有）是从恐 龙化石普及全球的角度来谈大陆板块的移动；（被压扁的沙子）是从探寻恐龙灭绝 的原因推断地球可能曾受到的撞击。通过这两篇短文的比较阅读，让学生懂得写 作文章可以依据需要，从不同的角度下笔。重在通过阅读，整体感知，进一步挖 掘文章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。（阿西莫夫短文两篇）教学设计第一课时一、教学目标（一）知识目标1 .不

9、同领域的科学觉察可以相互启发，从而觉察新的论据或得出新的结论。2 .短文两篇所说明的研究成果。3 .短文的行文顺序及说明方法、言语特色。（二）能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。（三）感情目标1 .科学需要大胆的推测，合理的想像，符合逻辑的分析、求证。2 .学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。3 .广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。二、重点、难点及解决方法重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。难点：不同领域的科学觉察可以相互启发，从而觉察新的论据或得出新的结论。解决方法：引导学生自主学习，满足他们的表达欲，生动学习气氛。三、课时安排2课时四、学生活动设计学生

10、借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨。学生对一些自然现象提整理己的看法，说明产生这种看法的依据。五、教学步骤第一课时导入新课多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说产生的故事：1912 年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过 千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西 亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的局部，形状竟会如此 相似为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到 非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢难道这几块大陆原来曾连在一起，后来 才别离开来的吗魏格

11、纳被这个奇异的想法冲动得几天没有睡好觉。他把地图上全部的陆块都 进行了比较研究，结果觉察它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过 多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说一一大陆漂移假说。那么“恐龙无处不有与大陆漂移假说有什么关系呢（一）明确目标1 .理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的觉察肯定会对 其他领域产生影响的科学观点。2 .把握“恐龙无处不在印证大陆漂移假说的说明顺序和方法。（二）整体感知学生自读课文，研讨以下问题：1. “恐龙实在普及于世界各地由何而知2. “大陆漂移使恐龙普及世界的说法由何而来3. .你怎么看待科学家们的推断商量明确：1 . 1986年在南极觉察鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都觉察有恐龙化石。因而“恐龙实在普及于世界各地之说成立。2 .科学家并不满足于南极觉察恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在。 他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存 “恐龙是如何越过大洋 进到另一个陆地上去的呢深刻研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南 极。（三）重点、难点的学习及目标完成过程1.学生再读课文，理清文章说明的层次顺序及说明方法。商量明确：全文共15个自然段，共分三局部。第一局部（第1自然段）：用一个科学观点一一“一个科学领域的觉察肯定会 对其他领域产生影响引出说明内容。