三年级上册Unit5Clothes严亚寒三年级上Unit5lesson2财经课教学设计.docx

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1、人教版小学英语三年级（上）Unit 5 Clothes Lesson 2 Conversation严亚寒话题：Clothes课型：Conversation （对话） 课时：第二课时教材分析：本单元是人教版小学英语（一年级起点）三年级上册第五单元，主要课题围 绕“衣物”展开。核心句型为 What should I wear today? You should wear. 核心单词为 cap, coat, gloves, jacket, trousers, shoes, sweater.主情境 图内容较少，Ann的妈妈根据天气情况，帮助Ann进行穿衣搭配，并提出建议。 本课为第二课时，主要是在一定

2、情景中教授核心句型，在语言能力方面，要求让 学生能够在一定的情境中运用What should I wear today?提问，能够运用You should wear.进行提议，帮助他人进行穿衣搭配。在核心素养方面，要求学生 通过本课学习之后，其自主管理能力，健康生活能力有所提升，即能尝试根据不 同的天气和场合，为自己进行穿衣搭配，为他人的穿衣搭配提出合理建议。 学情分析：本课所教授的学生为三年级上期学生，在英语学习方面他们已能够听懂日常 的英语课堂用语，根据老师的指令完成课堂任务，并且可以进行小组合作学习。 在生活方面，很多学生仍不具备为自己或他人进行合理穿衣搭配的能力，生活自 理能力需要提高

3、；由于现代父母为孩子包办过多，孩子缺乏基本生活常识与健康 生活能力。本课涉及的“衣物”是他们日常生活中所熟悉的，关于衣物的部分词 汇已在二年级有所掌握，而在本课时所呈现的情景中，学生对两个主人公及相关 的几个衣物单词都已经在第一课时有所了解，所以他们能很快进入情景中学习句 型。在这一课时里对他们来说相对较难的部分是句型中的should和wear单词的 发音和认读，而情境中的对话较长，在听音时有一定难度，在运用句子进行操练 时，学生不一定能迅速掌握此问答句。为了培养学生的语言能力，提升学生的自主管理能力与健康生活能力，启蒙 学生的生涯教育。本课作为对话课，考虑学生处于中段英语，将注重采用戏剧教

4、学手段，让学生在剧情发展中运用句子，理解句子，学生将在戏剧情境的支持下进行语言实践，以剧情发展吸引学生体验与思考，以角色扮演产生学生之间的合 作与表演，真正实现语言输出与实践，体现语言的功能性。在角色扮演中体验服 装搭配师的职业身份，职业所具备的专业知识，职业所需要的责任担当，产生生 涯认识，启蒙生涯教育，并由此延伸运用到日常生活中去。同时，在搭配服装时 会进行How much are they?xxyuan.关于价格的对话，学生将根据自己手中有 限的“钱”来考虑是否购买衣服。这是低段教学中将财经知识融入英语课堂的一 种方式。教学目标1、知识与技能目标：1）听懂、会说句型：What shoul

5、d I wear today? You should wear.2）认读：cap, coat, gloves, sweater2、能力目标:1）能够理解问答句：What should I wear today? You should wear.2）能够在一定情景中运用句型 What should I wear today? You should wear. 进行对话3、情感与态度目标：1）学会根据不同场合与气温选择正确的衣服进行搭配2）可以根据别人的需要，为别人提出可行的穿衣搭配建议3）能够初步形成职业规划的概念，了解职业的基本需求4）在搭配服装时进行How much are they?一xx

6、yuan.关于价格的对话,学生将 根据自己手中有限的“钱”来考虑是否购买衣服。教学重点：1、听懂、会说句型：What should 1 wear today? You should wear.教学难点：wear和should的发音2、在一定情景中运用句型 What should I wear today? You should wear. 进行对话教学准备：教师：教学光碟，PPT,节选音频，单词卡片，用于评价的贴纸，四线三格磁条； 人物头像；衣物贴纸游戏货币学生：英语书教学过程：教学步骤教学活动设计意图I. Warm-up （热身）师生问好Chant together热身，让学生快速进入学习

7、状态。（复习）活动 1： I show & you say （and match the words）集中学生注意力，快速巩固 旧知，适当运用自然拼读法 帮助学生复习单词，为后面 的情景导入做准备。in（导入）T： Look! Who s she?（呈现一 个女服装搭配师的照片让学生 猜测）T： She is Ann（呈现出Ann小时 候的照片）T： Do you know Ann s job? She is a stylist now.（对服装搭 配师的角色作一定介绍）T： A stylist can help others to dress themselves.T:Now, Ann wa

8、nts to tell us the story about how she can be a stylist.Ann语音与连环图片：When I was a kid, I have so many clothes and a big wardrobe, I like to tidy my wardrobe by myself.T: Look , there are many clothes on the BB. And there are 4 wardrobes for you groups. If you did very good job, you can tidy your wardr

9、obe once at a time.剧本开篇，提出故事主线。 以主情景图的主角Ann作 为切入点，设定Ann现在的 职业身份，以Ann回顾过往 的形式开始整个剧本故事， 并以Ann的独白配以连环 图片讲述故事。引出评价方 式并以实际评价来引导学 生理解；以Ann热爱整理自 己的衣柜来说明，学会自主 整理衣柜是健康生活的能 力培养之一，也是日后人间 职业选择的基础。（呈现）1 Ann 语音：One day, I asked my mum for help.（呈现主情 景图）2、 QI： Who are they?剧情发展，创设问题引发学 生思考与语言表达。1、观察图片，初步整体感 知主情境图；

10、带入情景，通Q2:Where are they?Q3:What does Ann say? (check)Q4:What will Ann wear? Let s listen to mum.Q5:IIow many kinds of clothes did you hear?Q6:What are they?Q7: Can you tel 1 me the order? 2、总：There are 4 kinds of clothes. They are.Q6:Why should Ann wear these clothes?(根 据 season , weather) 观看动画3、观看动

11、画并跟读 Listen &point&repeat 看板书并role-play过步步设问，理解问答句， 并在寻找各个答案的过程 中反复听音，通过听音来初 步感知问答句中较难的词 汇。2、通过问答法，引导学生 观察，倾听，回答问题，理 解并掌握本情景中对话的 大意，初步学习将穿衣与天 气温度相结合，为达到情感 态度目标做基础，让学生学 习如何自主地穿衣搭配或 为他人建议穿衣搭配。3、通过跟读，role-play, 将听音与初步输出结合，再 次在课文中熟悉句型，为后 面的操练做准备。（操练）Ann 语音与 PPT： From that day on, I tried to help my frie

12、nds about dressing. People always asked me to give them some advises.活动1：补全对话 T:Look, who s he? Bill is coming to Ann s c i ty.戏剧场景设计，操练核心句 型。小伙伴们在不同的季节里 要到Ann所在的城市游玩， 根据图片，将已感知的问答 句进行补充完整，并在四次 难度递增的补全对话中进 行不同方式的句型操练，师 将不断进行纠音。扮演Ann的学生将体验Ann 运用自己已有的生活经验 与常识，本着乐于助人的精 神，为小伙伴进行服装搭 配。正是有了这样的经历， Ann认识到自己

13、从事一名 服装搭配师的可能性，开始 了自己的职业规划与向往。 学生在扮演Ann时，亲身体 验到Ann的职业意识，职业板书设计（见下一页）:规划与向往，将在语言能力 得到锻炼的同时，对自身产 生生涯教育的启蒙（输出）活动2： Be a stylist （服装搭 配师）老师给衣服进行标价。Ann 语音与 PPT： Now, I am a stylist.I have manycustomers from different places of China. Do you want to be a stylist like me? T know you can !T: T need a stylis

14、t to help me. 1 .出示Miss Yan（老师本人）头 像，为Miss Yan穿衣搭配。（师 生练习）T: Look, there are some differentplacesofChina.2 .出示男女头像，为顾客穿衣 搭配。（生生练习）角色扮演，参与职业体验， 循序渐进地提高语言表达 能力。做一个服装搭配师：根据天 气，温度，地域，运用设定 好的句型与不同需求的客 户进行交流，为客户量身打 造服装搭配。在搭配服装时会进行How much are they?-xxyuan. 关于价格的对话，学生将根 据自己手中有限的“钱”来 考虑是否购买衣服。课堂进入完全开放的模式， 学

15、生运用英语语言知识建 构来表达意义，不断参与进 角色扮演进行口语表达，通 过语言建构，锻炼交际角色 和人际关系的能力。扮演顾 客的学生也能体验服装搭 配师为自己生活带来的帮 助，同时扮演服装搭配师的 学生也体会到这一职业带 来的责任感与存在。（家庭作业）1、听读人教P50-51x42、口头练习问答句并进行造句3、为父母搭配衣服，并用You should wear.进行表达通过课后作业对本课所学 内容进行复习和巩固，将句 型运用于实际生活当中。Unit 5 ClothesWhat should I wear today?You should wear. （四线三格）评价栏： Sticker and wardrobes简易地图与各地天气、气温 人物头像与衣物sticker PPTE-book