高中语文人教版高中选修系列外国小说欣赏第四单元-《话题：人物》教案.docx

《高中语文人教版高中选修系列外国小说欣赏第四单元-《话题：人物》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文人教版高中选修系列外国小说欣赏第四单元-《话题：人物》教案.docx（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、话题：人物成都棠湖外国语学校陈薇教学目标：1、把握如何分析概括小说的人物形象的特点。2、熟悉高考题型，并能准确审题。教学重点：1、把握如何分析概括小说的人物形象的特点。2、理解“圆形人物”与“扁平人物课时：1课时教学过程：一、导语.高尔基说过“文学是人学二文学作品要塑造有血，有肉，有喜、怒、哀、乐的人物形象。一 个作品好不好，重要的是看它是否成功地塑造了典型形象。古今中外的成功作品，无不成功地创 造了艺术典型。例如：这个单元里的娜塔莎和素芭。我们在周考中遇到了中国小说骆驼祥子， 首先请同学来为我们分析讲解该题，在同学讲解的同时，请另外一位同学为我们板书概括小说人 物形象的方法。周考题展示：杨家

2、大太太有怎样的性格特点？请概括分析。自主学习1：（学生齐读）【题型例举】题型一：赏析人物性格、形象特征。【2023课标全国卷HI玻璃】小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。答案示例：性情谦卑，甚至有点窝囊；见了晚辈也弯腰鞠躬，说话谦和；胆小怕事，有些狡 黔；撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢承认；有点固执，但不失本分善良：怀疑酒店诚意， 承认自己责任，不愿借机发财。自主学习2：（学生齐读）题型二：揣摩人物的心理、态度和情感。【2023课标全国卷H有声电影】请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的 市民面对新奇事物的具体心态。答案示例：对待新奇事物，还没亲见就先有说法，“不知为知之

3、”揭示出二姐等人做慢无知的自 大听说有声电影真有新奇之处，就想“开开眼”，是一种从众的心态到了电影院后也不真的看电 影不愿对新奇事物进一步了解，实质上是种国步自封的心态对有声电影胡乱作出“共识”评价， 隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。自主学习3：（学生齐读）题型三：比较人物形象异同，分析原因。2023课标全国卷II塾师老汪】老汪这一现象与鲁迅笔下的孔乙己在性格气质上有少相似之 处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。答案示例：相似之处：都温和善良，诚挚率真；都有些懦弱，也比较落魄；都有些书呆子 气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。不同之处：孔乙己的精神困

4、境主要源自封建文化比 如等级观念的压制，以及生活的窘迫；老汪的精神困境主要来自内心的憋闷，即难以排解的孤 独。点拨归纳L分析概括人物形象的突破口.紧紧扣住人物自身言行举止的“四个一”“四个一”指一句话，即选取小说中人物最常说，或最富有代表性的一句话；一个动作，即抓住 小说中人物出现频率最高，或最有代表性的一个动作；一个细节，即择取能够展开人物内心世 界，或最有意义的一个细节；一个眼神（表情），即选取人物肖像中，最能透射人物精神灵魂的一 个表情或眼神。1 .抓住人物的多重角色从人物所担任的不同角色及其角色变化去分析概括其思想性格特征是一个很好的突破口。2 .在“环境”中认识人物思想性格自检互评1

5、：高考真题再现：阅读下面的文字，完成文后题目。【阅读美杜鲁门卡波特的一个圣诞节的回忆】结合情节，简要分析小说中“我的朋友”的生活状态。贫穷、孤单，却热爱生活、充满快乐。从卖破烂来筹集水果蛋糕基金、自己做风筝作为礼 物、凑五分钱买牛骨头等情节，可见其贫穷；从只有“我”和小狗陪伴她等情节，可见其孤单； 从满怀欣喜地做蛋糕、送蛋糕、准备礼物等情节，可见其热爱生活、充满快乐。自检互评2：阅读下面的文字，完成文后题目。【阅读（英）威廉萨默塞特毛姆的永恒家园】试分析小说中“亚力克卡迈克尔”的形象特点及在小说中的作用。形象特点：身居高位，收入颇丰的医生；追求名利；自以为是。作用：反衬亚伯拉罕形象，使主人公性

6、格更加鲜明突出；凸显小说的主题：追求精神自由；使得小说情节出现波澜，增强了小说的可读性。点拨归纳2：分析概括人物形象的突破口.抓住人物的人生际遇和境地3 .在“变化”中认识人物思想性格（学生阅读）在小说飘中的女性主人公斯佳丽，她既聪明（在生意上）又愚蠢（在爱情上），既爱慕 虚荣又自私自利，既专横任性又坚强果敢，在她身上，同时聚集着可恨与可爱，也勾起了读者复 杂的心态一一既鄙夷又同情。变色龙里的奥楚蔑洛夫，体现了 “两面派”这类人物的共性，令人有一种鲜明的厌恶 感。点拨归纳3： “圆形人物”与“扁平人物”英国小说家爱摩福斯特在他的小说面面观提出：圆形人物：性格较为复杂，往往都是多义和多变的人物。

7、扁平人物：被称为类型人物或漫画人物。他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性而 被创造出来。拓展迁移：请进行小组讨论：1、谈谈你阅读过的小说中具有“变化”的人物形象，并概括出“他”或“她”的性格特点。2、结合“圆形人物”与“扁平人物”的概念，谈谈你读过的小说中存在的“圆形人物”或“扁平 人物二课堂小结：（请学生进行总结，老师进行补充）在这一堂课上，同学们对小说人物形象的概括方法进行了自主梳理，并进行了展示。在分析 概括小说人物形象时，我们还应注意：紧紧扣住人物自身言行举止的“四个一”，抓住人物的多重 角色，在“环境”中认识人物思想性格，抓住人物的人生际遇和境地，在“变化”中认识人物思 想性格。在此之外，我们应开拓思维，考虑人物形象是否是“圆形人物”或“扁平人物”。老师板书设计：“圆形人物复杂、个性化（长篇小说、古典小说）“扁平人物”：单一、类型化（短篇小说、现代小说）学生板书设计：小说人物形象的概括方法抓住主干概括主要特征：从情节角度概括；从描写角度概括理枝叶补充完善形象：从他人评论角度概括；从作品背景角度概括