小学语文人教三年级上册第八组《掌声》教案.docx

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1、掌声教案严家初中 贺声玲教材解读：部编版三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”，掌声是这个单元的第 一篇课文，有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题，那是自然。但是 我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英 子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不 是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感 经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心 得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！这篇课文以朴 实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英

2、子因为小时候生过病，腿 脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角:一个偶然的机会老师 让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上 讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她 鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开 始“微笑着面对生活工课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词 句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励 和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。教学目标：1、认识生字词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3

3、、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。 教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。教学准备：PPt课件教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们喜欢掌声吗？其实掌声在我们的生活中无处不在，掌声代表鼓励也 代表认可。掌声，就是两只手互相发出的声音。对于掌声，在生活中，我们给过别 人掌声，也得到过别人的掌声。掌声是对别人的一种肯定，也是对别人的一种鼓励。 本文以“掌声”为题，围绕掌声向我们讲述了怎样的故事呢？2、首先让我们来看一看，一个孩子她得到掌声后内心受到了怎样的触动，让我们一 起来倾听一下她的心

4、声！（课件出示英子的信）3、同学们，这掌声到底有着怎样的魔力，这个孩子又是怎样完成这次完美的蜕变的 呢？这节课就让我们跟随掌声这一课走进主人公的生活。4、请同学们伸出手来跟老师一起写课题，齐读课题。同学们，让声音传递我们的感 情，读出掌声的热情。5、请同学们打开课本103页，让我们去了解一下本文的主人公吧。6、出示自读提示，自读课文。7、刚才大家读书都特别认真，你们知道文章的主人公是谁啊？ 一起说吧。【设计意图：由英子的信导入课文的学习，启疑激趣。】二、检查生字词语（一）检查生字：（课件出示文中生字）（二）第一组词语1、师：英子从小一一（生答）2、英子就是因为得了病，所以腿脚一一【屏幕出示】落

5、下残疾指生读注意落字，后面可以读轻声。这里的“落（lao）,还能读什么音呢？能组个词吗？再读一遍这个词离开拼音了，谁敢领读啊？回到句子里了，谁敢试一试？（二）、解决第二组词语：骤然间热烈持久【屏幕出示】我们再来看下一组词语（指前排一名学生）好，从你开始，每人读一个。让这些词语再回到句子中，请一位同学来读。【屏幕出示】“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里馨然间响起了掌声，那掌声热烈而持久J 生读。骤然间是什么意思呢？再找一名同学来读读。（三）、【屏幕出示】从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。下面这个句子比较难读，谁敢来试试？哪个字的读音需要注意？解决“似的、忧郁”的读音。你给大家

6、读一遍这个句子。我们一起读一遍。【设计意图：借助语言环境识字，对于学生来说所学的字就会扎根于语言的袄土之 中。】三、整体感知课文，感受英子前后变化。（一）感受英子的忧郁。1、你从这个句子中知道以前的英子是什么样的呢？2、生答【板书：忧郁】3、现在请同学们默读全文，找出重点写英子忧郁的一个自然段？找出后读一读，想 一想从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？4、谁来读一读你找到的部分。一生读第一自然段。5、从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？默默的坐在教室的一角二那你能具体说说吗？ “默默的”，什么意思？一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？早早地就来到了教室。从这里感觉到

7、了英子的忧郁。7、同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟老师想象一下：【课 件出示】 下课了，当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是 当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地 当的时候，英子依然默默地坐在那儿。8同学们，这一切都是因为什么呢？9、是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己 很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自一是的。（板书：自卑）10、自己试着读读这两个句子，读出英子的忧郁和自卑。11、谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。12、让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在 教室的一角“，读！全班齐读

8、。（师同读。）【设计意图：抓住：“默默地、早早地、总是、最后一个”等字词品读体会，想象体 验引导学生想象英子的内心世界，想象同学们的快乐，对比体验英子忧郁孤独的生 活。在学生深刻体会了英子的忧郁孤独，内心涌动着对英子的同情和关怀的基础上, 顺势指导多种形式的朗读】（二）、感受英子的开朗、自信。1、就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来就像变了个人似的，她到底有了怎样翻天 覆地的变化呢，快读一读课文，看谁先找到？2、原来小英子默默地坐在教室里，现在一一和大家一起游戏。3、小英子不仅和大家一起游戏说笑，现在已不顾及身体的残疾，她还叫同学教她跳 舞，说明他对自己充满了一一师：自信。他变得开朗了。【师板书

9、】开朗自信4、 端好书，我们把这种感受带进朗读中，读出英子的开朗与自信。“她和同学们” 齐师：是什么让英子有这么大的变化呢？（掌声）6、掌声发生在什么时候？【设计意图：掌声前的英子自卑、忧郁，掌声后的英子开朗活泼。这恰恰是课文的 矛盾点。抓住这个“点”生发开去比较质疑，学生会被这个矛盾点吸引住，产生强 烈的阅读期待：是什么改变了英子？掌声又有着怎样的内涵和力量？很自然地就切 入了关键点“掌声”！以“掌声的内涵“为突破口，再逐步延伸扩展。把感悟引向深 入。】四、品析段落，体会心理变化（一）理解英子为什么犹豫。1、课文描写故事会的是哪几个自然段呢？2、下面就请同学们默读二三自然段，同时勾画出描写英

10、子神态、动作的词句，边读 边想从这些词句中你体会到英子怎样的心理活动？【设计意图：让学生通过读书感悟，自己走入文本，与文本对话，以产生独特的个 性化阅读体验。】3、谁来读一下你画的句子。（1）、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了 下去。同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头一一那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？读出你的体会。是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班 同学的目光一齐投向了那个角落，英子一一”（2）、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下， 她终于一摇一晃地走上了讲台。谁能告

11、诉老师，英子为什么犹豫呢？她希望同学们怎么做？希望老师怎么做呢？ 害怕同学们看不起他，笑话她，还可以说怕同学们“歧视”她。她想上去吗？可是他却不得不上去。她希望同学们怎么做？希望老师怎么做呢？她害怕，她紧张，所以她站起来是犹豫的。用自己的朗读表现出来，自己试一试。 谁愿意来试试？小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，我们一起读。【设计意图：引导学生抓住“犹豫”“低头”等引领学生展开想象，深层体会小英当 时害怕、矛盾、紧张、无助的心理状态。引导学生把这种感受送进去读出来，通过 读让小英的畏缩、自卑在学生的心里产生了共鸣。（二）体会两次掌声的含义1、师：同学们，就在全班同学的注视下，英子红着眼圈，低着

12、头，一摇一晃地、 艰难地朝讲台前挪动，整个教室顷刻间变得异常安静，静得似乎可以听见英子那急 促的心跳，这不足十米的距离，此刻对英子来说是那么遥远，终于，英子终于站定 了，那一刻，我们可以想象英子的内心是多么矛盾，多么紧张，他现在最需要的什 么？（是鼓励、是勇气）【设计意图：在教师深情语言的描绘下，学生沉浸在英子走上讲台的紧张与艰难的 情境中，使学生置身于一个有血有肉的精神境界中，唤起情感体验的冲动，掀起他 们内在的、心灵深处的涌动，甚至心灵的震撼。实现与文中人物英子既紧张害怕又 难受痛苦的心灵契合。为之后掌声出现时的喷涌真情做足前奏。】2、所以，就在英子刚刚站定的那一刻，（生读句子）就在英子忐

13、忑不安的那一刻，（生再读）就在英子最需要鼓励的那一刻，（生又读）【设计意图：层层铺陈、重锤出击，把这段文字中的情感渲染得淋漓尽致，掀起学 生情感体验的高潮，实现了文与人、文与己的相遇交融，促使学生生成“真正感人 的爱的力量”这种生命化的感悟！】3、如果，你是英子的同学，这一刻，你最想对英子说什么？4、是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了 一种神奇的语言哪！就在英子刚刚站 定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在 这掌声中，所以这掌声一一生：热烈而持久。5、谁能读出这热烈而持久的掌声？6、师：这掌声是同学们对英子热情的一一【教师板书】鼓励7、在同学们的鼓励下，英

14、子成功地讲述了自己的小故事。她的普通话很好，故事也 十分动听，这时你想对英子说些什么？8、所以教室里又（引读第二次掌声）9、第一次掌声背后是鼓励，这一次掌声的背后是？（师板书“赞赏”）【设计理念：由重点词拓展开去，进一步感受“掌声”，并挖掘文本空白点，让学生 充分展开想象深入人物内心世界，丰富“掌声”内涵，使前后两次掌声有机结合起 来。】10、此时此刻，无数的话语在英子心头涌动，他想说？10、千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激, 于是她向大家？（生读：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。） 11、此时，你见到一摇一晃的英子和刚上台时的一摇一晃还

15、一样吗？12、是啊，掌声唤醒了英子的自信，鼓起了英子的勇气，改变了她生活的态度，从 此改变了英子的一生，许多年以后，英子是这样说的：齐读。五、拓展升华1、此时此刻让我们再来回味描写两次掌声的语句，那么同学们送给英子的，仅仅是 掌声吗？它还包含着？（鼓励、表扬、赞赏）2是啊，人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌 声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人吧。掌声中传递着鼓励、赞扬、支持、 关心，这所有的一切都汇成了一个字，那就是同学们对英子的？生：（齐）爱。3、（师随机板书“爱”字）就是同学们心中对她的爱，使她从忧郁自卑走向了开朗 自信那爱中有鼓励、有赞扬，同学们的友情

16、让英子终生难忘。4、同学们，人人都需要爱，让我们用爱的心去感受世界，每一个行动，每一句话语, 那都是一份浓浓的情，一份深深地爱。孩子们，在生活中我们还可以这样表达我们 的爱。让我们一起来吟诵这首小诗。（课件出示）5、爱还可以怎样来表达呢？你也来写一写吧！6、看，你们爱的表达也组成了一首小诗，我给她起了个名字，三年级x班爱之歌。 让我们一起来读一读吧！7、我想把掌声送给你们，不仅仅是因为这首优美的小诗，同时也是因为你们这节课 中出色的表现还有对爱的领悟，那么此时此刻，你又想把掌声送给谁呢？8、同学们，让我们的掌声响起来吧！（音乐掌声响起来）好，下面让我们伴随着 这优美的旋律，这热情的掌声，伴随着我们对生活的热爱，对身边人的关心。【设计理念：在学生品读语言文字的基础上，从英子情感变化中领悟“掌声”的重 要作用，并让学生写写自己与他人的爱心行动，引导练笔，放飞思维，同时积累语 言，实现情感、语言和思维同构共生！课尾辅以优美的小诗、动情的歌曲、热情的 掌声升华了文章的内涵，让课堂充满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到学生生活当中 去。】六、布置作业1、有感情地朗读课文。（必做题）2、如果你是英子，请你来讲讲这个故事。（选做题）3、课外时间阅读爱的教育这本书，用心去感受人世间那种种最伟大的爱，那爱 虽不是惊天动地，但却感人肺腑。（选做题）