一年级语文《识字》案例评析.docx

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1、一年级语文（识字5）案例评析一年级语文（识字5）案例评析铃，预备铃响了。我心里一紧：开始了，马上就要开始了！我怀着忐忑不安的心情走进教室。 涮，几十双坐在教室的后排的眼睛集中在我身上。我心里一沉，迅速抚慰自己： 别紧张，别紧张！不就是青年教师赛教课嘛，有什么好怕的！我挺了挺胸，深呼 吸了一口气，沉着的走上了讲台。可是，讲台下一年级的小学生们好奇的眼睛全 注意在这些听课的老师们身上，有的回头观望，有的私底下议论，还有的跟着起 哄，根本没注意到我现在已经站在讲台上了。在这混乱的场面，怎么才能把学生 的注意力转移到课堂上来呢？顺水推舟，我干脆就以这些听课的老师来开话。师：同学们，看，今天这么多老师来

2、听我们的课，大家怕不怕呀？同学们笑着说：不怕！我又迅速问道：大家都很有信心，那我们就要把自己最好的一面表现给在座 的各位老师看，能做到吗？学生们爽快的答道：能！有没有信心？大家自信而响亮的说：有！我中意的点了点头：老师信托同学们肯定能行！师：Goodmorning, boysandgrils!礼貌问候后，我开始上课了。我用手指着原先贴好在黑板上的图，问学生： 老师来考考大家，谁还记得，这幅图是我们在哪一课里学过的？学生们抢着答道：（识字1）。我微笑点点头，同学们的记性真好！那你们能把识字1）的内容背给在座 的各位老师听吗？学生愉快起来，大声的背诵。评析：让学生充满自信的上课，是一堂教学好的开始

3、。每个学生都喜欢、期 望得到老师的表扬。老师对学生的评价在学生心中会产生肯定的影响。让学生在 上课前自己对自己好的评价，不仅强化了学生对学习产生兴趣，而且还能让学生 在纪律方面严格要求自己。让学生充满自信、愉快的教学，不管是在以后的开展 还是在现在的课堂上，都是让学生锻炼了自己各方面的能力。我指着图上，把学生的眼睛带到春天里，问大家：春天美不美呀？学生点点头：美！那大家喜不喜欢春天？喜欢！老师有个小疑问。大家了解春天过后会迎来一个新的季节，是什么季节呢？ 夏天，是夏天到了！大家叽叽喳喳的说着。我把春的图撕下来，夏天的图显现出来。夏天到啦！我们一起去看看吧！我 让同学们认真观察夏天的图，在图上看

4、到了什么，先跟同桌说一说，然后再告诉 老师。同学们在座位下认真的商量起来。评析：注重学生学习兴趣的激发。学习是学生的自主行为。我们的教学更重 要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是 儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。从上面的教学过程 可以看到，教师从学生已经熟知的春天出发，引出了所要学习的新内容一夏天。 学生对夏天的认识很少，不了解夏天会有什么景物和事物，是不是和春天一样， 有漂亮的风景。他们急于想了解，这就激发了学生的看图兴趣，更使同学冲动不已，学生们都精心打算，全身 心地投入观察图，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变要我学为我

5、要学，由被动地学转为主动地学。真正表达了教学的艺术不在于传授本领，而在 于鼓舞、唤醒、鼓舞。我依据学生在图上看到的，把学生说的词语生字卡片贴在黑板上。这时，同 学们都哇的惊叫起来。我心里暗暗发笑，因为我了解同学们为什么而惊异，他们 看到我贴的生字卡。这个生字卡是我自己制作的，特别之处就是我在每个词语上 配上了小图片，图文并茂。同学们正为漂亮的图片而感到新奇，而他们的注意力 正集中在生字卡上，这对我的教学进展很有援助。评析：醒目直观的学习方法是低年级学生最好的学习方法。不仅让低年级的 学生在脑中对知识有比较深的印象，还能吸引学生的注意力。低年级的儿童在课 堂上注意力不简单集中，但是，只要是吸引他

6、们的东西，他们就会很感兴趣，注 意力就会围绕着老师的课堂教学，这样，学生只要认真地跟着老师走，就会学到 知识，掌握知识，课堂的教学效果就显而易见。待生字卡片一一贴好后，我开始读的教学环节。读的过程中以四人小组合作 相互学习读、小老师教读、开火车读、分类读穿插教学，让学生在读的海洋中巡 游。充分的读书后，学生对词语的认识更加深刻了。在大家情绪高涨之际，我也 怀着愉快的心情对同学们说：大家读得这么好，老师也想来读一读，你们帮老师 评一评，看老师读得好不好？学生们马上安静的听我读起来。突然，一个响亮的 声音打破了我的朗读，老师，你读错了！班上开始沸腾起来，大家都在底下窃窃 私语，是老师读错了嘛！我停

7、了停，抬头问同学，老师哪里读错啦？知了 的了读liao,不是le。一个学生大胆的站起来说。我马上成心问大家，不对 呀，老师记得是读le的呀！学生们马上冲动起来：老师，不对，那是多音字，它 有两个读音！学生们没有觉察我嘴角的一丝微笑：哦，原来是这样的呀，那老师 了解啦，多亏你们提示老师呀，不然老师就犯了错误啦！没关系，没关系。同学 们笑着说。大家脸上充满骄傲的神情。评析：苏霍姆林斯基说过：成功的愉快是一种庞大的情绪力量，它可以促进 儿童好好学习的心愿。请你注意无论如何不要使这种内在力量消逝，缺少这种力 量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。要想促进学生主动开展，在教学过 程中就要创设使学生能够

8、获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心, 才能激发学生的学习主动性。上面教学片断中，教师不仅把学习的主动权交给学 生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、商量探究、交流实践， 猎取了知识，开展了能力，获得了成功的喜悦。音乐响起来了。学生们正在享受着音乐的优美，摇头晃脑的在配乐朗读 呢！这是我在培养学生的朗读能力中设计的一个环节。学生乐此不彼，读了一遍 还想再读一遍。夏天台风雷雨蛔蛔青蛙知了听着学生们稚嫩的声音，我灵机一动，不如让学生们模仿这些词语的声音， 让他们在自己的声音中感知词语，认识词语。同学们，刚刚录音机给我们配乐， 让我们读书读的更有感情。现在呀，老师想请你们做录

9、音机来给老师配乐，好吗？老师，怎么帮你配乐呀？同学们为难的说。你们了解台风是什么声音吗？是呼呼呼的声音。那雷雨呢？轰隆隆一对呀，当老师读到这些词语时，你们录音机的小喇叭就要开动起来啦！了解啦，了解啦！学生们恍然大悟。那就要开始啦! Ready? go!夏天台风呼呼呼一雷雨一霹雳啪啦轰隆隆青蛙一呱呱呱呱知了-知知知知同学把注意力全放在课本上了，正全神贯注的投入做录音机。可是，这时同 学们的情绪还不够张扬，效果没出来。我就干脆让学生站起来配音，在当中还可 以配上自己的一些动作。这下可好，同学们有的扮成被台风吹弯腰的小树，东摇 西摆；有的又扮成雷公，在那大声的发怒轰一轰一；还有的在学动物的叫声：知

10、知、蛔蛔、呱呱一班上真的是乌云满天，欢声雷动，黑压压的一片，大家都沉醉 在这热闹的夏天里。评析：营造和谐的课堂气氛，制造教学情景是现代课改精神的表达。现代教 学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学气氛是促进学生自主学习、主动开展的 关键所在。上述教学过程充分表达了师生间的民主合作性。课堂上师生合作、生 生互动、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的时机，张扬自己的个 性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用言语和形体表达自己的见 解认识。在言语实践中学习言语，在形体中感知事物，在积极思维中开展思维， 在交流表达中提高表达能力。教师放开严肃的教学制度，让学生自由的参与在课 堂中，不仅

11、加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增 加了学生的学习深度和广度。好啦，刚刚让同学们当小录音机，大家都累了，现在老师请大家吃些水果。 教室安静了，那些贪吃的小家伙正眼谗谗的等着我把水果拿出来。我拿出一块黑 板，上面帖有三种水果，那是今天课文内容：桃子、梅子、西瓜。同学们恍然大 悟：原来老师是这样请我们的呀！对呀，你们看，现在这些水果是没有颜色和味 道的，老师想请几个小朋友帮这些水果上颜色，然后连线找味道。我请学生上到 讲台来上色连线，以小组为单位赛一赛。课堂上刚恢复平静，现在又热闹起来了， 大家都在帮自己的组加油，有的同学已经冲动的跑出座位：不对，不是那个颜色 的，梅子是

12、梅红色的！桃子，桃子上红色西瓜连很甜！同学们在互帮互助的 学习中把我交给他们的任务完成了，当然，挂在学生脸上的还是开心明媚的笑容。最后，我给学生一个思维开展的空间：请你运用今天在课本上学到的知识， 再加上你平常的累积，绘画出一幅夏天的景色。同学们听到这个消息，愉快得不 得了，马上拿起手中的笔，迫不及待的涂鸦了起来。再次看到他们脸上明媚的笑 容，我的心里也乐了，毕竟，孩子们的心是无暇的湖水，倒影再湖水里的，是清 亮世界。铃一下课铃响了。老师你看我的画，画的夏天美不美？老师，我的西瓜很甜的哦，我请你吃呢！ 老师，我的青蛙再唱歌同学们争先恐后的把作品拿给我看，我被他们包围着， 就像站在一朵朵明媚无比

13、的花丛中间。评析：巧妙的设计课尾，是掀起学生思维高潮的动力。课堂教学的结束阶段， 是整个课堂教学过程的有机组成局部，它对开展学生兴趣，强化教学目标具有重 要的意义。在教学中的教学活动让学生进行语文美术的结合，不仅让学生在上语 文课感到愉快轻松，也让学生用另一种方法稳固了所学的知识。从学生的绘画作 品中，老师也可以看出学生今天在课堂上知识的掌握情况。学生已不仅停留在学 习的状态，而是进入真正的思考的制造境地。学生在其间不但掌握了知识，而且 树立了勇气和信心。特别是平常表现差的学生，对知识的掌握情况还不够熟，但 是他们可以从简单的绘画中找到成功的欲望。不管是好的学生还是差的学生，在 上课学到知识的同时，享受到课堂知识的乐趣。在上完这堂课后，学生们都很开心的告诉我：老师，我觉得这节课真有趣。 我在课上玩得很开心，又学到了很多知识，你还教会我们画夏天。我真喜欢这节 课！听了学生的话，我深刻地感觉到，新的课程改革对一堂课的评价，不再是让 学生学到牢固的知识，而是在充满愉快的课堂气氛中边玩边学，让学生我愉快， 所以我喜欢这节课；我喜欢这节课，我就要认真学好这课。