小学语文人教四年级下册第八单元教学设计.docx

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1、宝葫芦的秘密一、教学目标1 .感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。2 .根据已有内容创编故事。3 .推荐阅读，进行整本书。二、教学重点感受宝葫芦的神奇，感受童话的神奇，发挥想象进行故事创编。三、教学难点根据已有内容创编故事。四、教学过程回顾上文同学们，今天我们继续学习宝葫芦的秘密,通过上节课的学习，谁来说说课文的主要内容？ 王葆是这个故事的主人公，他是个怎样的孩子呢？请大家快速浏览课文。爱听故事从哪里可以看出王葆爱听故事？学生回答预设.每逢奶奶要求他干什么，都得给他讲个故事。1 .我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”就这么着，奶奶讲了 个宝葫芦的故事。2 .不过

2、我得提出我的条件：“那，非得讲故事于是奶奶又讲了一个一一又是宝葫芦的故事。讲清故事王葆爱听宝葫芦的故事，一直听到他十来岁，并且奶奶每次讲的都不一样，奶奶都给他讲了哪些 宝葫芦的故事呢？（学生读一读这几个故事）读完后，关于宝葫芦你有什么发现吗？L告诉我们宝葫芦从哪来的。2,张三的宝葫芦是哪儿来的，李四的宝葫芦是哪儿来的.丛中我们可以知道宝葫芦的来历。（板 书）因此，我们在讲宝葫芦的故事时，首先要说清它的来历。张三的宝葫芦是一位神仙给的，李四的宝葫芦是旅行到龙宫得到的，王五是个听话的孩子，因此 得到宝葫芦，赵六是个勤劳的人，掘地掘出宝葫芦。不管张三也好，李四也好，一得到这个宝葫芦可就一一幸福极了，

3、要什么有什么。宝葫芦可真是神奇啊！竟有这样的作用！要什么有什么。看，张三想吃水蜜桃，立刻就有一盘；瞧，李四希望有一条大花狗，马上就冒出，还冲他摇尾巴, 舔他的手。后来呢？后来不用说，在宝葫芦的帮助下，它们全都过上了好日子。这就是故事的结果。总结：同学们，我们在创编宝葫芦的故事时，也要按照来历，作用及结果的顺序讲故事讲清楚。创编故事L刚才同学们把张三与宝葫芦的故事讲清楚了，想知道他和宝葫芦之间到底发生了什么吗？请同学 们快速默读，说说哪些地方给你留下了深刻的印象，为什么？2.同学们都能很好地把故事讲清楚，老师这里还有一个关于张三的故事，我们一起来看看吧。总结：抓住人物的动作描写、语言描写、心理描

4、写等就能把故事讲生动。发挥你的想象，选取一个你喜欢的人物，运用上语言描写，动作描写等进行故事创编。并讲给同 桌听。总结：同学们不仅能按照来历、作用、结果的顺序将宝葫芦的故事讲清楚，还能运用上语言描写、 动作描写等将故事讲生动，听了同学们讲的故事，老师都觉得这个宝葫芦可真是无所不能，难怪 王葆想得到一个呢。拓展延伸有了宝葫芦王葆不用自己思考，数学答案就会自己出现，不用费力就能得钓到肥美的大鱼，他后 来为什么又把它扔了呢？请同学们快速默读宝葫芦的秘密相关故事片段。谁来说说王葆为什么把宝葫芦扔了？我们可以看出王葆是个知错就改的孩子。总结：王葆从渴望得到宝葫芦，渴望不劳而获，到最终舍弃宝葫芦，终于醒悟，这一变化过程正是 王葆的成长过程，王葆的故事告诉我们一个道理，世界上没有不劳而获的东西，只有靠勤劳的双手 和充满智慧的大脑去努力创造，才能获得丰硕的果实。