小学语文人教三年级下册第五组七颗钻石教学设计.docx

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1、人教版课标实验语文教科书3年级下册七颗钻石教学设计广安市岳池县凤山小学蒋雪琴教师简介蒋雪琴，女，现系岳池县凤山小学教师。她勇于探索，勤于实践，积极进行教 学改革，致力于学生课外阅读和学生作文教学的改革，首次在班上推行“稿费制”， 作文“晋级制”，并将省、市课题的研究成果用于教学实践中，形成了 “趣、实、 活、新”独特的教学风格。课堂实录游子吟、论文浅谈如何提高小学生写作 能力倾心育芳草，共享天下绿获市、县一等奖。担任校、县、市级公开课、 示范观摩课二十余次，多次在市、县级小学语文教学竞教中获一等奖。七颗钻石 获得2023年四川省中小学教师信息化教学应用大赛一等奖。先后被县委县府评为 “优秀教师

2、” “优秀政协委员” “岳池县优秀青年”；被广安市教育局评为“广安 市中小学最具风采班主任” “广安市优秀教师”。一、教材分析七颗钻石是人教版小学三年级下册第五单元的第三篇课文，这个单元课文 的主题是感受人间真情。它是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话，描述了很久以 前，地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为 生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了 一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗 星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的 爱能带来意想不到的奇迹，爱创造美好的未来

3、；爱心是永恒的，它像钻石一样晶莹 闪烁，像星星一样普照人间。设计理念：我国著名儿童作家金波说：“没有童话相伴的童年是不完满的童年。 美好的童年从童话开始J我们要通过我们的努力，把孩子带到童话意境里，插上一 对可以终身飞翔的翅膀，唤醒童话的情感意蕴，在恣意成长的童年里收获一份属于 自己的果实！根据课程标准的理念，在教学中，我努力用想象还原童话意境， 让孩子们在想象中体脸童话人物的内心世界，感受小女孩美好的心灵。同时，童话 教学也要从语言文字的视角，需要教出“语文味”来，需要让学生在欣赏童话的过 程中提高语文素养。二、教学目标1、知识与技能(1)正确、流利、有感情地朗读课文。师：谁来动情的读一读这

4、句？生：小姑娘咽了一口唾沫。师：因为大旱灾，河流干涸，草木干枯，小姑娘渴得可能连唾沫都少得可怜了！她 咽得有多艰难哪！看读出小姑娘咽得艰难吗？指名读：小姑娘咽了一口唾沫。师：咽得还不够艰难，再来一次。指名读：小姑娘咽了一口唾沫。师：历经了找水的艰辛，小姑娘有多渴呀！指名读：小姑娘咽了一口唾沫。师：也许，她的嘴唇早已干裂，小姑娘有多渴呀！齐读：小姑娘咽了一口唾沫。师：也许，她的嗓子渴得快要冒烟儿了，小姑娘有多渴呀！齐读：小姑娘咽了一口唾沫。师：读着读着，我们仿佛听到了小姑娘在心里渴求生：水！生：我要喝水！师：但是，她仍然把水罐递给了过路人。她递出的仅仅是水吗？是什么？生：爱。生：生命。生：希望。

5、师：多无私的爱呀！让我们把这无私的爱送到句子里。（出示课件）生齐读：这时，小姑娘再也忍不住了，正想凑上水罐喝口水的时候，突然从门外进 来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了过路人。（引导学生抓住小姑娘神态、动作“再也忍不住”“咽了一口唾沫”“递给了” 等词语体会小女孩无私的博爱。小学语文课程标准对第二学段3-4年级的目标是：能联系上下文，理解词句的 意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。）师：故事一幕又一幕，会读书的孩子把它浓缩成了一个字：生：爱。师：（板书一爱）爱，让水罐再一次发生了神奇的变化。齐读：这时，突然从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出一股巨大的清澈 又新鲜的

6、水流。师：这是一个美好的结局。美美地齐读最后一段文字。生齐读：那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。师：孩子们，你们就是天生的童话家！让我们走进“童话梦工场”，让想象飞起来。 水罐里涌出了清澈新鲜的水流后，地球上发生了哪些变化？请快速拿出资料袋里的 练笔卡，继续这个神奇的童话。）生练笔。师巡视。师：现在，谁与我们分享一下你写下的神奇？生：水流涌向师作适当的点评。（新课标指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造 能力。在这一环节，我让学生实境感受，变“文”为“话 建立了一个想象说话的 平台，让学生依托文本体验童话想象的神奇魅力，让学生在潜移默化中感受到爱给 干旱的

7、地球带来的变化，真正感悟到：爱，创造奇迹！师：（出示课件）地球上有了水，树儿穿上了新装，花儿张开了笑脸，鸟儿放开了歌 喉，河流跳起了舞蹈。到处一片欢乐，一片祥和。到底是什么如此神奇？让曾经哀 鸿遍野的地球变得如此美丽？生：爱！师：是爱让空水罐竟一-生：装满了清澈新鲜的水。师：是爱让木水罐变成了一生：银水罐。师：是爱让银水罐变成了一一生：金水罐。师：是爱让水罐里涌出了生：水流。师：跳出了 一生：钻石师：是爱，创造了奇迹！板书：创造了奇迹！师：爱赋予了水罐神奇的魔力，让它发生着一次又一次神奇地变化，为什么故事不取名“爱”、“神奇的水罐”，而取名“七颗钻石”？出示课件七嘴八舌议童话以前后两桌为以小组

8、，讨论：课文围绕着水罐神奇的变化在写，为什么不取名“神奇的水罐”，而取名七颗钻石”？生：讨论，师巡视。师：谁代表你的小组交流一下你们的看法？生：因为结尾从水罐里跳出了七颗钻石，以“七颗钻石”为题和结尾互相照应。师：说得有道理！生：钻石象征着美好纯洁，故事中小姑娘的心灵也很纯洁、很善良。师：题目中，“钻石”有着美好的含义，它象征着小姑娘的心灵、人间的爱像钻石一 样珍贵，像钻石一样晶莹闪烁。数字“七”在俄国是一个完美、吉祥、幸福的数字, 被赋予了神奇的力量。“七颗钻石”这个题目也蕴含着作者美好的情感。（通过小组合作探究，引导孩子们体会到：童话中，总是通过那些打动人心的 形象，那些曲折的情节表达了着

9、温暖人心的美好情感，“七颗钻石”这个童话的题 目也蕊含着作者美好的情感。新的语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，此问题的探究对学生个 人来说有一定困难，需要大家的智慧，因此安排了小组合作学习的方式，既给了学 生自主学习的权利，又让学生在合作学习中共享思维成果。 ）五、打开“童话八音盒”让童话牵着我们的手。师：孩子们，这就是童话。它像一辆快乐大巴，带给我们美好，带着我们历经美妙 的神奇之旅。让我们打开“童话八音盒”让童话牵着我们的手。老师向大家推荐一些童话王国的优秀作品。孩子们可以在课后通过网上阅读、 书店购买的方式阅读它。你一定会有惊喜的发现，有意想不到的收获！（通过“童话八音盒”，引

10、领孩子们将阅读的目光从有限课内延伸到无限的课外 阅读。语文教学要以一篇带多篇，新课标指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，增加 阅读量，扩大阅读面。人教版主编崔峦教授说：语文能力30%来自课内，70%来自课 外。） 结束语：在你们的合作下，我们结束了愉快的童话之旅。谢谢孩子们！下课!(2)体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。2、过程与方法(1)抓语言，细品读，领略水罐儿变化的精妙神奇。(2)抓住关键词句，体会童话蕴含的美好情感。(3)抓朗读，促想象，感受童话的美好。3、情感、态度与价值观(1 )体会爱心的神奇力量，懂得关心别人，用爱心对待生活。(2)感受童话丰富的想象力，激发对童话的浓厚兴趣。4

11、、教学重、难点：三、教学重难点重点：体会随着故事情节发展逐渐升华的爱心。难点：唤醒童话的情感意蕴，领略童话的魅力。四、教学准备教学PPT五、教学课时：一课时六、教学课时(一、)图片引入，激发兴趣。师：孩子们，今天老师给大家带来了一组视频，咱们一起来欣赏：(出示钻石视频)师生欣赏视频师：看到这组画面，你想说什么？生：钻石真美！生：钻石真璀璨夺目！师：钻石晶莹剔透，闪烁着璀璨的光芒。每一种花有花语，钻石也会说话。它象征 着纯洁、美好和永恒，寄托着人们最美好的感情。让我们带着美好的感情一起走进 俄国作家列夫托尔斯泰的童话作品一一七颗钻石。板书课题-七颗钻石师：让我们美美地读一读课题。（二）走进“童话

12、播音室”，读出故事味，读出童话情。师：下面，老师将带领孩子们畅游神奇的童话王国。请孩子们翻到语文书第19课， 用最美的声音将故事自由地读一遍，读出故事味，读出童话情，享受一场声音的宴 会。生自由读故事，师巡视。师：这个故事带给你怎样的感受？你能用一个词说一说吗？生：感动。生：神奇。生：不可思议。师：故事到底神奇在什么地方？生：水罐会变。师（画水罐）“罐”字的笔画较多。指导书写“罐二师：水罐到底发生了哪些神奇的变化？生：水罐先是没有水，然后装满了水。水罐从木头做的变成了银的，从银的变成了 金的，最后从水罐里涌出了水流，跳出了七颗钻石，升到了天上，变成了七颗星星。 师：相机板书：空一水银金钻石星星

13、老师也把写水罐发生神奇变化的句子梳理出来了。（出示课件）X水罐里竟装满了清澈新鲜的水。X她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地放着，罐子里的水还是满满 的。X木头做的水罐竟变成了银的。X就在这一瞬间，水罐又变成了金的。派这时，突然从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出一股巨大的清澈又新鲜的水流。你能读出水罐的这种神奇吗？谁来读第一句？生：水罐里竟装满了清澈新鲜的水。师：这句话中哪个词儿最让你品味到水罐的神奇？生：竟。师，如果我们把句中的“竟”字去掉，它还有这种神奇的味道吗？（出示课件）水罐里竟装满了清澈新鲜的水。水罐里装满了清澈新鲜的水。师：自由地读一读、品一品两个句子，看看那个句

14、子更能体现水罐的神奇。生自由读句子。师：你认为哪个句子更能体现水罐的神奇？生：第一句。师：那咱们就把这种神奇送进“竟”字里，读一读第一句。指名读：罐子里竟装满了清澈新鲜的水。师：孩子们，在生活中，当你看到很神奇的事时，你会有怎样的表情？生：惊讶。生：眼睛睁得大大的。师：那把你惊讶的表情也加进去，让我们不仅从声音感受到神奇，还从你的表情感受水罐的神奇。指名读：罐子里竟装满了清澈新鲜的水。齐读：罐子里竟装满了清澈新鲜的水。师：在这组句子里，还有一句也用到了 “竟请孩子们快速找一找，读一读。生自由读。师：这儿的“竟”字也有神奇、惊讶的味道吗？生：有。师：把这种神奇、惊讶也放进这个句子里，一起来读一读

15、。生齐读：木头做的水罐竟变成了银的。师：看，一个小小的“竟”字，让我们感到了水罐的神奇，这就是作者用词的传神 之处。希望孩子们以后在读书和习作中也能用心地去品味和运用。除了这两句，你还想读哪句就带着自己的感受，读一读。生自由读自己想读的句子。（在学生整体感知课文后，抛出问题：“课文神奇在什么 地方？ ”“这普普通通的水罐儿到底发生了哪些神奇的变化？ “从而营造强烈的阅 读期待。在梳理完水罐的变化后，引导学生抓住“竟”“端端正正”“还是”“跳出” “涌出”等词语体会水罐的神奇变化，通过各种形式的朗读水罐发生神奇变化的句 子，读出“惊讶”，读出“惊喜”，读出“神奇”，品味童话想象的魅力。正所谓：“

16、未 读先有情”！）（三）打开“童话智慧园”之门，探寻文字背后的秘密。（品读“变化”的原因， 感受爱心的神奇，体会童话人物情感。这一环节，坚持“以读为本，读中求悟” 的策略，抓关键词，引导学生反复朗读、体悟、感受，把文本理解，朗读语感训练， 激活想象熔于一炉。每一次只要有人献出爱心，水罐都会发生神奇的变化。在这几次爱心行动中，我的 侧重点也有所不同。）师：一场声音的盛会把我们带到了神奇的童话世界，两处“竟”字的运用让我 们感受到了水罐变化的出乎意料。在文字的背后到底还隐藏着什么呢？让我们打开 “童话智慧园”之门，去探寻文字背后的秘密。故事的第二自然段还有一个词语，也有意想不到的味道，看谁的慧眼把

17、它找到了？生：喜出望外。师：对！你有一双慧眼！你怎么理解“喜出望外”的？生：遇到出乎意料的好事而高兴。师：故事中，让小姑娘喜出望外的是什么？生：罐子里竟装满了清澈新鲜的水。师：仅仅是一罐清水而已，为什么会让小姑娘喜出望外呢？你能联系上下文，找出 原因吗？生：因为地球上发生了一次大旱灾，水非常珍贵。师：你从哪一个自然段知道的？生：第一个自然段。师：咱们一起来看看第一自然段。（出示课件）自由地读一读这段文字，看哪些词语让你感受到了大旱灾。生自由读第一自然段。生：干枯、干涸、焦渴而死。师：这里的干涸和干枯能交换吗？为什么？生：不能交换。（如果学生说不清楚，可引导孩子们观察“涸”和“枯”字的部首。）生

18、：干涸指有水的地方（河流、小溪、水井）没有水了。而“干枯” 一般形容植物 没有水分失去生机。师：一般情况下，它们是不能交换的。一起来读一读这段文字，感受一下这次大旱 灾，尤其注意刚才找出来的体现大旱灾的词语。生齐读第一自然段。师：此时，干涸的河流和水井需要什么？生：水。师：干枯的草木丛林需要什么？生：水。师：那即将焦渴而死的忍耐和动物需要什么？生：水。师：是这样的一次大旱灾呀！因此，小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着To让我们插上想象的翅膀，小姑娘到过哪些地方找水？请用这样的句式说一说。小姑娘找啊找，来（），看见（）,她没有找到水。指名说。（在这个环节，我通过“一罐普普通通的清水，为什么

19、会让小姑娘喜出望外？ ”这 个切入点，引导孩子们联系上下文，体会童话的写作背景缺水。）师：她一次次满怀希望地找，却又一次次失望地离开，你能读出小姑娘找水的艰辛 与失望吗？指名读：小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。师：也许，岩石划破了她的衣衫，也许，荆棘刺破了她的手脚，她找得多累啊！ 一 起来，轻轻地读，别吵醒她，让她多睡一会儿。齐读：小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。师：小姑娘醒来一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水，怎能不让她一-生：喜出望外。师：此时此刻，这水还是普普通通的水吗？那是什么？生：生命之水。生：希望之水。（通过创设情境，引导孩子入情入境地朗读，生体会小姑娘找水的

20、艰辛。）师：看着这一罐生命之水，她真想喝个够！怎么了？生：这水妈妈还不够呢！师：妈妈还在家等着她呢，这时，小姑娘的心情除了 “喜出望外”还有什么？生：担心。生：着急。生：牵挂。师：来，把这种喜、这种急、这种牵挂送进这个句子里，一起来读一读。齐读：她喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水妈妈还不够呢，就赶紧抱着水 罐跑回家去。（进一步理解“喜出望外”所包含的多层含义。同时，抓住“喜出望外”“真想喝个 够” “赶紧，体会小姑娘此时心情的变化，个性化朗读，感悟她对母亲的爱。） 师：小姑娘匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条小狗儿，一下子绊倒在它身上，水 罐也掉在了地下。哎呀！糟糕！妈妈的救命水呀！如果是

21、你，会对小狗说生：都是你，我好不容易得到的水！ 生：小狗，你真讨厌！生：小狗，你也真是的，为什么躺在这里嘛？这一环节的设计遵循新课标提出的“语文素养应遵循在语言运用中学习语言的 运用”这一规律。师：故事中，小姑娘怎么对待小狗的？生：小姑娘往手掌里到了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。师：正是小姑娘对小狗儿的关爱木头做的水罐竟一-生：变成了银的。师：那水罐又是在什么情况下变成了金的？指名读：母亲把水罐递给了小姑娘。师：咱们一起看来看看母亲的话，想想母亲的话该怎么读。指名读：我反正要死了，还是你自己喝吧。师：母亲生命垂危的时刻，想到的不是自己，而是女儿，多深情的母爱呀，咱们一 起来感受一下母

22、亲深情的话语一一 生齐读：我反正要死了，还是你自己喝吧。（通过抓住母亲的话，出示课件（5）,体验朗读，体会母亲对小姑娘深深的母爱。）师：就在这一瞬间生：水罐又变成了金的。师：看来，水罐的神奇变化不在于小姑娘本身，只要有人献出爱心，水罐都会发生 变化。在水罐所有神奇的变化中，最震撼你的是哪一次？生：最后一次。师：让我们把目光聚焦到这次变化前的情景。（出示课件）这时，小姑娘再也忍不住了，正想凑上水罐喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了过路人。师：在这段文字中，哪些词深深地打动了你？为什么？生：再也忍不住了。因为说明小姑娘很渴，但是还是把水递给了过路人。师：忍！这也是这课的生字，你怎么理解“忍”的？生：忍耐、忍受。生：强迫控制。师：你有“忍”的经历吗？你忍的是什么？生：有一次我手背划伤了，我忍住不哭。）师:小姑娘忍受的是什么？生：焦渴。师：这段文字中还有哪儿看出小姑娘忍受着焦渴？生：咽了一口唾沫。师：“唾沫”是轻声，跟着老师读一遍一唾沫。生：唾沫。师：咽是一个多音字，当它表示动作“吞”的时候念“yan ”，表示这个身体器官的 时候念“yan”。表示小声地哭泣的时候念“ye”。在这里念什么？生：yan