六年级上册Unit1InChina六上新起点U1InChinaStoryTime教学设计.docx

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1、Unit 1 In ChinaStory Time一、教学目标.能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故 事，完成B项的句子排序，并尝试复述故事。1 .能够通过学习小故事，了解春节习俗和文化。Unit 1 Story TimeThe Story of Guo Nian 教学设计.文本解读故事梗概很久以前，在我国有一个怪物叫“年”。他经常在新年 之前来到村庄吃动物和人。一年，有一位老人来到村庄， 通过在房屋外悬挂红色装饰物和放爆竹等方法吓走了 “年二从此每逢新年就悬挂红色装饰物、点灯并放爆竹。 “年”就再也没有骚扰过村庄。创作意图通过阅读和单元话题In China相关的中国传统故

2、事，一方 面让学生通过了解中国“年”的故事来历，体会中国传统 文化的魅力，另一方面培养学生的阅读能力，提高其学习 英语的兴趣。语言文字 前测分析1 .故事中的有一定量的新词汇，不过还是可以通过结合图 画或上下文猜测其意思，比如：firecrackers, was afraid of, scare away。也可以引导学生查词典或者提前将单词在 词典里的意思呈现出来，引导学生阅读故事，找到最合适 的解释。2 .解析情境，突破重点词语。如：run away, scare away, run back, come back 等。3 .引导学生用重点词语造句，强化理解。故事脉络略 (1. all th

3、e villagers , ran to 2. the old man, visited 3. the monsters, came , midnight 4. the monsters, saw, the red paper decorations 5.the monsters, saw, a bright 6. the old man, lit, firecrackers 7.the monsters, ran back to the sea 8.the villagers ,returned home故事与现 实生活的 联系这个故事是中国的传统故事，过年也是中国的传统节日， 孩子们对春节

4、习俗比较熟悉，理解故事大意难度相对降低。1 .阅读整体情况分析：学生的阅读经历了从读词入手、再 到读句、读段、读篇章的过程，已经可以进行基本的跟读、 朗读及默读，同时能够借助图片和其他阅读策略读懂 Story Time的大致意思,根据故事完成B部分问题并不难。 因为故事文本较长，所以要尝试表演或者复述故事还是有 一定难度。学情预估2 .可能参与课堂活动的情况：大部分学生应该能够积极参 与课堂上的各种活动，并能很好地开展同伴合作或者小组 合作活动。但在参与的过程中需要提醒孩子熟悉并掌握小 组合作学习的技能。3 .倾听习惯预测：大部分孩子能够在活动中认真倾听同伴 发言，并尝试表达自己的观点，但也有

5、个别习惯和基础稍 差的孩子会处于游离状态，既不会倾听也不能够表达，要 特别关注。4 . B部分句子排序在学完故事以后是比较简单的，学生能 够比较轻松地完成练习。怎样发展学生的高阶思维，培养 他们的创造性思维和批判性思维，怎推动他们有序地合作, 去讨论、去交流，这些是重点和难点。（1）请学生把B项 的句子排序后连贯起来说一说，试着加上开头和结尾，对 故事做简单复述。投放任务，增强孩子的合作的意识和能力：比如可以四 人一组分工合作朗读或者复述故事。建议选择精彩的环节 让学生进行表演，或者每个小组表演一个场景，然后再一 起把这个故事串演下来。课前提问:What do we eat at Spring

6、 Festival?What do you do at Spring Festival?How do you decorate your house at Spring Festival?读中提问，帮助理解整个故事主旨。Where did he come from?What did he do in the village? Who had got a goodIdea?根据每幅图引导学生分小组合作提出相应问题：Pl (What was the monsterJ s name? What did the提问设计monster do before the new year?)P2Who was

7、not afraid of the monster and could scare the monster away?P3 What could you see on the door and windows?What did the monster hate?P4 WHat did the old man wear and what did he do ?P5 Where were the people then?P6Now, every year, what do Chinese people do?教学目标1 .能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本 单元的故事，完成B项句子排

8、序，并尝试复述故事。2 .能够通过学习小故事，了解春节文化和习俗。3 .在共同解决问题的过程中培养学生的合作学习的能力。Pre-reading.读前活动1 .播放视频播放一些反映中国春节习俗的视频或回面。播放完毕后提 问学生：What festival is it?待学生说出答案后，进 步就春的话题提问学生，如：What do we eat? What do you do at Spring Festival? How do you decorate your house at Spring Festival?2 .自由谈话问学生是否知道“过年”的来历，请了解的学生简单介绍 一下。这样可以进一

9、步引出本节课的主题。激活学生已有 的知识，并活跃课堂气氛。（引出有关“过年”的故事。） While- reading.读中活动1.看图描述，预测故事。依次出示故事中的六幅插图，请学生看图描述。在学生描述的同时，适时将重要的生词板 书在黑板上，如：Nian, firecrackers, afraid, run back, red paper等，并引导学生从图片上观察这些生词。 2.初读故事，抓住大意引导学生打开课本，自主阅读故事。板书几个和主旨有关 的问题引导孩子阅读如:Where did he come from? What did he do in the village? Who had

10、got a good idea? 3.精读故事(1)依据每幅图片提出相应问题，激发学生阅读兴趣。问 题如下。Picture 1： What was the monster s name? What did the monster do before the new year?Picture 2： Who was not afraid of the monster and could scare the monster away?教学过程Picture 3： What could you see on the door and windows? What did the monster hate

11、?Picture 4： What did the old man wear and what did he do?Picture 5： Where were the people then?Picture 6： Now, every year, what do Chinese people do?注意引导学生在语境中处理生词。引导学生在阅读故事的 同时，将不认识、不理解的单词标出来，然后采用上下文 进行猜测、查字典等方式找出这些生词的意思。也可以将 单词在字典里的所有意思呈现出来，然后引导学生再读文 本，找到最合适的解释。在新词学习之后，可以选出其中 几个重点词语让学生造句，以进一步增强学生对

12、于重点词 语的理解。比如把was afraid of和scare结合在一起理 解。 把 run away, scare away, run back, come back 一起处理。(注意培养学生的阅读策略和能力，如：借助图 片帮助学生掌握预测故事的能力；借助有效问题，帮助学 生在文中捕捉关键信息的能力等等。)4.播放录音，学生仿读(1)引导学生关注录音中的语音语调，并注意模仿。(2)组织学生进行相关的仿读比赛活动，如：讲故事人大教学反思比拼。学生先在小组内练习，然后每个小组推选出代表在 全班范围内比拼。After-reading.读后活动1 .完成课本上B项八个句子的排序，考查学生对于故事的 理解。2 .请学生按正确顺序把B项的句子连贯起来说一说,然后 加上开头和结尾，这样学生就可以借助提示把故事内容基 本复述下来了。3 .鼓励学习能力较强的学生用自己的话复述故事（C项）。 复述中可适当扩展语言，以丰富故事内容。Homework：表演故事：选择精彩的环节让学生进行表演，或者每个小 组表演一个场景，然后再一起把这个故事串演下来，尽最 大可能满足学生的表演需求。