说＂木叶＂ 教学设计.docx

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1、教学目标1、知识目标：学习理解诗歌语言暗示的表现技巧，积累古诗词名句。2、能力目标：提高学生文学鉴赏能力及从相关资料中抽象出一般规律的能力3、情感目标：借助在品味诗句时的审美体验，唤起学生对文化的热爱教学重难点1、挖掘“木叶”文字后面的艺术特征。2、 了解诗歌的语言富于暗示性的特点。课时安排两课时教学步骤第一课时一、导入：唐伟大的现实主义诗人杜甫在其登高一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧 萧下，不尽长江滚滚来同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？（学生明确“落木” 即“落叶”之意后）那杜甫为什么不用树叶、落叶，不说“无边落叶萧萧下，不尽长江滚 滚”来呢？ “木”与“叶”有何区别呢？文学作品

2、中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我 们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香, 却是妙处难与君说。这跟诗歌的语言是密不可分的。今天，我们就通过说“木叶”一 文，对中国古典诗词语言特质作一番探幽。（板书课题）二、整体感知阅读全文，本文共分为七个自然段,提炼出各段的主要信息：学生思考讨论回答，教师明确：1 .以诗文引出“木叶”话题，导出文章，以设悬念。2 .释“木叶”为“树叶”，同时，对这样单纯的解释产生质疑;并由“木叶”推出“落木”， 指出古代诗人们在前人创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌如此生富多彩。3 .承上文从

3、“木叶”发展到“落木”，关键在“木”。指出这正是诗歌语言的精妙。4 .指出“木”自屈原开始就把它准确地用在一个秋风叶落的季节里；并通过举例加以比较 得出“木”的第一个艺术特征一一它仿佛本身就含有一个落叶的因素。5 .先提出诗歌语言中的暗示性，再通过论证得出“木”让我们易想起了树干。指出“木 叶”与“树叶”的不同，为下文引出“木叶”的第二个艺术特征作张本。6,阐释“木”所暗示的颜色性并得出最终结论一一“木叶”所以是属于风的，而不是属 于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格。“木叶”是“木” 和“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个遥远而情深的美丽的形象，这却又正是那九歌 中

4、湘夫人的性格特征。7.总结“木叶”与“树叶”，在艺术形象的领域，差别是一字千里。三、重点、难点研讨1:诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。鉴赏诗歌，不仅要品尝语言的 内涵，而且要品尝言外的滋味。从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同？明确：因为“木”含有落叶的因素，有“疏朗”和“枯黄”的暗示内涵，所以就有了 “深秋” 的意味，而“树”则没有。2：课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量，这些潜在力量 与概念中的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说。文中说到的“树叶”与 “木叶”、“木叶”与“落叶”有怎样不同的意味？明确：“树叶”，“树”与“叶”的

5、形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的，都给 人枝繁叶茂，浓阴匝地的感觉；而“木叶”，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带 来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。“木 叶”是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天，一个典型的清秋 的性格。“木叶”是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的 形象。而“落叶”，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下来的一点绵密 之意也洗净了。3 .第4、5段是课文的中心段，文中阐释了 “木”在形象上具有哪些艺术特征？明确：“木”在形象上有两个艺术特征：其一，“木”比“树

6、”更显得单纯，它仿佛本 身就含有一个落叶的因素；其二，“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所 暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。4 .课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为“说木叶，若改为“谈谈 诗歌语言的暗示性”，你以为如何？明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能 就要从理论的角度来论述，恐怕会写成一篇理论性较强的学术论文。标题拟为“说木 叶”，文章选取古诗中的“木叶”意象作为论题，在结构安排上由引古诗到探意蕴，先排 除古诗人考虑文字洗炼的因素，再从它用于秋天的情景中探寻其含有落叶等因素，最后才触

7、 及诗歌语言的暗示性的问题并加以阐释。这样，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木 叶”诗句的品读玩味中，并逐层深入，探幽发微，既体现了作者的科学态度，也契合了读者 的阅读心理。“说木叶”的拟题应该是本文的一个亮点。5 .课文作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引 古诗人关于“木叶”的诗句，揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用。明确：一是作引子，引出议论话题；二是作为例证，使得析理有凭有据；三是调节文气， 更增四、拓展延伸阅读下面三首咏柳诗，说说诗中柳树各自的特点和诗人寄寓的思想感情。咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。垂

8、柳唐彦谦绊惹春风别有情, 世间谁敢斗轻盈。 楚王江畔无端种, 饿损纤腰学不成。咏柳曾巩乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。解析贺诗：亭亭玉立，碧绿丰茂，枝条纷披。诗人借咏柳赞美春色的美丽和大自然的活力。唐诗：纤柔轻盈，妖媚多情。反衬邀宠取媚的小人的无耻和朝廷的腐败。曾诗：乱条狂舞，柳絮纷飞。讽刺攀附权贵、得势猖狂的奸佞之臣。2、古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶” 一样，成为难以言传的精妙语言。请根 据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，体味古诗中的“月亮”意象。（课外完成）附建议参读作品：曹操短歌行，刘禹锡石头城，苏轼江城子乙卯正月二十日夜记梦水调歌头明 月

9、几时有，张九龄望月怀远，李白静夜思，杜甫月夜忆舍弟，孟郊古怨别， 王安石泊船瓜洲。3、诗歌语言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家 朱光潜先生曾说：“联想意义也最容易误用而生流弊。联想起了习惯，习惯老是欢喜走熟路, 熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新 奇的意味。美人都是，柳腰桃面王嫡、西施，才子都是学富五车，才高八斗； 谈风景必是春花秋月，叙离别不离柳岸灌桥；做买卖都有端木遗风，到现在用 铅字排印书籍还是付梓杀青。”后人受屈原“木叶”诗句的影响，于是“一用再用， 熟能生巧”，是不是一种“流弊”呢？五、阅读课文4-5两节，回答问题。1、古代诗人一般在什么场合用“木”字？明确：一般用在秋风叶落的季节，表现秋日空阔疏朗的景况和萧条落寞的感觉2、的“秋约照层岭，寒风扫高木”和杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的 “木”在概念上是否一致？明确：不一致。吴诗中指树，杜诗中则以“木”代“叶”。3、“敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量 与概念中的意义交织组织起来” 一句中“潜在的力量”指什么？明确：语言的暗示性。六、作业布置完成练习册上的作业七、附板书意象艺术特征木空阔黄色树饱满绿色梅高洁坚贞诗歌语言的暗示性