小学科学教育科学三年级上册水教育科学出版社科学三上《水到哪里去了》教学设计.docx

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1、教科版三年级上册水到哪里去了教学设计活动体验探究手心向下，手 背向上学生填写活动手册，并交流课题水到哪里去了单元1学科科学年级3科学知识1、常温下，水会蒸发到空气里去2、蒸发是水的一种形态3、水和水蒸气有相同点也有不同点学习 目标科学探索：1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3、通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别科学态度细致观察生活、尝试解释生活现象重点1、常温下，水会蒸发到空气里去2、蒸发是水的一种形态3、水和水蒸气有相同点也有不同点难点1、通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了2、通过活动体验，研讨影响水蒸发因素3、通过模拟实验，感受水

2、蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：学生猜测回答单刀直入，激发我们已经知道水是一种液体，没有固定的形状，但兴趣有一定的体积。水还可能有其他的形态吗？讲授新课一、探究11、试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了？学生试着去解（展示图片）释交流：跑到初步让学生了解空气里去了。水蒸发是怎么回事2、水变成什么物质跑到空气里去了？学生回答：水教师点拨：蒸气在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。3、教师小结蒸发是水从液体变成气体的现象。（展示示意图）4、活动体验（1）请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是学生依次做活否一样

3、？动，并认真体通过体验活动，手心向下，手背向上验了解影响蒸发的对一只手吹气因素甩动一只手（2）活动手册对一只手吹气学生回忆、交 流学生准备工具 材料学生按步骤实 验，认真观察 现象学生回答：加 快蒸发速度， 缩短实验时间学生回答：防 止水蒸气外 逃，更好地进 行对照实验学生研讨交 流，填写活动 手册培养学生留心观 察生活现象的品 质通过模拟实验， 感受水蒸发特 点，研讨水和水 蒸气的区别甩动一只手（3）教师小结：影响蒸发快慢的因素液体的温度液体的表面积液体表面上方空气的流动速度二、探索2说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象？教师点拨：水洼的水会变干涸煮食物时，锅里的水越来越少晾干衣服吹干湿发

4、三、探索3：模拟实验1、导入用实验证明我们的解释。2、工具与材料两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔3、实验（1）（1）实验过程向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水 的高度。用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固 定。另一个不盖。把它们放到通风和向阳的位置。23天后，观察两个杯子中水量的变化。（2）注意事项为什么要放到通风和向阳的地方？为什么要把其中一个杯口封住？（3）研讨1怎样解释两个杯子出现的不同现象?依据是什么？ 引导学生填写活动手册现象怎么解释依据封口水杯开口水杯教师点拨：封口水杯里的水基本没少，因为水蒸发 后没有跑到空气里去；开口水杯里的水少了，因为 水蒸发后跑到空气里

5、去了。依据是在常温下，水会 慢慢变成水蒸气散发到空中。4、实验（2）（1）实验过程将透明的塑料盒倒扣在地面上放置一段时间观察盒中变化（2）研讨2你在透明塑料盒中看到了什么?你认为它们是什么？ 引导学生填写活动手册学生实验并观 察学生研讨交 流，填写活动 手册学生研讨交 流，填写活动 手册学生独立完成检测知识掌握和 运用情况你在透明塑料盒中看 到了什么你认为它们是什么？教师点拨：在透明塑料盒上看到了小水滴，它们是水蒸气遇冷 编成的。5、研讨3水和水蒸气有什么相同和不同？引导学生填写活动手册LO教师点拨：相同点：无色、无味、透明不同点：水是看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不着。四、课堂练习（一）

6、判断下列说法正误1、水只有沸腾才能蒸发。（）2、水蒸气跑到空气里去了。（）3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑 了。（）4、水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、摸得着。（）5、两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相 同。（）6、水蒸气是水的一种形态，物质没有发生变化。（ ）（二）问答题1、怎样让衣服干得快些？2、干手器是通过什么方式来加快水分蒸发？教师点拨：1、把衣服展开放在阳光下挂在通风的地方2、提高液体温度加快空气流动五、拓展提高：动脑筋，想一想为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷？人吹电风扇时，为何会感到凉快？教师点拨：蒸发的过程会吸收热量六、作业布置业余时间到图书馆或利用网络查阅：怎样减少蒸 发？学生思考交流学生课后完成了解蒸发吸热的 特点培养动手查阅、 自主学习的能力课堂小结通过本节课的学习，我们知道水蒸气是水的另一种 形态，水蒸发后变成水蒸气跑到空气里去了，同时 又知道水蒸气和水都是无色、无味、透明的，但水 可以看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不到的。 在活动体验中，研讨水蒸发特点和影响蒸发快慢的 因素，培养了我们细致观察生活、尝试解释生活现 象的科学态度。总结课堂板书蒸发水水蒸气（液体）吸热（气体）板书设计