小学科学（鄂教）一年级上册第一单元 走进科学李玲一年级《起点和终点》.docx

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1、起点和终点教学设计【教材分析】在第1课的学习中，学生通过比较恐龙模型的大小有了初步确定 起点与终点的意识。学生把恐龙模型的头对齐就是在确定起点，然后 比较恐龙模型尾部长短就是在确定终点。为了公平比较与准确测量，我们必须给每一次比较与测量确定起 点和终点。学生在生活中也会有一些确定起点和终点的经历，比如体 育活动中的跳高、跳远、赛跑等。本课将通过青蛙跳远比赛的探究活 动，要求学生学会确定起点与终点，通过研讨让学生理解确定起点和 终点的重要性。在本课的探究活动中，用在纸带上做标记来表征青蛙跳远的距离, 这是一个巧妙的设计。学生将在纸带的一端画青蛙的起跳点，再根据 青蛙跳跃的位移在纸带上画出终点的标

2、记，完成表征起点与终点的活 动。在这个活动中，学生会思考：终点究竟是在青蛙的头部画线，还 是在尾部画线？甚至有学生可能会要求其他同学与自己的标记方法 一致，这些都指向比较与测量中的公平与准确问题。另外，用纸带表 征青蛙跳远的距离，可以很好地呈现青蛙三次跳远的结果，便于展示、 交流。在研讨中，学生将认识到纸带的长度就代表青蛙跳跃的距离， 或者说是它移动的距离。教师要鼓励学生改变他们有关长度的表述， 从而帮助他们完成从长度到距离的概念转变。例如，如果一个学生说 他（或她）的纸带比另一个学生的长，可鼓励这个学生使用“距离” 一词，即可以说：“我的纸带更长，表明我的青蛙跳的距离更远J【学生分析】学生已

3、经初步建立比较长度的意识，本课比较青蛙跳远的距离, 不再是一个物体的首尾长度，而是一个物体位移的距离。已有认知物 体的长度或高度不变，而现在物体的位移每一次都可能不同。学生活 动时，反复运用起点和终点，这个“点”演变成“线”，起点是共同 的起始线，终点是标记的终止线。因为跳跃的距离没有留下痕迹，当 自己的青蛙多次跳跃的距离相互比较，或是与同伴的青蛙跳跃的距离 比较或是与小组其他成员比较不便时，表征距离的纸带应运而生。“比 较”进阶到“比量”,为“测量”做准备。【教学目标】科学概念目标1 .共同的起始线是公平比较的基础。2 .确定起点和终点是测量的基本要素。3 .青蛙跳远的距离可以用起跳点和落地

4、点来标识。科学探究目标1 .学习标记起点和终点的方法。2 .尝试以图表的形式记录和组织信息。科学态度目标1 .发展在日常生活中运用测量的认同感。2 .认同以图表形式组织和交流信息的重要性。3 .愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。4 .认同客观地记录青蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。科学、技术、社会与环境目标1 .意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。2 .认识到我们可以通过一些方法解决问题。【教学重难点】重点：运用标记起点和终点的方法，比较青蛙多次弹跳的距离。难点：掌握用纸带测量距离的方法，纸带的长度代表着青蛙跳远 的距离。【教学准备】为每组学生准备：1只塑料青蛙

5、、2条纸带、1支红彩笔、1只 蓝彩笔、1把剪刀、1个胶棒、1把直尺。【教学过程】一、聚焦：怎样比赛更公平（一）情境引入，激发兴趣秋天到了，森林里的动物要举办一场运动会。青蛙家族准备选一 个跳得最远的青蛙去参加跳远比赛，应该怎么选呢？二、探索：青蛙跳远比赛（一）青蛙初试1 .同桌两人比试教师分发玩具青蛙，两人一个，让学生练习青蛙跳远，确保每位学生都能让青蛙跳跃一段距离。练习结束后同桌两人比比谁能让青蛙 跳得远。比赛完成后，教师提问：你们是怎么比较的？怎样知道每个人跳 了多远？怎么知道谁跳得更远？学生讨论，教师板书课题。设计意图：在这个环节中，让每一位学生都熟悉青蛙的玩法，尝 试进行起点和终点的确

6、定和标记，并理解青蛙跳跃的距离就是起点到 终点的距离。2 .提问：你怎么知道青蛙跳了多远？教师引导学生说出：在青蛙起跳点画一条线表示起点，在青蛙落 地点画一条线表示终点，起点到终点的距离就可以表示青蛙跳了多远。（二）确定青蛙跳远的公平比赛规则。教师需要指出，我们通过画线的方式记录了青蛙跳远的距离，但 是无法方便地与别人青蚌的跳远距离进行比较。为了方便，我们可以 在纸带上记录青蛙跳远的距离，然后剪下来和别人的进行比较。教师课件展示：一条起跳线和一个青蚌，让学生看清青蛙的头要 对齐起跳线。一条终点线和一个青蛙，让学生注意青蛙的尾部要对齐 终点线。全班要统一标准。（三）青蛙跳远比赛。1 .发材料。2

7、 .分小组活动。教师需关注并指导学生对起点线和终点线的确定，提醒他们在纸 带上写上姓名及日期，养成记录的好习惯。（四）谁的青蛙跳得最远。1 .比较自己青蛙三次跳远的距离，确定最远的一次作为自己青 蛙的跳远距离。2 .比较小组成员的青蛙跳远距离，确定“哪只青蛙跳得最远”。 要求对齐起点，然后比较终点。3 .教师在黑板上张贴各小组的纸带，让学生观察并比较“谁的 青蛙跳得最远”，评出全班跳得最远的青蛙。三、研讨1 .教师提问：在小组中，谁的青蛙跳得最远？你是怎么知道的？设计意图：引导学生基于实验的关键步骤，有根据地说出自己的 结论。2 .提问:（1）观察张贴在黑板上的纸带，它们为你提供了有关青蛙跳远

8、 的什么信息？（2）你的青蛙三次跳远的距离相同吗？你是怎么知道的？（3）你还有其他可以确定跳远距离的方法吗？教师需反复提醒：对齐起点和确定终点。设计意图：认识纸带表征距离的作用；确定起点和终点进行 比较的重要性；拓展思维，学会比量的多种方法。）【板书设计】起点和终点【教学反思】对齐起点比较终点本课的引入环节，以动物的跳远比赛创设情境，学生都希望自己 的青蛙能取得跳远冠军，从而调动学生积极性。第一个活动是让学生 熟悉青蛙的跳远方法，同时能从同桌初试中发现：要让比赛更公平应 该让青蛙从同一位置开始起跳，但由于部分同学认识起点和终点，此 时可以关注更多的学生，追问起点和终点是什么意思，如何确定起点 和终点。第二个活动是让学生选出小组的青蛙跳远冠军，比赛之前先 确定公平的比赛规则：比赛三次、使用纸带记录距离的方法。确定规 则以后学生就可以进行跳远比赛了，过程中注意关注学生的操作是否 规范，比赛结束后先让小组自行选出组内冠军。紧接着第三个活动就 是从小组冠军里面选出全班冠军，整个教学过程环环相扣，在比赛中 就让学生认识了起点和终点，充分体现了低段科学玩中学、学中玩的 特点。