小学语文人教四年级下册第六组-乡村四月.docx

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1、乡村四月何宏伟教学目标：1、正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。2、借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的 兴趣。3、体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。教学难点：1、通过反复诵读，引导学生感悟诗情。2、在学习古诗的过程中，强化学生自学能力。教学过程：一、导入（板书：乡村）同学们，齐读。（生读）乡村给你留下了什么样的印象？请用一个词来说一说。（生汇报）现在就让我们去领略乡村的美景，请看。（播放乡村风景课件）1、 领略了乡村的美景，现在，谁能用一句完整的话，说一说你看到的乡村是什么样 的？（生汇报）南宋有个叫翁卷的诗人，把我

2、们的乡村美景写成了一首诗，谁来读一读翁卷的介绍。（出示课件作者简介）今天就让我们跟随南宋诗人翁卷一起走进乡村，去感悟一下别样的乡村美姿。（板书课题）齐读课题从题目中，你知道了哪些信息？生：我知道了这首诗写的地点是乡村，时间是四月。还有呢？师：在这里的四月指的是农历的四月，即春末夏初。再读二、 读准古诗字音，掌握识字方法。1、孩子们，请翻开语文书，翻到课文108面，试一试，读一读，把古诗字音读准确, 诗句读通顺。开始吧！（生自由读诗。）2、谁来试一试？（课件出示整首诗）抽3人读3、在这首诗里，有一个生字，瞧，（出示生字蚕）谁来读一读？（生读）师：（出示图片蚕）观察一下这张图，这就是蚕，一种普普通

3、通的小动物，谁来告诉大 家，你是怎么记这个蚕字的？生：天加虫师：天下有条虫，这就是蚕了。古人说，蚕，天虫也。就是说蚕是天底下最好的虫子, 有人用蚕编了一副对联，上联是“鸿是江边鸟”，谁能用蚕编出下联。（出示课件对联）生：蚕是天下虫师：真能干，居然没有考到你。4、纠正了字音，学习了生字，再来读这首诗，我相信你们一定会读得更好，全班齐读。 （出示整首诗）三、读出节奏1、读古诗，除了要读准字音，还得读出节奏，试一试,，这首诗可以读出怎样的节奏。生试读。2、谁来说一说，你用什么样的节奏读这首古诗？生汇报2233、你呢？生汇报434、一首诗竟能读出两种节奏，你们觉得哪种节奏更适合这首诗？针对这个问题，跟

4、你 同桌的伙伴一起讨论讨论。（生试读节奏。）（假设：生汇报争论，各持己见，）5、觉得223好的请起立，用你们喜欢的节奏读一读。6、认为该读成43的请站好。生读7、哪种更好？ （4-3）对，这首诗更适合4-3的节奏，让我们一起读出这样的节奏。四、深入古诗，感受诗韵1、现在，大伙儿已经读的很好了，想不想读的更好，（想）那就读要读出诗的韵味。2、（音乐声起）请闭上眼睛，让我们走进诗歌的字里行间，去感受乡村四月那不一样 的美。（课件：师配乐泛读古诗。）3、孩子，睁开你的眼睛，告诉老师，刚才你的眼前出现了什么样的画面？谁来说说。 （生汇报）4、孩子们，你们这么丰富的感受，老师把它定格为一个字，美，两个字

5、，很美，三个 字非常美。（师板书美）五、品读诗句，感受景美1、这么美得一首诗，你能读懂吗？（能）请问，你用什么方法读懂古诗的意思？（生 汇报）现在，就请你用你自己喜欢的方法理解古诗的内容。2、现在，谁来说一说，你读懂了什么？（生汇报）3、在这首诗里，翁卷不仅写到了景，还写到了事，现在，请同学们再次走进古诗，读 一读，找一找，诗人笔下都描绘了哪些美丽的景和事呢？用“一”标画出来。生：山原子规川 雨蚕桑插田4、这些景物中有静有动，这就是我们经常所说的动静结合。品绿遍山原1、同学们，在这些美景中，“山原”是什么？（山陵和原野）2、“山原”，其实就是江南的丘陵小山。诗人说“绿遍山原”，是什么意思呢？（

6、生 汇报）这是怎样的绿呢？（课件，山原）3、我们来到山间，山间的原野一一绿了！往山脚下看，山脚一一绿了！往上看，山腰 绿了！再往上看，山顶也绿了！这座小山绿了！那座小山也绿了！ 这片原野一一绿了！那片原野一一也绿了！是啊，一座座小山绿了，一片片原野也绿 To这就是一一绿遍山原！（课件出示）4、在这一片绿色之中，诗人还看到了一种耀眼的色彩，找到了吗？（白色）师：诗人说“白满川这“川让我想起了两个词“一马平川、川流不息”。这“川” 不禁让我想起李白的诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，孩子们，这里的“川” 指的是什么？（生：平地）5、（出示课件）农历四月，乡村的人们已经在翻耕好的田里灌满了水，

7、即准备插秧了。 水田被天空的亮光映照着，显得怎样？（白亮亮、白茫茫。）所以，诗人称之为“白 满川”！6、谁能美美的读一读这句诗？多抽几生。（课件出示：绿遍山原白满川）7、知道吗，在江南的乡村四月，这样的青山，这样的白水，往往笼罩在蒙蒙的细雨之 中。（课件出示乡村烟雨）那细雨绵绵的，像什么？（牛毛花针 青丝轻尘烟雾。） 就是这样的细雨，给整个乡村罩上了一层薄薄的烟雾，不禁让我想起“沾衣欲湿杏花 雨，吹面不寒杨柳风” o难怪诗人会说“雨如一一（生：烟）”再读轻些，“雨如一 一烟。”8、这里的乡村，这样的美。如诗如画，不仅令人陶醉。连鸟也被深深的吸引住了，你 听，是谁在歌唱？（子规）它在歌唱什么？（

8、生汇报）9、孩子们，看啊，那绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的杜鹃声，看着这样的美 景，难怪诗人会情不自禁地吟诵出这样的诗句，你读（课件：绿遍山原白满川，子规 声里雨如烟。）抽3生10、真是一幅有声有色，意境朦胧的乡村画卷。全班齐读。品人忙1、生活在这美景里的人们，此时又在干什么呢？（生：蚕桑 插田）师：什么是“蚕桑”？（生汇报）2、这里的人们除了摘桑养蚕，还要做什么？（生：插田！）3、这里的人们除了摘桑养蚕，插田，还有其它的农活要做吗？想一想，谁来说一说。 （生汇报）4、如此繁忙的场景，诗人竟用了才了又这三个字就串联了起来。5、现在我们也来当一回诗人，模仿着诗人用“才了又”这一句式，把诗人

9、没写进去的忙写进去。谁想来试试？（出示课件）生：乡村四月闲人少，才了翻土又种瓜。生：乡村四月闲人少，才了喂牛又放鸭。生：乡村四月闲人少，才了耕田又种菜。6、大家说得真不错，你们都成小诗人了。这里的人们没有一个是闲着的，他们 太勤劳了。（板书：勤）7、现在，谁想把这两句读给大家听？（抽3人）六、再读诗句，背诵诗句，感悟诗情1、（播放课件）这样美的乡村，这么忙的人们，组成一幅美丽的乡村四月图。全体女 生一起美美地读一读！ （课件全诗）2、孩子们，让我们怀揣着对乡村四月的热爱，乡里人家的赞美，男生读！3、如果你就漫步在这乡村四月的小路上，看到这美丽的田园风光。就请你把自己所有 的感情都融入这短短的二

10、十八个文字中！全班一起读！七：小结这么美的诗想把它背下来吗？（想）那好，试试背给同桌的伙伴听听，（生试背。）会背了吗？会背的的孩子请举手，你想背给谁听？（家长）正好，今天家长也 来到了我们的课堂，全体起立，向后转，来，背一背。下课！设计意图:乡村四月是人教版四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的 一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡 村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。四年级学生初步具 备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖 掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗 的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。我认为语文课堂应该成为传承和弘扬民族优 秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的 民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏, 熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。感悟古诗，不在诗句的字面 意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅 幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感 诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。