班主任工作案例-心灵的沟通.docx

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1、心灵的沟通在我从教的二十多年里，遇到过形形色色的学生，有的积极好胜，但唯我独尊；有的学 生很消极，对什么都没有兴趣；有的学生班级荣誉感很强，但是在平时的做法中方法总是不 对；有的学生聪明，学习名列前茅，却很自私，从不肯帮助其他同学面对不同的学生就 要用不同的方式和他们沟通交流。一次十月颂歌比赛中，我们班没有得到好名次，孟小月是我们班文艺委员，她就大发脾 气，把矛头指向杨飒同学，瞪着眼睛大声责怪她，把杨飒都弄哭了。原因是杨飒平时唱歌就 五音不全，为了不给班级拖后腿，她曾几次提出退出比赛，可是我为了增强她的自信，没有 同意。在排练过程中，杨飒很努力，这是每个同学都有目共睹的。可是作为文艺委员，她自

2、 己也有做的不好的地方，却没有意识到。为了提高我们班整体成绩，我决定采用“一帮一，手拉手”学习方式。同学们很快就结 成了对子，这时候我就关注我们班杨宇同学，他平时学习成绩很好，我希望他能和我们班学 慢生杨泽轩结成队子，可是两天过去了，杨宇迟迟没有行动，他谁都没有选。案例分析孟小月同学自尊心强，但心里承受能力差；当比赛没能取得好成绩时，就大发脾气，想 想原因，她在唱歌跳舞这方面确实有天份，学校里有什么文艺活动都是她挑大梁，也在各类 比赛中获得过不少荣誉。在自己班没能取得好成绩时就接受不了了。表面上看这位学生好像 很有集体荣誉感，看到班级比赛输了，心里不舒服，就开始发脾气，骂同学。其实这也与她 的

3、狭隘的心理有关。杨宇同学呢，自己成绩好，却不愿帮助同学，平时也不爱和其他同学交流，下课时往往 还看到他或是看书，或是写作业。不愿意和杨泽轩结对子也是怕耽误自己学习时间，影响了 学习成绩，因为家长都是文化人，平时对他的学习要求非常严格，偶尔考不好的时候家长都 惩罚他，这也是他性格孤僻的原因。措施：1 .以爱做原动力倾心交谈。2 .倾听：认真听听孩子的想法，说说孟小月发脾气的原因；也让杨宇发泄自己心里障碍。 孟小月告诉我：“只想着争第一呢，当成绩出来时，心里窝着一肚子火，就把责任一股脑都 发在了杨飒身上，也不顾她的感受。表示以后不会这样了，并且也找到了自身的原因，说自 己在指挥时也有失误。”为此我

4、感到非常欣慰。分析：对于杨宇的问题，我想可能就严重了，这样的家庭教育和他的心理对他未来的成长都是 很不利的。辅导策略：1 .点拨：遇到问题发脾气，没有冷静的找原因，问题非但没有解决，反而使问题更加 严重，还会造成同学之间的矛盾。要有颗宽容的心，对某方面有缺陷的同学要多鼓励而不 是挖苦队刺。你可直接找老师沟通，把你的心里想法向老师诉说，这样问题就会迎刃而解了。2 .采用“沟通”法经常与家长取得联系，经常相互反馈孩子在校及在家的情况，让家长 也意识到自己的原因。给孩子过大的压力不但不能帮助他,反而会对他的心理造成不良影响。3 .经常深入班级，与任课老师、同学联系，了解情况，经常交换意见，让每个同学都有 个健康的心理4 .增强责任感，荣誉感。鼓励：对班里各方面都有贡献的同学及时表扬。实施效果：孟小月同学认识到自己的错误，主动向杨飒赔礼道歉。她们的关系也好了，下课常常看 到她俩在一起说说笑笑地。杨宇呢，也变得愿意和其他同学玩了，在操场上经常看到他和同 学们打篮球，变得乐观了。和杨泽轩结对子不但没影响学习，成绩反而提高了。感悟：教育是一门艺术，对不同的学生就要因材施教，充分发挥他们的特长，做到扬长避短。 把学生当成朋友，多和他们谈心，多沟通。带着爱走进学生的生活。