小学语文人教四年级上册第二单元蝴蝶的家.docx

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1、蝴蝶的家教学设计教学目标：知识与技能：1、认识“撼、盈、玷” 3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、 嚷、盈、玷”6个生字，在语境中理解：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。过程与方法：1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读 中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。情感态度价值观：激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。第一课时一、谈话导入三、课外拓展:同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你 想象的

2、翅膀，说一说。你们真是一群可爱的天使，都拥有着纯真、善良的心灵，老师也有很深的 感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。（出示诗歌）蝴蝶的家麻雀的家在屋檐下，青鸟的家在大树上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候，你去了哪儿？麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐， 你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷!蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶, 你是那么让人担心，叫人牵挂亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家!爱心为你编织成温馨的家，不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，要害怕，快快回家！“每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？ ”学生自由 发言（家是温馨的港湾，让

3、我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠。 等）教师引入：（出示课件）同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自 在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了, 大屏幕出示：躲避小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。二、自读课文，认读生词1、请同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。2、刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。好，先来看第一组词语（出示第一组词语）吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋指名读。齐读。这些词中你有不理解的吗?“撼”是个生字，什么意思呢？预习时不理解的生字词查字

4、典是非常好的学习习惯。“震撼”什么意思？学生先说。（震动、摇动）课文中用了这个词语说明了什么？生说：说明当时雨下得很大，电闪雷鸣“喧嚷”什么意思？学生先说（好些人大声地叫或说）你是从字面上来理 解的。如果学生不能说出，就让学生找到文中的这句话，读一读，体会意思。师：你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷”又说 明了什么呢？生：雨点在喧嚷。说明雨下得很大。教师补充：这里用拟人的写法形象的说明了风雨交的热闹场面，让人听着 心惊、看着害怕！“雨幕”什么意思？生：称密密麻麻的雨点形成的景象“幕”在字典中有以下几种种解释1、覆着在上面的帐：帐幕。夜幕。幕天席地。2、垂挂在舞台前部的帷帐：

5、幕布。幕后。开幕。银幕。帷幕。3、古代战争期间将帅办公的地方：幕府。幕宾。幕僚。4、戏剧较完整的段落，亦喻生活中的情景：序幕。独幕剧。你觉得“雨幕”中幕的意思应该是哪一种？读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了）板书：雨大好，再带着你的感受把这些表现雨大的词语送回家，要读出大雨磅礴的感 觉来。3、第二组（出示：轻盈、素洁、玷污、柔弱）谁想读读这几个词？这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）你有不理解的词吗？“轻盈”姿态纤柔，行动轻快。“素洁”理解到素雅而洁净。出示图片，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎么样?有一点污痕没有？（没有） 是那么地干净，这就是一（素洁）。这么素洁的彩粉，一点水都不能（玷污）上

6、的，你怎么理解玷污？（弄脏）柔弱的意思学生说一说。（体弱、容易受到其它灾祸影响的）读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？师：和猛烈的暴风雨相比较，蝴蝶的身躯显得更加的怎么样？生：弱小师板书：蝶弱师：好，带着自己的感受来读一遍带有这些词语的句子。4、第三组同学们还有不理解的词语吗？学生自由提出解答。（也未可知、翻转不定、家雀）老师直接说也未可知就是说也不知道、也不能确定。翻转不定什么意思？如果学生说不出，就出示句子。读一遍句子，什么被风吹得翻转不定?好，伸出我们的小手，假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶，怎么 动？ “翻转不定”怎么理解？“家雀”的雀还读什么？ que,组词。读qiao是口

7、语。5、指名读课文。三、再读文章，谈论感受1、师：理解完这些词语，我们会对课文的理解有有所提高，下面让我们拿起 书来，带着自己的理解，来读一读1、2自然段。生齐读。2、请同学们谈谈你刚才读完课文的感受。四、教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果：雨 很大，而蝴蝶却很弱。这就让我们的作者难免为蝴蝶捏了一把汗，产生了着急的情 绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。第二课时一、导入：这节课，我们继续学习蝴蝶的家二、品读感悟、理解课文。1、刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作者为 蝴蝶着急、担心）你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请

8、同学们默读课 文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。2、学生汇报。（1）第一段：如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。 找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？谁能读出作者的这种心情。指名读是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊， 看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？（读这句话）指名3人读, 然后再齐读。（2）第二段：还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？ 预设:生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴 蝶着急、担心。教师引导学生：为

9、什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？作者刚才想到了什么？（它们的身体一呢？）由作者想到的你想到了什 么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这 么猛烈的风雨呢？如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打 击，想到这里，这简直没法（再想下去了）。这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢？它们禁（不起）。此 时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。（3）第三、四自然段学生先汇报出最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急 了”。同学们这句话在文中两次出现，我因为什么真为蝴蝶着急了？（

10、作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。）哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶（着 急了）。一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？（4）第六段还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？（5）第五段她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。（出示第五段）小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个一定）小女孩连续说了三个一定，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想 什么？在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你过能从小女孩的话中体会 出作者哪种美好的愿望？好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。