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1、天窗教案设计教学目标:1 .抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容,了解天窗给乡下小朋友们带来 的无尽遐想和无穷快乐。2 .体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看世界的情趣。教学重难点:体会“小小的天窗是唯一的慰藉”的含义,体会作者对天窗的特殊感情。一、复习检查,导入新课1 .检查,指名学生朗读课文。2 .谈话导入新课:上节课我们学习了课文的最后一自然段,领略了天窗的神奇。这节 课,我们将继续跟随茅盾先生,去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰藉。二、精读课文,重点感悟。1 .默读课文,说说天窗在哪儿,为什么要开天窗?预设:乡下人在屋顶开一个小方洞,装了一块玻璃,叫作天窗。预设:因
2、为乡下的房子里只有一排木板窗,碰到大风大雨的天气或者冬天,木板窗一 关,屋子里就黑得像地洞一样,开天窗,显得屋里亮堂一些。小小的天窗给孩子们带来了什么?(慰藉)“慰藉”什么意思?(抚慰)结合自己的经历,说说什么时候需要安慰、慰藉?(当自己失落时,无奈时,需要安 慰。)2 .在什么样的情况下,小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰藉”?找出相关语句体会 体会。(1)夏天阵雨来了这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”?预设:当小朋友被大人唤回屋里,告别了疾风暴雨中的玩耍,天窗成了唯一的心灵寄 托,唯一的自我抚慰。指导朗读:如从“到屋里来呀! ”一句中体会大人的命令、不
3、可违抗的气势。从“被 关在了地洞似的屋里了。”体会小朋友当时的无奈。(2)晚上,当你被逼着上床去“休息”的时候这时候,小小的天窗又是你唯一的 慰藉!你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”?预设:晚上,被逼着上床去“休息”,告别了月光下草丛中的嬉戏,天窗成了唯一的 心灵寄托,唯一的自我抚慰。指导朗读:读出“被逼着上床去休息”的无奈,读出对天窗的喜爱。3 .透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?请同学们默读课文,分别用“”和在文中画出看到的、想到的。(1)你会看见雨脚在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一瞥;你想象到这雨, 这风,这雷,这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它们的
4、威力比你在露天真实感到的 要大十倍百倍。“扫荡”给了你怎样的感觉?预设:我感受到风雨雷电的威力很强大,很有威慑力。为什么透过天窗看到的风雨雷电的威力,比你在露天真实感到的要大十倍百倍?预设:这是“我”的想象,无限地放大风雨雷电的威力,感受到一种快乐,一种在 暴风雨中玩耍嬉戏的快乐。(2)你会从那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱的星,无数像 山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影,想象到这 也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是霸气十足的猫头鹰。这段话中,哪些是看到的?预设:一粒星,一朵云;预设:掠过的一条黑影。从作者的想象中,你感受到了什么
5、?预设:天窗虽小,却给小朋友们带来了无穷的乐趣,让小朋友们的童年充满想象。(课件展示以上内容)我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。4 .讨论问题为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出小组讨论,交流。孩子们虽然不能在雨中、在月光下玩耍,但是透过一扇天窗,产生了无数遐想,从 无奈中找回了很多很多快乐。孩子们从“一粒星,一朵云”看出了“无数无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似 的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”,从“掠过的一条黑影”,仿佛看到了 “灰色的蝙 蝠,会唱歌的夜莺,霸气十足的猫头鹰”。三、学习想象的方法1 .看文中孩子是如何想象的。课文中怎样描写他看到的事物的?怎么会写得那么具体?(仔细观察)还有哪些地方? 111板书:仔细观察2 .在仔细观察的基础上,他又是怎样展开想象的?(齐读)从数量上展开想象,从形状上展开想象。(齐读)男女声对读。3 .通过学习,我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物,根据看到事物的大小、 颜色、形状等展开想象,这就告诉我们想象要从各个角度开展,这样多角度的想象才会丰 富多彩。出示:合理想象四、课堂总结,布置作业1 .教师启发提问:“在你无奈的时候,什么是你的慰藉? ”让学生谈出自身生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是玩弄什么小玩 具?2 .把自身的经历像作者这样记录下来,为我们的童年增添一笔美好的回忆。
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